Ученики на Учителя.com


Описание итоговой контрольной работы (промежуточная аттестация) за курс 2 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30» г. Сыктывкара
(МОУ «СОШ № 30» г. Сыктывкара)
«30 №-а шöр школа»
Сыктывкарса муниципальнöй велöдан учреждение
(«30 №-а ШШ» МВУ»)
Описание итоговой контрольной работы (промежуточная аттестация)
по учебному предмету «Русский язык»
за курс 2 класса
Цыганкова Наталия Павловна,
учитель начальных классов
Сыктывкар, 2017
2
1. Назначение итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Назначение итоговой контрольной работы по предмету "Русский язык" – оценить уровень
общеобразовательной подготовки учащихся 2 класса в соответствии с требованиями
к планируемым результатам. Итоговая контрольная работа позволяет осуществить диагностику
достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности
универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты
итоговой контрольной работы в совокупности с имеющейся в образовательной организации
информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории учащихся, могут быть
использованы для оценки личностных результатов обучения.
2. Документы, определяющие содержание итоговой контрольной работы
(промежуточной аттестации)
Содержание итоговой контрольной работы по русскому языку для 2 класса соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования
(приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), ООП НОО МОУ «СОШ № 30»
г. Сыктывкара (раздел 1.2.«Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы» п. 1.2. «Русский язык», раздел 2.2. «Программы отдельных учебных
предметов, курсов» п.2.2.2.1. «Русский язык»).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта итоговой контрольной
работы (промежуточной аттестации)
Итоговая контрольная работа основана на системно-деятельностном, компетентностном
и уровневом подходах.
В рамках итоговой контрольной работы наряду с предметными результатами обучения
выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе
уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения
межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить
нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные действия: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои
предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем
находить варианты решения учебной задачи; планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные
ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в
планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также
по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном
материале учебника — в памятках); проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней
речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Общеучебные универсальные учебные действия: осознавать познавательную задачу,
воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под
руководством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по
результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
3
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез,
в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор
оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий;
установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;
доказательство; осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством
учителя); обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно);
Коммуникативные действия: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); принимать
участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,
выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); задавать вопросы,
адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра
высказывания; признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и
позицию; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи;
Ключевыми особенностями итоговой контрольной работы в начальной школе являются:
соответствие ФГОС;
соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов;
учет этнокультурной составляющей;
отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения
использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения
образования.
Тексты заданий в вариантах итоговой контрольной работы в целом соответствуют
формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования.
4. Структура варианта итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Каждый вариант итоговой контрольной работы включает в себя 24 задания, различающихся
формами и уровнями сложности. В итоговой контрольной работе представлены задания с разными
типами ответов:
1) задания с кратким ответом (3, 7, 10, 15, 18, 21, 22);
2) задания с выбором правильных ответов из предложенного списка (1, 2, 4, 5,8, 9,11, 12, 13,14,
16,17,19);
3) Задания с развернутым ответом (6, 20,23,24).
5. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки
В таблице 1 приведён кодификатор проверяемых элементов содержания.
Таблица 1.
КОД
Проверяемые элементы содержания
1
Фонетика и графика
1.1.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
1.2.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
1.3.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
2
Состав слова (морфемика).
2.1.
Состав слова (морфемика).
2.2.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различениеоднокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
4
2.3.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
3
Лексика.
3.1.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями.
3.2.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова.
4
Морфология
4.1.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
4.2.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и
употребление в речи. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
4.3.
Морфология. Части речи; деление частей речи. Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
5
Синтаксис.
5.1.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
5.2.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
5.3.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
5.4.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различий). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами
в словосочетании и предложении.
5.5.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
5.6.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различий). Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
6
Орфография и пунктуация.
6.1.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от места
орфограммы в слове.
6.2.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
6.3.
Применение правил правописания.
6.4.
Практическое овладение диалогической формой речи.
6.5.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.).
7
Развитие речи.
7.1.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
7.2.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
7.3.
Выражение собственного мнения, аргументирование его с учетом ситуации
общения.
5
7.4.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Самостоятельное озаглавливание текста.
7.5.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Составление плана текста.
7.6.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
6. Типы заданий, сценарии выполнения заданий.
Задание 1 направлено на проверку знаний об алфавите.
Задания 2-3 направлено на проверку знаний о звуках и буквах русского языка.
Задания 4-6 направлено на проверку знаний о составе слова.
Задания 7-15 построено на основе морфологического анализа слов.
Задания 16-18 проверяют знания о синтаксическом строе русского языка.
Задание 19-20 направлено на проверку знаний об орфографии.
Задания 21-24 направлено на диагностику развития речи учащихся.
7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности.
В таблице 2 представлена информация о распределении заданий итоговой контрольной работы
по уровню сложности.
Таблица 2. Распределение заданий итоговой контрольной
работы по уровню сложности
Уровень сложности
заданий
Количество
заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального первичного
балла за выполнение заданий данного
уровня сложности от максимального
первичного балла за всю работу
Базовый
18
24
67 %
Повышенный
6
12
33 %
Итого
24
36
100%
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой
контрольной работы в целом
Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1
баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как
правильного, так и неправильного выбора. Задания с выбором нескольких правильных ответов
из ряда предложенных оценивается 2, 1 или 0 баллов. Разница в оценивании в 1 и 2 балла
зависит от полноты и точности выполнения задания. Задания с кратким ответом оцениваются
2, 1 или 0 баллов. Максимальный балл за задание зависит от трудности задания. Задания с
развернутым ответом оцениваются 2, 1 или 0 баллов.
Таблица 3. Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
0 – 17
18-20
21-31
32-36
6
9. Продолжительность итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Примерное время на выполнение заданий составляет:
1) для заданий базового уровня сложности – 1 - 3 минуты;
2) для заданий повышенной сложности – от 2 до 5 минут;
На выполнение всей работы отводится 40 минут.
10. Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование не используются.
11. Рекомендации по подготовке к итоговой контрольной работе
(промежуточной аттестации)
Специальная подготовка к итоговой контрольной работе не требуется. Контролируемое
содержание отражено в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников,
рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования.
Обобщенный план варианта итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№
задан
ия
Проверяемые
требования
Блоки ПООП НОО
выпускник научится /
получит возможность
научиться
Код КЭС
Уровен
ь
сложнос
ти
Макс.
балл за
задание
1.
Фонетика и графика.
Пользоваться русским
алфавитом на основе знания
последовательности букв в
нем для упорядочивания
слов и поиска необходимой
информации в различных
словарях и справочниках.
1.3
Б
1
2.
Фонетика и графика.
Характеризовать звуки
русского языка: согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и
мягкие;
1.2
1.2
Б
1
3.
Фонетика и графика.
Характеризовать звуки
русского языка: согласные
твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и
мягкие;
1.2
П
2
4.
Состав слова.
Различать родственные
(однокоренные) слова и
формы слова;
2.2.
Б
1
5.
Состав слова.
Находить в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
2.3
Б
1
6.
Состав слова.
Использовать результаты
выполненного морфемного
2.3
П
2
7
анализа для решения
орфографических и/или
речевых задач.
7.
Морфология.
Распознавать
грамматические признаки
слов;
4.1-4.3
Б
2
8.
Морфология.
Проводить морфологический
разбор имён
существительных, имён
прилагательных, глаголов по
предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать
правильность проведения
морфологического разбор.
4.1
Б
1
9.
Морфология.
Находить в предложениях
части речи; с учетом
совокупности выявленных
признаков (что называет, на
какие вопросы отвечает, как
изменяется) относить слова к
определенной группе
основных частей речи (имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы).
4.1
Б
2
10.
Морфология.
С учетом совокупности
выявленных признаков (что
называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется)
относить слова к
определенной группе
основных частей речи (имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы).
4.1
Б
2
11.
Морфология.
Распознавать
грамматические признаки
слов;
4.2
Б
1
12.
Морфология.
С учетом совокупности
выявленных признаков (что
называет, на какие вопросы
отвечает, как изменяется)
относить слова к
определенной группе
основных частей речи (имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы).
4.2
Б
1
13.
Морфология.
Находить в предложении
части речи. Умение находить
слова названия действий
предмета.
4.3
Б
1
14.
Морфология.
Распознавать
грамматические признаки
слов; образовывать разные
части речи от данного слова.
4.3
Б
1
15.
Морфология.
Умение различать
4.1,4.3
П
2
8
омонимичные слова
названия предметов и
названия действий . Умение
составлять предложение с
указанными словами.
16.
Синтаксис.
Умение ставить знак в
конце предложения. Умение
проверять правильность
выполнения задания.
Умение находить несколько
правильных ответов.
5.5
Б
2
17.
Синтаксис.
Умение различать
предложения по цели и
интонации.
5.5-5.6
Б
1
18.
Синтаксис.
Умение составлять
предложение заданного по
цели и интонации
высказывания типа.
5.3
Б
1
19.
Орфография.
Умение находить правильное
объяснение написания слов с
орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне
слова». Умение находить
несколько правильных
ответов.
6.5
Б
2
20.
Орфография.
Умение определять наличие
в словах изученных
орфограмм. Умение
самостоятельно определять
способ действия при
группировке слов в
соответствии с тем, какая
орфограмма есть в слове.
6.1
П
2
21.
Развитие речи.
Умение осуществлять выбор
адекватных языковых
средств в процессе общения
с людьми разного возраста.
7.1
Б
2
22.
Развитие речи.
Умение озаглавливать текст.
7.5
Б
1
23.
Развитие речи.
Умение озаглавливать текст.
7.4
П
2
24.
Развитие речи.
Умение составлять
небольшой связный текст на
заданную тему. Умение
высказать свое мнение и
обосновать его.
7.6, 7.3
П
2
Итого:
36
Система оценивания итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Правильные ответы в заданиях с выбором ответа
№№ заданий
I вариант
II вариант
№№ правильных
ответов
№№ правильных ответов
1
2
4
9
2
3
2
4
2
3
5
4
1
8
2
1
9
2, 4
1,2
11
1
1
12
3
2
13
1
3
14
4
1
16
2,3
2,3
17
4
3
19
2,4
2,3
Руководство по оцениванию работы по русскому языку
I вариант
3. Таблица заполнена следующим образом:
В слове два слога
В слове три слога
В слове все согласные звуки мягкие
метель
чтение
В слове НЕ все согласные звуки
мягкие
майка,
бежишь
зелёный
II вариант
В слове два слога
В слове три слога
В слове все согласные звуки мягкие
пища
лебеди
В слове НЕ все согласные звуки
мягкие
майка,
обруч
читать
2 балла – все четыре слова записаны в нужное место таблицы;
1 балл – 2-3 слова записаны в нужное место таблицы;
0 баллов - любой другой вариант выполнения.
6. Слова объединены в группы в соответствии с составом слов. Записаны следующие группы:
I вариант
1)машина, пенал
10
2) берёзовый, листик
3) загородный, посадка
II вариант
1)крыльцо, столы
2)печка, осиновый
3) заморский, пробежка
Порядок записи групп может быть любым, порядок слов в группе также может быть любым.
2 балла – слова объединены в три группы, ошибок в распределении слов не допущено;
1 балл – при распределении слов на группы допущена 1-2 ошибки ИЛИ 1-2 слова оказались не
записанными ни в одну из групп;
0,5 балла — за верно записанную одну группу слов;
0 баллов - любой другой вариант выполнения.
7. В таблицу записано по два примера каждой из указанных частей речи. Например:
Названия предметов
Названия
признаков
предметов
Названия
действий
Предлоги
1) учебник
1) умный
1) мечтать
1) за
2) мысль
2) весёлый
2) рисовать
2) под
2 балла – в таблицу записаны все восемь слов;
1 балл – записаны 6 – 7 слов, ошибочных записей нет;
0 баллов - любой другой вариант выполнения.
10. Указано, что слова:
I вариант
тётушка, водица, братцы, у дедушки называют предмет,
1) тётушка кто? , ед.ч,
2) водица, что?, ед.ч,
3) братцы, кто?, мн.ч,
4) у дедушки у кого?( где?)ед.ч.
11
II вариант
синица, яблоки, у друга, игрушка называют предмет,
1) синица, кто? , ед.ч,
2) яблоки, что?, мн.ч,
3)у друга, у кого? ( где?), ед.ч,
4) игрушка что?, ед.ч.
2 балла – указано, что слова называют предмет,
1 балл – указано, что слова называют предмет ИЛИ правильно записаны все вопросы и указано
число,
0,5 баллов - правильно записаны ИЛИ все вопросы , ИЛИ указаны все числа,
0 баллов - любой другой вариант выполнения.
15. Записано два предложения: одно с названием предмета покрывало, второе – с названием
действия покрывало.
2 балла – записаны оба предложения, соответствующие условию;
1 балл – записано только одно предложение, соответствующее условию;
0 баллов – ни одно из предложений не соответствует условию;
18. Записано вопросительное предложение (I вариант), восклицательное предложение( II
вариант).
1 балл – записано вопросительное предложение (I вариант), восклицательное предложение( II
вариант);
0 баллов - любой другой вариант выполнения.
20. Слова объединены в группы в соответствии с тем, какая орфограмма есть в корне. Записаны
следующие группы:
I вариант
1) трубка, редкий - слова с орфограммой «Парные по звонкости – глухости согласные звуки в
корне слова»
2) стена, домашний - слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные звуки в корне
слова»
3)праздник, сердце - слова с орфограммой «Непроизносимые согласные звуки в корне слова»
II вариант
12
1) легкий, губка - слова с орфограммой «Парные по звонкости – глухости согласные звуки в
корне слова»
2) окно, веселый - слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные звуки в корне
слова»
3)известный, солнце - слова с орфограммой «Непроизносимые согласные звуки в корне слова»
Порядок записи групп может быть любым, порядок слов в группе также может быть любым.
2 балла – слова объединены в три группы, ошибок в распределении слов не допущено;
1 балл – при распределении слов на группы допущена одна ошибка (слово попало не в ту
группу) ИЛИ 1-2 слова оказались не записанными ни в одну из групп ИЛИ 1 слово выделено в
четвертую группу;
0,5 балла -одна группа слов записана верно;
0 баллов - любой другой вариант выполнения.
21. Выбран ответ
Нет
2 балла –выбран правильный ответ (нет), записаны 2-3 и более вежливых слов;
1 балл –выбран правильный ответ (нет) ИЛИ записаны 2-3 и более вежливых слов;
0 баллов - любой другой вариант выполнения.
22.
1 балл – записан правильно заголовок
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
23. I вариант
Особые глаза у насекомых.
Лилипут.
II вариант
Хвосты — помощники.
Роскошь.
2 балла – выбрано точное название для части текста и правильно выписано слово;
1 балла -выбрано точное название для части текста ИЛИ правильно выписано слово;
0 баллов – любой другой вариант выполнения
24. Записан связный текст объемом в 2-3 предложения, в котором указано о чём этот рассказ,
передана его основная мысль.
2 балла – основная мысль текста передана, замечаний к смыслу написанного и к связности
изложения нет;
13
1 балл – основная мысль текста передана, но есть некоторые замечания к связности ее
изложения (например, это не связное высказывание, а несколько отдельных слов) ИЛИ
основная мысль передана несколько расплывчато, но при этом замечаний к связности
высказывания нет;
0 баллов – любой другой вариант выполнения.
Примечание: -0,1 балла — одна орфографическая ошибка.
Список используемой литературы:
1. Основная образовательная программа начального общего образования
2. Крылова О.Н. Итоговая аттестация по русскому языку: 2 класс. М.: Экзамен 2013
3. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-
4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: