Технологическая карта "Имя прилагательное как самостоятельная часть речи" 5 класс скачать

Департамент образования Вологодской области

Автономное образовательное учреждение Вологодской области дополнительного профессионального

образования (повышения квалификации) специалистов

«Вологодский институт развития образования»

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

по курсу «Введение ФГОС ООО в деятельность образовательного учреждения»

Исполнитель: Кириллова Надежда Николаевна,

Учитель русского языка и литературы,

Муниципальное образовательное

учреждение «Средняя

общеобразовательная школа №2 им. С.С. Орлова»

Белозерского района

2013-2014

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык. Класс __5__

Базовый учебник: Русский язык для 5 кл. общеобразоват. учреждений/_М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.

Тростенцова и др. – М.: Просвещение. 2009.

Тема урока: Имя прилагательное как самостоятельная часть речи.

Цель урока: Повторение ранее изученного о морфологических признаках имени прилагательного,

его синтаксической роли в предложении.

Задачи урока:

- выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными в 4 классе;

- обобщить материал как систему знаний;

- развивать интерес к предмету, к творчеству поэта-вологжанина Н. М. Рубцова;

- развивать навык безошибочного письма, правильного выделения орфограмм;

- развивать речь, умение классифицировать и обобщать изучаемые факты;

- воспитывать интерес к изучению русского языка, любви к русской природе;

- формировать правильное отношение к слову.

Тип урока: Урок повторения знаний.

Необходимое оборудование: мультимедийная презентация, портрет Н. М. Рубцова. дидактические карточки с

заданиями.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Мотивация к

учебной

деятельности

(самоопределение).

2 мин.

Приветствует

обучающихся, проверяет

их готовность к уроку.

Создает эмоциональный

настрой на урок.

Приветствуют учителя,

проверяют свою готовность к

уроку.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками.

Личностные:

самоопределения.

2

Актуализация и

пробное учебное

действие.

4 мин.

-Прочитайте цитату

французского философа

Пьера Буаста:

Образование — клад,

труд — ключ к нему.

(слайд №1)

Объясните смысл

высказывания.

Фронтальная работа.

- Дают объяснения.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Познавательные:

общеучебные- осознанное и

произвольное построение речевого

высказывания в устной форме.

3

Проверка

домашнего задания.

4 мин.

-Я уверена, что и сегодня

на уроке вы добросовестно

потрудитесь, добывая

знания.

-Класс был поделён на 2

группы, каждой из которой

предложено своё домашнее

задание. Проверим его.

1)Работа на карточках на

правило О-Е после

По одному из группы

работают у доски, выделяют

орфограммы.

В это время с остальными

проводится игра «Найди

ошибку» (если согласны с

утверждением, то встают).

После члены группы

дополняют выступающих у

доски.

Регулятивные:

волевая саморегуляция, коррекции.

Познавательные:

общеучебные- осознанное и

произвольное построение речевого

высказывания в устной

форме;логические- построение

логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные: управление

поведением партнёра.

шипящих и ц в окончаниях

существительных.

2)Работа на карточках на

правило употребление ь на

конце существительных

после шипящих.

4

Целеполагание и

построение проекта

выхода из

затруднения. 4 мин.

-Прочитайте отрывок из

стихотворения. Из какого

он стихотворения? Слова

какой части речи

пропущены? (слайд №2-

отрывок из «Тихая моя

родина» Н. Рубцова)

-Верно. Прочитаем

восстановленный вариант.

(слайд №3)

-Попробуем

сформулировать тему

урока.

(слайд №4)

Выдвигают версии.

Определяют, что пропущены

имена прилагательные.

Формулируют тему урока

Регулятивные:

волевая саморегуляция в ситуации

затруднения.

Познавательные:

общеучебные- поиск и выделение

необходимой информации; логические-

умение находить ответы на вопросы,

используя свои знания и информацию,

полученную на предыдущих уроках.

Коммуникативные:

постановка вопросов – инициативное

сотрудничество в поиске и сборе

информации; умение оформлять свои

мысли в устной форме.

5

Актуализация

имеющихся знаний.

4 мин

-Как изменился текст?

Встречались мы с именами

прилагательными раньше?

Что вы знаете о них?

( на доску помещаются

таблички)

Работают в паре. Сообщают

свои знания о части речи.

Познавательные:

общеучебные: поиск необходимой

информации; логические-анализ

объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками.

6

Постановка учебной

задачи. 3 мин

-Опираясь на записи,

определим цель и задачи

урока.

(слайд №5)

(учитель направляет детей

по верному пути,

целенаправленно задавая

вопросы)

Выдвигают версии.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной

задачи.

Познавательные:

общеучебные- поиск и выделение

необходимой информации; логические-

построение логической цепочки

рассуждений.

Коммуникативные:

постановка вопросов – инициативное

сотрудничество в поиске и сборе

информации; умение оформлять свои

мысли в устной форме.

7

Динамическая пауза

1 мин

Проводит разминку для

глаз.

Один обучающийся проводит

физминутку.

Личностные:

Ориентация в социальной роли.

8

Применение знаний

при решении

практических задач.

10 мин

1)Закрепление умений

определять

морфологические

признаки имени

прилагательного.

-Я говорю словосочетание,

вы должны определить

род, число, падеж

прилагательного.

По цепочке выполняют

работу у доски, выделяют

окончания прилагательных.

Дают оценку каждой работе.

Познавательные:

общеучебные- поиск и выделение

необходимой информации, осознанное и

произвольное построение речевого

высказывания в устной и письменной

форме; логические- анализ объектов с

целью выделения признаков, построение

логической цепочки рассуждений.

(Об интересной лекции,

спелому яблоку, позднюю

осень, золотая рожь)

Определите род, падеж и

число имени

существительного. Что

скажете об этих же

морфологических

признаках

прилагательного?

-Вновь обратимся к

творчеству Н. М. Рубцова.

Выпишите словосочетания

с именами

прилагательными.

(Карточки)

- Попробуйте определить

род имён

существительных: тюль,

толь, шампунь, кофе.

Прочитайте

словосочетания их с

прилагательными. Какой

вывод сделаете?

(Карточки)

2)Закрепление умений

использования имён

прилагательных при

составлении

предложений.

Знакомит с книгой

Повторяют, что имена

прилагательные согласуются с

именами существительными.

Выписывают словосочетания

из строф (по вариантам).

Работают в паре. Проверяют

по образцу.

Выводят правило о роли

имени прилагательного.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества-

определение функций участников,

способов взаимодействия, инициативное

сотрудничество в поиске и сборе

информации, контроль, коррекция,

оценка действий партнёра, владение

монологической речью.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа

действия и его результата с эталоном,

коррекция, саморегуляция, оценка

результатов работы.

Личностные: оценивание усваиваемого

содержания.

-(Упр. 574)

3) Загадки.

Имена прилагательные

активно используются и в

фольклоре.

*Я горячее храню,

Я холодное храню,

Я и печь, и холодильник

Вам в походе заменю.

(Термос)

*На нежном склоне

Черные кони.

Стоят в ряд,

С нами говорят.

(Буквы)

* Гладкое, полосатое,

Мягкое и лохматое.

Всегда ты со мною,

Когда руки мою.

(Полотенце)

4) Повторение знаний о

синтаксической роли

имени прилагательного.

Проверяют, зачитывая свои

предложения.

Отгадывают загадки,

называют прилагательные.

- Разберите предложение

по членам на карточке со

стихотворением.

Работают в паре,

подчеркивают части речи.

Один обучающийся разбирает

предложение у доски.

.

9

Рефлексия

деятельности.

5 мин

-Смогли ли мы решить

поставленные задачи?

-Дадим ещё раз

определение имени

прилагательному.

Попробуйте изобразить

имя прилагательное в

рисунке.

Закончим урок

высказыванием А. Н.

Толстого: « Русский народ

создал русский язык,

яркий, как радуга после

весеннего ливня, меткий,

как стрелы, певучий и

богатый, задумчивый, как

песня над колыбелью».

- Как его понимаете?

Осуществляют самооценку

своей деятельности, соотносят

задачи с результатами.

Рисуют, объясняют.

Анализируют слова писателя.

Познавательные:

рефлексия.

Личностные:

смыслообразование, нравственно-

этическая ориентация.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация

своего мнения; учёт разных мнений.

10

Домашнее задание

1 мин

Предлагаю на выбор два

упражнения (574, 575).

Объясняю задание.

Записывают выбранное

упражнение.

Личностные:

самоопределение.

Регулятивные:

саморегуляция.

Познавательные:

выбор способа действия

Коммуникативные:

постановка вопросов; способы

взаимодействия с учителем.

11

Оценивание.

2 мин

Оценивает учеников

словесно и качественно в

зависимости от успеха на

уроке.

Задают вопросы.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество.

Список использованной литературы

1. В мире слов/ Н. М. Шанский.-М., 1985.

2. Русский язык для 5 кл. общеобразоват. учреждений/_М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение. 2009.

3. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку/ Т. В. Раман.-М.: Издательство «Экзамен».

4. Уроки русского языка в 5 классе/ Е.И. Никитина– М.: Просвещение, 2003.

5. Планы грамматических разборов/ Шклярова Т.В. М.: Грамотей, 2002.

Технологическая карта "Имя прилагательное как самостоятельная часть речи" 5 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы