Конспект урока "Предложения с вводными конструкциями" 8 класс
Урок русского языка
в 8-ом классе на тему:
Предложения с вводными
конструкциями
Учитель русского языка и литературы МБОУ Михайловской СОШ
Красносулинского района Ростовской области: Агапова Т. Н.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ КОНСТРУКЦИЯМИ
Цели урока:
Образовательные:
▪ продолжить работу по формированию навыков находить в предложении
вводные конструкции;
▪ совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в
предложениях с вводными конструкциями;
▪ продолжить работу по формированию орфографической и
пунктуационной грамотности учащихся.
Развивающие:
▪ развивать у учащихся критическое мышление;
▪ развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
Воспитательные:
▪ повышать интерес к изучению русского языка.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для
учащихся.
ХОД УРОКА:
1. Организация начала урока.
2. Целеполагание.
3. Работа по закреплению изученного материала.
Исправь ошибки !!! (Слайд № 3)
Беспорно, подчеркиваю, помоему, во-первых, конечно, не сомненно, к
несчастью, на беду, известно, с одной стороны, кажется, видишь ли, к
сожалению.
Со словами, в которых были допущены ошибки, составьте предложения
таким образом, чтобы эти слова стали вводными конструкциями.
Что объединяет все эти слова?
( Учащиеся, работая со словами, делают вывод относительно того, что все
записанные слова, могут быть вводными конструкциями. )
Фронтальный опрос по теме «Вводные конструкции».
Какие конструкции называются вводными?
Каково значение вводных конструкций?
На примере предложения « Завтра состоится учебная конференция.»
докажите, что вводные конструкции выражают отношение говорящего к тому,
что он сообщает.
Слово учителя: сегодня мы с вами научимся отличать вводные слова от в
главных и второстепенных членов предложения. Для этого предлагаю
выполнить следующее задание.
Сопоставительный анализ предложений. (Слайд № 4)
Видишь ли ты ту березу, которая грустно опустила свои ветви под
тяжестью снега?
Я, видишь ли, не совсем понимаю суть нашей беседы.
Определите лексическое значение глагола «видишь ли» в каждом из
предложений.
В каком из них «видишь ли» является вводным словом? Определите его
значение.
( Анализируя данные предложения, учащиеся учатся отличать вводные
конструкции от главных и второстепенных членов предложения. )
Исследовательская работа. ( раздаточный материал)
Опираясь на материал § 29, заполните таблицу.
Проверьте правильность выполнения задания путем сравнения с записью
на Слайде № 5
№
Значение
вводных
конструкции
Примеры
вводных
конструкций
Примеры предложений с
вводными конструкциями
1
Лес поредел, но дождь, как
на грех, усилился.
2
Был, помнится, шумный
праздник.
3
Этот вопрос, казалось,
затруднил гостя.
4
У меня, я чувствовал,
закипало сердце.
5
Мы же, напротив, были
согласны с таким решением.
Работа с текстом упражнения 210 по заданию учебника.
Слово учителя: Вы уже совсем не плохо владеете навыками постановки
знаков препинания в предложениях с вводными конструкции. Следующее
задание поможет вам научиться правильно употреблять вводные конструкции в
устной и письменной речи.
Найди третье лишнее!!! (устная работа) (Слайд № 6)
Слово учителя: Перед вами предложения. В скобках даны вводные
конструкции, среди которых вы должны найти третью лишнюю.
Выполните задание, аргументируя свое решение.
Весь класс отправился в поход. ( вероятно, будьте добры, стало быть)
Этот разговор ни к чему хорошему не приведет. ( по моему мнению,
спасибо, к счастью)
Мой друг заболел. ( к общей радости, как на беду, одним словом)
( В процессе выполнения данного задания у учащихся формируются
навыки правильного употребления вводных конструкции)
Слово учителя: при работе над следующем заданием будьте крайне
внимательны, так как от верной постановки знаков препинания может
измениться смысл предложения.
Запишите предложения. Укажите варианты постановки знаков
препинания в них. Прочтите предложения, соблюдая интонацию.
(самопроверка Слайд № 7, 8)
Бабушка может быть дома.
За тем домом видно большое поле.
( Главная цель данного вида работы состоит в том, чтобы учащиеся смогли
определить, как меняется смысл предложения при наличий в нем вводных
конструкций)
4. Заключительный этап урока.
Самостоятельная работа. ( раздаточный материал)
Выпишите предложения с вводными конструкциями, укажите их значение.
Расставьте недостающие знаки препинания.
1. Ночью весь мир огромный кажется много проще.
2. К несчастью частые и сильные дожди мешали успешному
ходу путешествия.
3. Кажется никогда с такой ясностью не замечаешь покоя в
природе, как в первый вечер после бури.
4. Правда на свете одна, только истинная.
5. По народному поверью аист стережет счастье, не
подпускает беду.
6. Правда с годами мои стихи делались менее нарядными.
7. У меня я чувствовал закипали на сердце и поднимались к
глазам слезы.
8. Наше собрание сегодня пожалуй не состоится.
5. Подведение итогов. Рефлексия.
В чем заключалась основная задача нашего урока?
Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей?
Что удалось и над чем стоит поработать еще?
6. Задание на дом. ( Слайд № 9)
Самостоятельное изучение материала § 29 на стр. 133.
Упражнение 220.
Список используемой литературы:
1. Г. И. Блинов, В. А. Антохина. Сборник диктантов по
орфографии и пунктуации 5-9 классы. Москва. Просвещение. 1999г.
2. Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку.
Москва. ВАКО. 2007г.
3. Н. Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка. Москва.
Айрис-пресс. 2006г.
