Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание безударных личных окончаний глаголов" 5 класс

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме
«Правописание безударных личных окончаний глаголов»
(Технологическая карта урока)
Автор: Кузина Марина Сергеевна, МБУ СОШ №81 г. Тольятти.
Учитель русского языка и литературы.
Технологическая карта
Русский язык. 5 класс
Тема
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Цель темы
Закрепить умение правильно выбирать гласные в личных окончаниях глаголов.
Основное содержание темы,
термины и понятия
Неопределенная форма глагола, совершенный и несовершенный вид глагола; I и II
спряжение; время глагола: прошедшее, настоящее и будущее
Планируемый результат
Предметные
Метапредметные
Личностные
Учащиеся научатся применять правило
правописания безударных личных
окончаний глаголов; определять
спряжение глаголов; объяснять
языковые явления, развивать навыки
работы с текстами
Извлекать фактуальную информацию из
текстов; создавать устный и письменный
текст, соблюдая нормы его построения,
свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста
основные нормы русского литературного
языка; уметь выступать перед аудиторией
сверстников
Стремление к
совершенствованию
собственной речи, устной и
письменной; развитие чувства
самосознания и
общероссийского гражданского
сознания, человека, любящего
свою родину, знающего и
уважающего родной язык,
сознательно относящегося к
нему как к явлению культуры,
осмысляющего родной язык как
основное средство общения,
средство получения знаний в
разных сферах человеческой
деятельности, средство
освоения морально-этических
норм, принятых в обществе
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Литература. Музыка. Окружающий
мир.
Фронтальная, в малых группах, в
парах, индивидуальная
I этап. Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на
изучение темы «Правописание
безударных личных окончаний
глаголов».
Проблемная ситуация
- Что вам кажется самым удивительным в мире?
Прослушивание музыки. Можно использовать музыку в исполнении групп «Зодиак» или
«Спейс» или увертюру Андрея Петрова к к/ф «Укрощение огня».
- Не кажется ли она вам удивительной? Что вы представляли себе, слушая ее? Не
удивителен ли полет в космос?
Мы с вами тоже, как космонавты, путешествуем по Вселенной русского языка. Сегодня у
нас урок-путешествие по планете «Глагол». Страна «Спряжение». Мы продолжаем
осваивать лингвистическую Вселенную. Разве не удивителен язык, которым мы владеем?
Разве не хочется вам постичь его тайны и научиться им владеть?
Давайте проверим подготовку к полету.
II этап Учебно-познавательная деятельность
Последовательнос
ть
изучения
Учебные
задания
Универсальные учебные действия
Диагностическ
ие
задания
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативны
е
Личностные
Тема урока «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
Цель
Закрепить умение
определять
спряжение
Задание №
1.Актуализация
знаний.
Сформулируйте
формулирование
проблемы;
структурирование
знаний; осознанное и
целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
умение слушать
собеседника
формирование единого,
целостного образа мира
формирование чувства
прекрасного и
Включено в
вопросы и
задания,
входящие в
«ромашку».
глаголов, строить
алгоритм действий,
умение правильно
выбирать гласные в
личных окончаниях
глаголов; развивать
мотивацию к
познавательной
деятельности.
основной вопрос
урока.
Ромашка «Получи
5». См.
приложение №1.
Ответы учащихся
можно проверить с
помощью опорных
схем и памяток.
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме; выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий
анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
уже известно и усвоено
учащимся, и того, что
еще неизвестно;
планирование -
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий;
прогнозирование -
предвосхищение
результата и уровня
усвоения, его временных
характеристик;
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий от
эталона;
коррекция - внесение
необходимых
дополнений и корректив
в план и способ действия
в случае расхождения
эталона, реального
действия и его продукта;
эстетических чувств;
формирование
ценностных ориентиров
и смыслов учебной
деятельности на основе:
— развития
познавательных
интересов
2. Коллективное
составление
алгоритма
действий.
3. Повторение
спряжения
глагола.
- Прошу
подготовиться к
полету.
- Ребята, на нашем
синтез — составление
целого из частей, в том
числе самостоятельное
достраивание с
восполнением
недостающих
компонентов;
выбор оснований и
Эмоционально
позитивное отношение к
процессу
сотрудничества; умение
слушать
собеседника;
понимание возможности
различных позиций и
точек зрения на какой-
либо предмет или
вопрос;
ориентация на позицию
других людей, отличную
Понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на какой-
либо предмет или
вопрос;
ориентация на
позицию других
людей, отличную
от собственной,
уважение иной
точки зрения; учет
разных мнений и
Формирование
адекватной позитивной
осознанной самооценки
и самопринятия.
Проверка знаний
спряжения
глаголов
экране какая-то
шифрограмма. (на
экране появляется
запись). См.
приложение №2.
Давайте попробуем
ее разгадать.
Учащиеся должны
догадаться, что
цифры обозначают
спряжение
глаголов.
– Какая цифра
должна стоять
вместо
вопросительного
знака? Обоснуйте
свой ответ.
– Сигнальная
система управления
показывает на сбои
в работе корабля.
Видимо, в
шифрограмме есть
какие-то ошибки.
Найдите их, пока не
вышла вся система.
(Учащиеся находят
слова, у которых
неправильно
указано спряжение.)
критериев для
сравнения,
классификации
объектов;
подведение под
понятие, выведение
следствий;
установление
причинно-
следственных
связей;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и
их обоснование,
от собственной,
уважение иной точки
зрения;
учет разных мнений и
умение обосновать
собственное; умение
договариваться,.
находить общее
решение; уме ние
аргументировать свое
предложение, убеждать
и уступать;
- умение босновать
собственное;
умение
договариваться,на
ходить общее
решение; Умение
аргументировать
свое предложение,
убеждать и
уступать;
4. Коррекция
изученных
способов действий
при написании
безударных
личных
окончаний
глаголов
1)Коллективная
работа.
На экране
появляются разные
поиск и выделение
необходимой
информации;
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и письменной
форме; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
классификации
объектов; выведение
следствий;
установление
причинно-следственных
связей;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их
обоснование,
прогнозирование;
волевая саморегуляция
коррекция -
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план и
способ действия в
случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
продукта;
формирование
ценностных ориентиров
и смыслов учебной
деятельности на основе:
развития
познавательных
интересов,
учебных мотивов;
формирования /
мотивов
достижения
формирование единого,
целостного образа мира
космические
объекты: летающие
тарелки, кометы,
метеориты. Можно
на них написать
загадки, с которыми
предстоит работать.
– У нас снова
проблема. Мешает
наблюдениям
орфографическая
туманность.
Придется
прибегнуть к вашей
помощи. В жизни
много встречается
загадок. Вот
некоторые из них.
Выпишите из
загадок глаголы с
изучаемой
орфограммой. (На
экране появляются
загадки. См.
приложение №3.
Учащиеся
выписывают
нужные глаголы,
обозначают
орфограмму,
объясняют ее с
помощью
алгоритма;
отгадывают
загадки.)
- Что помогло вам
разгадать загадки?
(Признаки
предметов и
смысловое чтение как
осмысление цели
чтения и выбор вида
чтения в зависимости
от цели; извлечение
необходимой
информации из
текстов; определение
основной и
второстепенной
информации;
моделирование;
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера
как способность к
мобилизации сил и
энергии; способность к
волевому усилию
действия).
- Какой прием
используется в
загадках, в которых
изображаются
явления природы и
неживые предметы
как живые
существа?
(Олицетворение).
- Какая часть речи
чаще всего
используется при
построения
олицетворения?
(Глагол).
2)Групповая
работа.
Творческая
работа.
Сочинить свою
загадку, в которой с
помощью глаголов
настоящего или
будущего времени
назвать яркие
признаки предмета.
Постарайтесь
«удивить» друг
друга.
3. Работа в парах.
Работа над
несоответствием
произношения и
написания
глаголов.
Сопутствующее
формулирование
проблемы;
установление
причинно-следственных
связей;
построение логической
цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их
обоснование,
потребность в
общении со
взрослыми и
сверстниками;
владение
определенными
вербальными
средствами
формирование
ценностных ориентиров
и смыслов учебной
деятельности на основе
развития познавательных
интересов, учебных
мотивов;
формирование
моральной самооценки;
повторение других
орфограмм. На
экране новые
объекты. На них
записана
транскрипция слов.
Встреча с
неопознанными
объектами и
разгадка этих
объектов. Узнайте
их. См. приложение
№4.
Учащиеся должны
написать вместо
транскрипции
глаголы.
- Объясните в них
орфограммы
(чередующиеся и
проверяемые
безударные гласные
в корне, гласные в
окончаниях
глаголов, Ь после
шипящих).
формулирование
проблемы;
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера
общения; и невербальными средствами общения; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
ориентация на партнера по общению,
умение слушать
собеседника;
эмоционально
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничеств;
ориентация на
партнера по
общению;
понимание
возможности
различных
позиций и точек
зрения на какой-
либо предмет или
вопрос;
ориентация на
позицию других
людей, отличную
от собственной,
уважение иной
точки зрения;
понимание
возможности
разных оснований
для оценки одного
и того же
предмета, умение
договариваться,на
ходить общее
решение, умение
аргументировать
свое предложение,
убеждать и
уступать;
способность
сохранять
доброжелательное
отношение друг к
другу в ситуации
конфликта
интересов,
взаимоконтрол
и взаимопомщь
по ходу
развитие
доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней
нуждается;
выполнения
задания;
способность
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
умение с
помощью
вопросов
получать
необходимые
сведения от
партнера
по деятельности;
контроль в
форме сличения
способа действия и
его результата с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона
Диагностика качества учебно – познавательной деятельности
Цель
Промежуточный
контроль знаний и
умений писать
правильно
безударные личные
окончания глаголов
Самостоятельна
я
работа
Предметные
результаты
УУД
Задание 1
Работа с
сигнальными
карточками.
- Возвращаемся
на Землю. На
посадку
приготовить
сигнальные огни.
Вот и
заканчивается
наше
путешествие.
Мне помогает
осуществить
посадку
ассистент. Я
Учащиеся научатся
применять правило
правописания
безударных личных
окончаний глаголов;
определять спряжение
глаголов; объяснять
языковые явления,
развивать навыки работы
с текстами
Познавательные
установление
причинно-следственных
связей;
Регулятивные
оценка: выделение
и осознание
учащимся того,
что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению,
осознание •
качества и уровня
усвоения;
Коммуникативные
рефлексия своих
действий как
достаточно полное
отображение
предметного
содержания и условий
осуществляемых
действий
Личностные
Развитие Я-
концепции и
самооценки
личности:
ф формирование
адекватной
позитивной
осознанной
самооценки и
самопринятия.
называю глаголы,
а ассистент
синонимы к ним.
См. приложение
№5. Вы
поднимите
карточку Е или
И.
Задание 2
Самостоятельна
я работа.
Учитель
-Вы должны
помочь вылечить
«больных»: на
доске написаны
глаголы, в
написании
которых
допущены
ошибки. Не
забудьте
использовать
алгоритм, чтобы
верно поставить
диагноз и
исправить
ошибки.
Ты отправешься,
мы задержемся,
он стелит, мы
греимся, вы
находете, он
продолжаит, она
вылечет, они
борятся.
(Можно
использовать
Учащиеся научатся
находить ошибки в
правописании личных
окончаний глаголов
Усвоение правила
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями.
Выполнение
упражнений,
руководствуясь
усвоенным правилом.
контроль,
оценка: выделение
и осознание
учащимся того,
что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению,
осознание •
качества и уровня
усвоения;
волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации сил и
энергии;
способность к
волевому усилию -
к выбору в
ситуации
мртивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий
рефлексия своих
действий
развитие Я-
концепции и
самооценки
личности:
ф формирование
адекватной
позитивной
осознанной
самооценки и
самопринятия
самопроверку.
Правильно
написанные
слова написаны
за доской).
III этап. Интеллектуально – преобразовательная деятельность
Цель – учить
школьников
самоорганизации
при выполнении
учебного задания
Работа с текстом. Смысловое чтение
Учитель:
- Справка: по курсу маленькая планета, на которой живет маленький мальчик. (Можно использовать на
компьютере иллюстрации книги Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»). Он посылает нам письмо:
«Самое главное – то, чего глазами не увидишь. Это как с цветком. Если любишь цветок, что растёт где-то на
далёкой звезде, хорошо ночью глядеть в небо. У каждого человека свои звёзды. Одним – тем, кто странствует, -
они указывают путь. Для других это просто маленькие огоньки. Для учёных они – как задача, которую надо
решить. Для дельца они – золото».
Продуктивные задания. Формируется продуктивное мышление
- А что для вас значат звёзды?
- Ребята, кто узнал жителя этой маленькой планеты, приславшего это письмо? (назовите произведение его автора)
- Определите основную мысль текста. (Чего же нельзя увидеть глазами?)
- К какому стилю он относится?
- Определите тип речи, стиль.
- Что передают в этом тексте глаголы, кроме действия? (чувства, состояние)
- Кто читал эту сказку? О чем еще она?
- Лис, подружившийся с Маленьким Принцем, скажет ему: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил». Как
вы понимаете смысл этих слов?
Эта книга в истории с Лисом, с лётчиком – целая поэма о человеческой дружбе, в истории с Розой – целая поэма о
любви, творимая людьми из века в век…
Маленький принц в конце сказки покидает Землю ради оставленной им на время своей маленькой планеты,
которую он тоже приручил, прибирал, холя и украшая, спасая от невзгод. Ради того, чтобы улететь туда, он
должен умереть на Земле, освободившись здесь от груза своего тела. И как бы смерть ни пугала, Маленький
принц приемлет её потому, что он в ответе за то, что с его планетой.
Это чувство он передаёт и тем, с кем расстаётся на Земле, как бы оставляя землянам своё завещание помнить, что
они в ответе за свою Планету людей, её настоящее и будущее.
Это было главным завещанием и самого Антуана де Сент-Экзюпери, адресованным человечеству.
Импровизационное задание: что бы вы сказали маленькому принцу, если бы побывали на его планете и встретились
с ним?
Репродуктивные задания (по образцу). Формируется репродуктивное мышление.
Учащиеся выполняют задания под цифрами, вставляют пропущенные буквы. (Текст лежит у учащихся на партах.
В тексте пропущены буквы и указаны слова для морфологического (любишь) и морфемного (увидишь, глядеть,
указывает) разбора.
Эвристическое задание (по выбору):
1) Написать ответ писателю.
2) Сочинить текст с использованием глаголов с изучаемой орфограммой на одну из тем: «Закат», «Птичий
оркестр», «Весенняя капель», «Летний дождь», «Шум моря». Постарайтесь использовать в текстах известные
вам средства выразительности.
Самоорганизация в деятельности
Подготовьтесь к выполнению задания, выполните, представьте и оцените свою работу.
План действий
1) Выбрать задание.
2) Выбрать тему.
3) Наметить план мини-сочинения.
4) Написать текст.
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности
Формы контроля: контрольное
задание
Самооценка учителя / рефлексия своей деятельности по изучению данной темы
Задание 1
Тест из лингвистического тренажера.
Задание 2.
Упражнение из печатной тетради.
Приложение №1.
1. Ромашка «Получи 5»
– Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени?
– Что называется спряжением?
– Можно ли использовать способы определения гласных в окончаниях существительных и прилагательных, чтобы определить,
какую гласную писать у глагола в слабой позиции?
– Как определить спряжение глаголов, если у них окончание ударное?
– Прочитай глаголы правильно, ставя в них ударение: звонит, позвонить, повторит, положить, облегчит, углубит, упростит.
2. Ромашка «Получи «5»»:
– Как определить спряжение глаголов, если окончания глаголов безударные?
– Какие глаголы относятся к II спряжению?
– Какие глаголы относятся к I спряжению?
– Назовите окончания глаголов II спряжения.
– Назовите окончания глаголов I спряжения.
Памятка
Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на –ИТЬ,
Исключая БРИТЬ, СТЕЛИТЬ,
А еще СМОТРЕТЬ, ОБИДЕТЬ,
СЛЫШАТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ,
ГНАТЬ, ДЫШАТЬ, ДЕРЖАТЬ, ТЕРПЕТЬ,
И ЗАВИСЕТЬ, и ВЕРТЕТЬ.
Приложение №2
думать I задуматься I слышать II
видеть II слушать II посмотреть II
мыться I обидеться II застелить II
увидеть I возненавидеть II бриться I
полоть I посеять I вертеться II
кататься I купаться I лаять I
шьет? лечит? продает? рисует?
Приложение №3
1) Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пенкой пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)
2) Железный конь-
В животе огонь;
Сена не просит,
Пашет, сеет и косит.
(Трактор)
3) На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонёк.
Разбираем стебельки –
Собираем огоньки.
(Земляника)
4) Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой,
Другой молодой,
Третий скачет,
Четвёртый плачет.
(Времена года: зима, весна, лето, осень)
5) То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе.
Продырявит море.
(Утюг)
Приложение №4
1) [ст’элит] – стелет
2)[над’эй’ишса] - надеешься
3)[слышыца] - слышится
4)[бор’уца] - борются
5)[зд’эржыт] - сдержит
6)[зб’ир’эч] - сберечь
7)[ап’ираца] – опираться
Приложение №5
закрывает - запирает
исчезает - пропадает
работает - трудится
кончит - перестанет
погасит - потушит
покупает - приобретает
медлит - задерживается
Приложение №6
Карточка
Вставить пропущенные буквы в окончаниях глаголов и объяснить графически их выбор:
Вы выход…те на крыльцо. На темно-син… небе кое-где м…гают звезды. Влажный ветерок изредка набега…т легк… волной.
Слыш…тся тихий ш… рох в ночи. Деревья слабо раскачива…тся. Пруд едва начина…т дымит…ся. Светле…т воздух, яснее…т небо,
беле…т тучки, зеленее…т поля. Поднима…тся солнце. Зелен…т, цветет и веселит…ся все в природ…. Солнце ласка…т березы, о
чем-то шепч…тся с ними ветер.
Указать известные вам средства выразительности.
Источники.
1) Уроки по инновационной технологии. (Опыт школы №147). Выпуск 1./Сост. О.В.Канарская: Санкт-Петербург.- Астра-Люкс
Издательство «Сударыня». 1994
2) А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц. http://www.litlib.net/bk/13492/read
3) Картинки и иллюстрации с сайтов:
http://subscribe.ru/group/mir-iskusstva-tvorchestva-i-krasotyi/174004/
http://www.fairyroom.ru/?p=6002
http://pedsovet.su/load/411-1-0-38074
http://www.fairyroom.ru/?p=6002
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: