Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Суффиксы имён существительных с увеличительным и уменьшительным значением" 6 класс

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Суффиксы имён существительных с увеличительным и уменьшительным значением.
УМК: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева,
Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.
Инновационная школа).
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели:
- вспомнить род имен существительных и основные правила определения рода;
- научиться: определять род имен существительных с увеличительными и уменьшительными суффиксами и правильно
выбирать окончания;
- развить способности делать выводы и обобщать;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в
несколько шагов.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Мотивация к
учебной деятельности.
(3 мин.)
Цель:
✓ мотивировать
учащихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки;
✓ осознанное
1.Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой.
- Давайте посмотрим друг на друга. Как можно
разделить наш класс?
Правильно: на мальчиков и девочек.
- Давайте вспомним, на какие рода делятся имена
Приветствуют учителя,
друг друга, проверяют
готовность к уроку,
психологически
настраиваются на урок.
Самоопределение
(Л1, осуществление
гражданской
идентификации
личности)
Целеполагание (Р1,
принятие учебной
задачи)
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К1,
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности,
создание
предпосылок
для
эмоционально
комфортной
обстановки на
уроке.
существительные?
М.р. Ж.р. Ср.р.
общение и
взаимодействие,
планирование
учебного
сотрудничества (К2,
ориентировка на
позицию партнера,
К5, формулировка)
2.Актуализация
знаний и пробное
учебное действие. (10
мин.)
Цель:
✓ актуализировать
учебное
содержание,
необходимое
для изучения
нового
материала;
✓ актуализировать
мыслительные
операции:
сравнение,
анализ,
обобщение;
✓ зафиксировать
затруднение при
выполнении
учащимися
пробного
учебного действия
2.Объявление темы урока. Целеполагание.
Тема нашего урока - «Род имен существительных». Вы
уже много знаете по этой теме, но сегодня мы научимся
определять род существительных с увеличительными
и уменьшительными суффиксами, а также научимся
правильно писать окончания таких слов.
3.Мозговой штурм.
Обсуждение с классом:
1. Род имен существительных - морфологический
признак.
2. Как определить, к какому роду относятся
одушевленные и неодушевленные предметы, что
означают понятия: «одушевленный» и
«неодушевленный».
3. Окончания, которые указывают на род.
4. Правило: «ь» в существительных женского и
мужского рода, оканчивающихся на шипящий.
5.Назовите типы склонений имён существительных.
Приведите примеры.
6.Как определить падеж существительного?
7.Расскажите о несклоняемых существительных.
8.Как определить род несклоняемых имён
существительных?
На доске написано:
Классная работа.
Род имен
существительных
с увеличительными
и уменьшительными
суффиксами.
Отвечают на вопросы.
Л4, формирование
картины мира
культуры как
порождения
предметно-
преобразующей
деятельности
человека, Л7,
формирование
позитивной
самооценки, Р2,
планирование своих
дйствий, Р5,
адекватное
восприятие оценки
учителя Р7, оценка
правильности
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки, Р8, внесение
необходимых
корректив в действие
после его завершения
на основе оценки и
учета характера
сделанных ошибок,
К5, формулирование
собственного мнения,
К6, умение
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности, П3,
построение речевого
высказывания в
устной форме.
3. Этап закрепления с
проговариванием во
внешней речи (10
мин.)
Цель: воспитывать
личность со
сформированными
коммуникативными
навыками, умеющими
работать в команде,
брать на себя
ответственность;
прививать чувство
уважения к
общечеловеческим
ценностям (социальная
компетенция); учить
видеть предмет как
часть целого.
Организация учебной деятельности, консультация по мере
необходимости, контроль выполнения задания; организация
индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.
4.Анализ предложения.
Локоткову удавалось входить в доверие к учителю
французского языка и коварно выводить его на
посмешище, уверяя его во время перевода, что сказать: у
рыб нет зубов невозможно, а надо говорить: или у рыбей
нет зубей, или у рыбов нет зубов и т.п.
- Какие формы Р.п. мн.ч. существительных рыба и зуб,
употреблённых в тексте, не соответствуют нормам
русского языка?
- Выполните морфемный разбор слова посмешище.
Работают с предложением.
Динамическая пауза
(2 мин.)
Цель: сменить вид
деятельности.
Для хорошей работы головного мозга (Потереть носик
ладошкой, потереть влево 5–10 раз, вправо – 5–10 раз)
Выполняют упражнения.
Личностные:
установка на
здоровый образ жизни
и ее реализация на
уроке.
4. Включение
изученного в систему
знаний.(15 мин.)
Цель:
✓ мотивировать
Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль
выполнения задания
5.Работа над новой темой.
Контроль, коррекция,
выделение и осознание
усвоенного (Р4,
осуществление
итогового и пошагового
учащихся к
деятельности;
✓ координировать
деятельность
учащихся;
✓ контролировать
выполнения
заданий
- Ребята, а вы знаете, что в разных странах род у
существительных, обозначающих один и тот же
предмет, может быть разным? Конечно, во всех странах
слово мальчик - мужского рода, а девочка – женского.
Но вот с животными и неодушевлёнными предметами
по-другому.
Например, в Испании слово дом – женского рода, а
книга – мужского.
Кстати в испанском языке вообще нет среднего рода.
В Английском языке все животные среднего рода (хотя
они одушевленные), слово корабль – женского.
- Чтение теории учебника на стр. 183-184
- Расскажите об окончаниях существительных с
уменьшительным и увеличительным значением
суффиксов.
Выполнение упр. 235.
Знакомство с теорией № 5.Окончания русских фамилий
и названия населённых пунктов на –ин, -ын, -ов, -ев в
Т.п. ед.ч.
Выполнение упр. 236, 237 (у).
Слушают учителя.
Работают с теорией
учебника.
Выполняют упражнение,
при проверке оценивают
себя.
контроля по результату,
Р5, адекватное
восприятие оценки
учителя, Р8, внесение
необходимых корректив
в действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок)
Самоопределение (Л6,
самооценка личности,
Л7, формирование
адекватной позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия)
5.Рефлексия. (5 мин.)
Цель:
✓ оценить
результаты
собственной
деятельности
✓ повторить
способ нового
знания
Рефлексия
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
Отвечают на вопросы
учителя.
Умение выражать
свои мысли (К1,
понимание
возможности
различных позиций
других людей,
отличных от
собственной, К3,4,
учет разных мнений и
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
Оценки получают ученики, отвечавшие
домашнее задание, работавшие у доски и активно
дополнявшие с места.
Домашнее задание: § 28, словарный диктант.
Учащиеся высказывают
свое впечатление от урока.
Каким сегодня был урок?
стремление к
координации
различных позиций в
сотрудничестве)
Рефлексия (П5,
структурирование
знаний, П16,
17,выдвижение
гипотез и их
обоснование)
Смыслообразование
(Л7, формирование
адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: