Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Художественная и научно-деловая речь" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Художественная и научно – деловая речь.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.;
под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цели:
I. Познавательные:
1) дать понятие о художественной и научно-деловой речи; через анализ готовых текстов научно-делового и
художественного стилей, объяснить их разделение в зависимости от условий общения и задач речи;
2) познакомить учащихся с особенностями описания предмета в научном и художественном стилях; показать
особенности описания с выражением отношения к изображаемому;
3) познакомить с языковыми средствами изображения признаков предмета в художественном стиле;
4) показать возможные речевые недочеты сочинения-описания
II. Практические:
1) совершенствовать умение создавать устное монологическое высказывание;
2) формировать умение выбирать языковые средства в соответствии со стилем, основной мыслью высказывания;
3) формировать умение отличать художественный текст от научного;
4) учить рецензировать написанное;
5) формировать умение строить текст заданного типа, стиля на основе наблюдений, личных впечатлений;
III. Общепредметные: формировать эстетический вкус учащихся, расширять кругозор; приобщать к миру
изобразительного искусства, воспитывать умение и желание внимательно всмотреться в произведение живописи,
вызвать интерес к этому виду искусства.
Принципы обучения:
Общедидактические
1. Принцип преемственности и перспективности в обучении (опора на базовые речеведческие знания: речь, формы
речи (разговорная, книжная), стиль, тема, основная мысль, языковые средства).
2. Принцип индивидуального подхода в обучении (свободный выбор темы домашнего сочинения-описания,
картины по личным впечатлениям).
3. Принцип наглядности (тексты научного и художественного стилей; картины художников Ивана Ивановича
Шишкина и Исаака Ильича Левитана)
Общеметодические
1. Экстралингвистический (сопоставление предмета и его описания)
2. Нормативно-стилистический (сопоставление функций научного и художественного описаний)
3. Принцип внутриуровневых (опора на базовые речеведческие понятия) и межуровневых (анализ языковых
средств выразительности) связей.
Частиометодические:
1. Принцип развития чувства языка
2. Принцип оценки выразительности речи (анализ средств создания образности в художественных описаниях).
Методы объяснения
1. Репродуктивная беседа.
Методы формирования и контроля знаний
1. Постановка вопросов:
- фронтальный опрос (на этапе воспроизведения нового материала, во время подведения итогов урока).
Методы Формирования умений
1. Аналитические наблюдения над готовым текстом
2. Создание устного монологического высказывания
3. Сочинение
Средства обучения
1. Раздаточный материал (выразительные средства языка).
2. Памятка "Пишем сочинение".
3. Репродукции картин известных художников.
План урока
1. Организационный момент (2 минуты).
2. Объяснение нового материала и формирование умений (33 минуты).
3. Постановка домашнего задания (2 минуты).
4. Итоги урока (3 мин).
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Мотивация к
учебной деятельности.
1.Приветствие учащихся.
Приветствуют учителя,
друг друга, проверяют
Самоопределение
(Л1, осуществление
(3 мин.)
Цель:
✓ мотивировать
учащихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки;
✓ осознанное
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности,
создание
предпосылок
для
эмоционально
комфортной
обстановки на
уроке.
Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой.
готовность к уроку,
психологически
настраиваются на урок.
гражданской
идентификации
личности)
Целеполагание (Р1,
принятие учебной
задачи)
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К1,
общение и
взаимодействие,
планирование
учебного
сотрудничества (К2,
ориентировка на
позицию партнера,
К5, формулировка)
2.Актуализация
знаний и пробное
учебное действие. (10
мин.)
Цель:
✓ актуализировать
учебное
содержание,
необходимое
для изучения
нового
материала;
✓ актуализировать
мыслительные
операции:
сравнение,
анализ,
2.Подготовка учащихся к активному и
сознательному усвоению нового материала, к
написанию сочинения-миниатюры. Самостоятельно
учащиеся формулируют цель урока: что нужно
повторить, закрепить, вспомнить?
3. Теоретическая разминка:
- Что такое речь? (Речь - это язык в действии, язык в
"работе", когда мы им пользуемся для общения с
другими людьми)
- Каковы условия, необходимые для речевого
общения? (для того, чтобы язык стал средством
общения) нужно несколько условий:
1) чтобы было по крайней мере два человека:
говорящий и слушающий;
Отвечают на вопросы.
Л4, формирование
картины мира
культуры как
порождения
предметно-
преобразующей
деятельности
человека, Л7,
формирование
позитивной
самооценки, Р2,
планирование своих
дйствий, Р5,
адекватное
восприятие оценки
учителя Р7, оценка
правильности
обобщение;
✓ зафиксировать
затруднение при
выполнении
учащимися
пробного
учебного действия
2) чтобы человек испытывал потребность что-то сказать
другому;
3) чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем
же языком)
- Что изучает стилистика?
- От чего зависят наши высказывания? (Наши
высказывания зависят от того, где мы говорим, с кем
и зачем, то есть от речевой ситуации.)
- Работа по схемам:
1) РС
1 - много
о/о
воздействие
2) РС
1 - много
о/о
сообщение
1) РС
1 - 1
н/о
общение
Определите, какому стилю (разговорному или
книжному) соответствует каждая схема.
Работают со схемами в
парах.
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки, Р8, внесение
необходимых
корректив в действие
после его завершения
на основе оценки и
учета характера
сделанных ошибок,
К5, формулирование
собственного мнения,
К6, умение
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности, П3,
построение речевого
высказывания в
устной форме.
3. Этап закрепления с
проговариванием во
внешней речи (10
мин.)
Цель: воспитывать
Организация учебной деятельности, консультация по мере
необходимости, контроль выполнения задания; организация
индивидуальной, групповой и коллективной форм работы.
4. Усвоение нового материала.
1) Эвристический метод.
Контроль (Р4, учет
правила в
планировании и
контроле способа
решения)
Оценка (Р7, оценка
личность со
сформированными
коммуникативными
навыками, умеющими
работать в команде,
брать на себя
ответственность;
прививать чувство
уважения к
общечеловеческим
ценностям (социальная
компетенция); учить
видеть предмет как
часть целого.
Аналитические наблюдения над готовым текстом.
Прочитайте текст (упр. учебника 373, стр. 132-133)
1) Ветер - перемещение воздуха над поверхностью
земли. Возникает вследствие неравномерного
распределения атмосферного давления. Сильный ветер с
круговым движением воздуха называется вихрем.
(Энциклопедический словарь)
2) Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось,
сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился
по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян
подняли ропот, на дороге спиралью закружилась пыль,
побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и
перья, черным вертящимся столбом поднялась к небу и
затуманила солнце.
(А.Чехов)
- Определите, какая это речь - разговорная или
книжная?
- Чем различаются два вида книжной речи? Какой из
текстов уместен в учебнике географии или в
справочной литературе, какой - в художественном
произведении?
- Какие задачи решают авторы текстов - одинаковые
или разные? Какие именно?
Работают с текстами в
учебнике.
Отвечают на вопросы.
правильности
выполнения действий
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки)
Коррекция (Р8,
внесение
необходимых
корректив в действие
после его завершения
на основе его оценки
и учета характера
сделанных ошибок)
Умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач (П3, построение
речевого
высказывания в
устной и письменной
форме)
Управление
поведением партнера
(К7, построение
понятых для партнера
высказываний,
учитывающих, что он
знает и видит, а что
нет, К 10,
использование речи
для регуляции своего
действия)
Динамическая пауза
(2 мин.)
Цель: сменить вид
деятельности.
Комплекс упражнений для глаз.
Учащиеся выполняют
упражнения.
Личностные:
установка на
здоровый образ жизни
и ее реализация на
уроке.
4. Включение
изученного в систему
знаний.(15 мин.)
Цель:
✓ мотивировать
учащихся к
деятельности;
✓ координировать
деятельность
учащихся;
✓ контролировать
выполнения
заданий
Мотивация и координация деятельности учащихся, контроль
выполнения задания
2) Работа с учебником
Чтение теоретического материала.
Книжная речь бывает художественная и научно-деловая.
Это зависит от того, какую задачу решает автор. Научно-
деловую речь используют в том случае, если нужно
сообщить информацию, объяснить что-либо (задача
речи-сообщение); художественную - если нужно
нарисовать словами, изобразить картину, передать
читателю свои чувства (задача речи-воздействие).
разговорная
Речь научно-деловая
книжная
художественная
Первое разделение зависит от условий общения
(где? с кем?), второе - от задач речи (с какой целью?).
3) Фронтальный опрос с целью определения
степени восприятия теоретического материала
- На какие два вида делится книжная речь?
- От чего это зависит?
- В каком случае используют научно-деловую речь?
Художественную речь?
5. Закрепление
1) Работа со схемами
- Представьте себе речевые ситуации,
соответствующие схемам, с которыми мы уже
работали. (Схемы размещены на доске)
Опишите эти ситуации (например, в школе на
уроке учитель объясняет новый материал). Какой речью
следует воспользоваться в каждой из них - разговорной
Читают теоретический
материал
Отвечают на вопросы.
Работают со схемами в
парах.
Контроль, коррекция,
выделение и осознание
усвоенного (Р4,
осуществление
итогового и пошагового
контроля по результату,
Р5, адекватное
восприятие оценки
учителя, Р8, внесение
необходимых корректив
в действие после его
завершения на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок)
Самоопределение (Л6,
самооценка личности,
Л7, формирование
адекватной позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия)
или книжной, художественной или научно-деловой?
2)Выполнение упр. 374, 375, 377, 378 (устно и
частично письменно)
3) Особенности художественного стиля речи
- С помощью каких средств выразительности
художник слова рисует в нашем воображении
картину природы? (упр. 379)
Найдите в тексте стихотворения М.Ю.Лермонтова
образные средства выразительности: эпитеты, метафоры,
олицетворения.
VI. Подготовка к написанию сочинения-описания
картины И.И. Левитана "Осенний день. Сокольники".
1. Слово учителя
- Как часто мы браним осень, называем ее скучной,
тоскливой порой...
Может быть, мы правы? Осенью короче
становятся наши прогулки, тускнеет игра света и тени.
Фасады домов делаются какими-то скучно гладкими, все
на одно лицо. А иногда, кажется, что неба вовсе нет:
одна серая пелена.
Осенний скучный день.
От долгого дождя
И камни мостовой, и стены зданий серы;
В туман окутаны безжизненные скверы,
Сливаются в одно и небо, и земля
В.Брюсов
То ли дело "волшебница зима": всё блестит, весело
как-то, свободно. Или лето: тепло, вольно; и в лесу и в
поле - побродить всюду можно. Весной хоть и грязно
бывает, зато солнце такое весёлое. Ну а осень? Что в ней
хорошего? - думают обычно. А ведь и она совсем не
скучна. Хотите, попробуем совершить путешествие в
осень? Из всех времён года она - самая застенчивая, и
трудно бывает проследить ее шаги. Но ведь есть
Работают над выполнением
упражнений в парах.
Слушают учителя.
живопись, стихи, музыка - они помогут нам.
2.Музыкально-поэтическая композиция (Звучит
музыка П. И. Чайковского- цикл "Времена года"
Октябрь. Осенняя песня)
1-й чтец И.А.Бунин. Листопад
2-й чтец Ф.И.Тютчев. "Есть в осени
первоначальной..."
3-й чтец С.А.Есенин. "Нивы сжаты, рощи голы..."
4-й чтец А. Блок. "Зайчик"
5-й чтец М.Ю.Лермонтов. "Осень"
6-й чтец А. Блок. "Осенний день высок и тих"
7-й чтец Н.Некрасов. "Перед дождем"
3. Учащиеся комментируют свой рисунок к
прочитанному стихотворению, отвечая на вопрос
учителя:
- Почему именно такой рисунок нарисовал? Какое
настроение передает твой рисунок?
- Как называется картина, на которой изображен
уголок природы?
4. Словарная работа: пейзаж пейзажист
5. Обращение к высказыванию Ф.И. Тютчева
(эпиграф к уроку)
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик -
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть я зык.
6. Слово учителя
Художники, музыканты-искатели красоты. Они умеют
увидеть прекрасное в том, к чему мы обычно остаёмся
равнодушны. Одним из таких замечательных людей был
И.И. Шишкин (обратить внимание учащихся на
репродукции картин художника).
Слушают композицию П.И.
Чайковского.
Выступления
подготовленных учащихся-
чтецов.
Выставка рисунков.
Работа со словарем.
Чтение эпиграфа.
Просмотр репродукций
картин художника.
Сообщения учащихся о великом русском
художнике И.И.Шишкине.
7. Слово учителя
- У художника есть краски и кисти для того, чтобы
создать картину. А чем может воспользоваться
художник слова - писатель?
- Назовите средство выразительности:
речка (молодая, весёлая, быстрая, спокойная,
задумчивая);
листочки (золотистые, резные);
деревья (задумались, замерли, смотрятся в зеркало
речной воды);
лес (золотой, притихший, светлый, добрый);
родничок (бормочет, булькает, залепетал, смеётся);
солнышко (выглянуло из-за туч, улыбнулось,
засмеялось, согрело кустики);
солнечный зайчик (смеется, скачет, трогает своей
мягкой лапкой золотые
листики).
8. Прочитайте памятку "Пишем сочинение"
9. Заключительное слово учителя
Сообщение учащегося о
художнике.
Работа со средствами
выразительности в парах.
Работа с памяткой.
5.Рефлексия. (5 мин.)
Цель:
✓ оценить
результаты
собственной
деятельности
✓ повторить
способ нового
знания
Рефлексия
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
Оценки получают ученики, отвечавшие домашнее
Отвечают на вопросы
учителя.
Учащиеся высказывают
свое впечатление от урока.
Каким сегодня был урок?
Умение выражать
свои мысли (К1,
понимание
возможности
различных позиций
других людей,
отличных от
собственной, К3,4,
учет разных мнений и
стремление к
координации
различных позиций в
задание, работавшие у доски и активно дополнявшие с
места.
Домашнее задание:
Написать сочинение- миниатюру по картинам
И.И. Шишкина, И.И.Левитана (на выбор).
сотрудничестве)
Рефлексия (П5,
структурирование
знаний, П16,
17,выдвижение
гипотез и их
обоснование)
Смыслообразование
(Л7, формирование
адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: