Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Сложное предложение" 5 класс

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме:
«Сложное предложение»
по программе под редакцией
М. М. Разумовской, П. А. Леканта
Выполнил:
Учитель русского языка и литературы
Частного учреждения –
общеобразовательной организации
«Международная школа «Источник»
Гимадиева Гульнара Ленаровна
Ульяновск 2015
Тема урока: Сложное предложение.
Тип урока: Урок - изучение нового материала.
Целевая установка:
I. Развивающие цели:
а) развитие мышления, памяти, внимания, воображения;
б) создание психологически комфортной обстановки на уроке.
II. Воспитательные цели:
а) воспитывать внимание к окружающему миру;
б) развить интерес к русскому языку, устной и письменной речи;
в) воспитывать серьезное отношение к учительскому и ученическому труду,
к предмету.
III. Обучающие цели:
Знания: повторить, что такое предложение вообще; дать знания о сложном
предложении, об отличии сложного предложения от простого предложения,
о строении сложного предложения.
Умения: формирование практического умения отличать простые
предложения от сложных; формирование практического умения построения
схемы сложного предложения; совершенствование умения видеть сложные
предложения в тексте; совершенствование умений лингворазборов:
морфемного, синтаксического, орфографического, пунктуационного.
Навыки: совершенствование навыка грамотного письма: орфограммы
(правописание безударных гласных в корне слова, правописание словарных
слов, правописание непроизносимых согласных в корне слова),
пунктограммы (знак конца предложения, знаки препинания в сложных
предложениях).
Развитие речи: совершенствование разных видов речевой деятельности:
слушание учителя и друг друга, чтение учебного текста, выразительное
чтение, развитие устной диалогической и монологической речи, письмо
(количество записанных на уроке слов ≈ 95). Совершенствование
коммуникативно-речевых умений (составление словосочетаний и
предложений, определение темы и идеи теста, стиль, тип), пополнить
лексический запас учеников (работа с новым словарным словом.
Высокий речеразвивающий характер дидактического материала
(использование образцового художественного текста – С.Козлов «Ежик в
тумане» (отрывок))
Стилистический аспект: на уроке использовался художественный стиль и
учебно-научный подстиль научного стиля.
Оборудование урока: оформленная доска (число, классная работа, тема,
словарное слово); учебник под редакцией М.М Разумовской, П. А. Леканта;
карточки с текстом; словари (орфографический, толковый).
Методы: слово учителя с элементами беседы, тренировочные упражнения,
элементы языковых разборов, наблюдение над языковым явлением.
Наглядный материал к уроку (на карточках у каждого ученика).
«Над рекой поднялся туман, и грустная белая лошадь утонула в нем по
грудь, и теперь казалось - большая белая утка плывет в тумане и,
отфыркиваясь, опускает в него голову.
Ежик сидел на горке под сосной и смотрел на освещенную лунным
светом долину, затопленную туманом.
Красиво было так, что он время от времени вздрагивал: не снится ли ему
все это?
А комарики не уставали играть на своих скрипочках, лунные зайцы
плясали, а собака выла». ( С. Козлов)
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Целеполагание (классическое).
3. Целенаправленное повторение ранее пройденного материала
- словарно-орфографическая работа
- психологическая подготовка учащихся к восприятию нового
материала
4. Изучение нового материала:
а) объяснение учителем теоретической части нового материала;
б) работа с учебником.
5. Закрепление
- работа с текстом (художественным);
- творческое списывание.
6. Подведение итогов, оценивание.
7. Задавание на дом.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Орг. момент
2. Целеполагание
-Здравствуйте, ребята.
Садитесь, пожалуйста.
Открываем свои тетради,
отступаем две строки вниз и
записываем сегодняшнее
число, классную работу. В
конце не забываем ставить
точки, иначе – это будет
считаться пунктуационной
ошибкой.
- Ребята, кто зачем сегодня
пришел на урок?
- Действительно, мы с вами
будем продолжать изучать
тему «Чередование гласных в
корне слова ». На прошлых
уроках мы работали с 1 гр
слов, которые зависят от
ударения, а сегодня приступим
к изучению 2 гр, которые
зависят от последующего
суффикса –А-.
Запишите тему в тетрадь.
Но прежде чем приступить к
изучению новой темы, мы
повторим ранее пройденный
материал. Максим пойдет к
доске. Запишем предложения
под диктовку, Максим на
доске, а вы в тетрадях, затем
мы отметим и объясним
орфограмму чередующуюся
гласную в словах, проведем
синтаксический разбор 1 из
прдложений. В это время
индивид-е карточки на
усвоение материала ( Кирилл,
Приветствуют учителя,
садятся, делают записи
в своих тетрадях.
- получить новые
знания;
- повторить прошлую
или изучить новую тему
Записывают
Саша:
Борьба пловцов в финальном
заплыве обычно бывает крайне
напряжённой.
Оливковые жуки-плавунцы
3. Повторение
ранее
пройденного
материала
Словарно-
орфографическая
работа
Егор, Настя Р., Настя С., Даша
Горшкова, Алина)
Проведем синтаксический
разбор последнего
предложения.
Объяснить теорию от чего
зависит написание корней
ЛАГ//ЛОЖ, КАС//КОС
Для закрепления стишок:
Мы сегодня правила учили,
Что в корнях нам - кос- и- кас- писать,
Суффикс находили, по нему решили,
Букву нам какую там вставлять.
Если суффикс – а -,
То в корне тоже.
Если нет ее, то -о –пиши,
Все запомнить сможем
И себе поможем,
Все запомнят это я и ты.
.
Закрепляли в речи и письме
Буковки вставляли,
И тетрадь записывали все.
Если суффикс –а-,
То в корне тоже,
Если нет его, то –о- пиши.
Все запомнить сможем
И себе поможем,
Все запомнят это я и ты.
Работа над словарным словом
НАСЛАЖДЕНИЕ, чтобы не
путались с корнем ЛОЖ и не
делали ошибок.
Текст: Не знаю, милая, как ты,
Но я не позабуду про былое:
ныряют в воде и нападают на стаи
мальков.
Сотворив человека по своему
образу и подобию, Бог вложил в
него совесть и пустил в
самостоятельное плавание.
Почти все друзья, приятели,
товарищи, знакомые и коллеги
вернулись откуда-то загорелые,
хотели видеться, хотели делиться
впечатлениями.
(Повеств., невоскл., ….)
предложение, простое
предложение
сложное предложение
простое от сложного
Открывают
орфографические
словари, находят в нем
слово ПАТРИÓТ (либо
читают со слайда),
вчитываются в него,
пытаются запоминать
— Что нужно чтобы
наслаждаться жизнью?
Мне утешительны, мне
сладостны мечты,
Безумство юных дней, тоска и
суеты;
И наслаждение сие немое
Так мило мне, как запах от
левкоя,
Как первый поцелуй невинной
красоты.
К. Ф. Рылеев. Воспоминания :
«Еще ли в памяти рисуется
твоей...» (1823)
А на прошлых уроках с
какими предложениями мы
познакомились?
- Как вы думаете, какова цель
нашего сегодняшнего урока?
А чтобы вам легче было
ответить, можете взглянуть на
слайд и опираясь на начальные
слова сформулируйте цели.
Слайд 2
1) повторить, что такое…
2) узнать, что такое…
3) научится отличать
…от…
- Вы верно определили цели
нашего сегодняшнего урока.
Но прежде чем приступить к
изучению нового материала,
давайте поработаем со
словарным словом ПАТРИÓТ
Откройте орфографические
словари и найдите это слово
(если в классе имеются
словари, если нет, то все
внимание на слайд, либо на
доску)
Слайд 3
Внимательно посмотрите на
— Смотреть вокруг
себя.
Мацумото Джун
ПАТРИОТ- человек,
который любит свою
страну, Родину
Один из учащихся
зачитывает значение:
ПАТРИÓТ – 1) человек,
проникнутый
патриотизмом
(Истинный патриот);
2) перен. Человек,
преданный интересам
какого-нибудь дела,
глубоко привязанный к
чему-нибудь (Патриот
своего завода)
Проговаривают
ПА-ТРИ-ОТ
3 слога
Записывают
Подчеркивают
безударные гласные и
ставят ударение
ПАТРИÓТ
патриóтка
патриотизм
Подготовка к
изучению нового
материала
4. Изучение
новой темы
слово, постарайтесь запомнить
его написание.
Как вы понимаете ЛЗ данного
слова?
-Молодцы. Я вижу, многие из
вас хорошо знают ЛЗ данного
слова. Но давайте уточним
значение слова ПАТРИÓТ,
обратите внимание на слайд,
где дано определение этого
слова из «Толкового словаря
русского языка» С.И. Ожегова
(либо сама зачитываю, либо
прошу одного из учеников
прочитать слово всем вслух)
- А теперь проговорите
каждый это слово про себя, по
слогам
-Теперь произнесем слово по
слогам все вместе
- Сколько слогов в этом слове?
-Итак, запишите это слово в
свои словарики (либо в
рабочие тетради)
- Посмотрите еще раз на это
слово и запомните, как оно
пишется. Давайте подчеркнем
в своих словарях
ошибкоопасные места и
поставим ударение.
- Слово ПАТРИÓТ
произошло от греческого
«patria», что значит «Родина»
- Давайте разберем это слово
по составу, но для этого
сначала подберем
однокоренные слова:
Как мы назовем девушку,
которая любит свою Родину?
Какие еще однокоренные
слова вы можете подобрать?
(параллельно ведется запись
этих слов в словарики)
патриотический
ПАТРИОТ – имя сущ.,
измен., выделим нулевое
окончание, подчеркнем
основу, выделим корень
патриотка
патриотизм
патриотический
Слушают
В первом значении -
человек, проникнутый
патриотизмом
Истинный патриот,
Патриот своей страны
Я всегда буду патриотом
своей страны.
Здесь живет патриот.
- Теперь разберем по составу.
В остальных словах также
выделим морфемы
-А теперь я хочу вам
прочитать отрывок из
стихотворения русского
писателя Н.М. Карамзина, где
употребляется слово
ПАТРИОТ. Вы внимательно
послушайте:
«Кто не только на войне,
Но и в мирной тишине
Был согражданам полезен,
Тот отечеству любезен,
Тот есть верный патриот»
-Мы уже познакомились с
вами со значением слова
«патриот». Как вы думаете, в
каком из двух значений
употреблено это слово в
данном отрывке?
А теперь каждый придумайте
и запишите словосочетание с
этим словом.
(затем прошу кого-нибудь
зачитать свои примеры)
-Придумайте теперь
предложения – простые,
используя в них свои
словосочетания и запишите в
тетрадях.
(затем кто-нибудь из учащихся
зачитывает).
- Итак, у вас получились
Одну грам. основу
Сложные предложения
Предложение – это
главное средство
выражения и сообщения
мысли
-без второстепенных
членов
-без грамматической
основы
-без слов
Сложное предложение –
это такое предложение,
которое имеет
законченную мысль, в
конце ставится знак
препинания,
предложение, имеющее
две и более
грамматические основы;
-предложение, где
имеется много
второстепенных членов;
-Две основы, есть союзы
и прочее
Работа с
учебником
простые предложения.
- Сколько грамматических
основ можно выделить?
- А сегодня какие
предложения мы будем
изучать?
Мы с вами плавно переходим
к изучению новой темы
«Сложное предложение»
Слайд 1
Но для начала ответьте, что
такое предложение вообще?
Хором не отвечаем, а
поднимаем руку.
-Без чего не может
существовать предложение?
А как вы думаете, что такое
сложение предложение?
Было высказано много
мнений, нам с вами предстоит
определить, какое из них
верное. Для этого поработаем
с предложениями,
записанными на доске (либо
на Слайде 4)
1) Голубые цветки в
прошлогодней траве
показались на свет из-
Читают
Читают
О подснежнике
Записывают, выделяют
1) Цветки -
подлежащее,
Показались -
сказуемое;
2) Снег – подлеж.,
Тает – сказуем.,
Ручьи – подлеж.,
Бегут – сказуем.,
Повеяло - сказуем.
Да
Во 2м – 3 грам.основы
1е – простое,
2е – сложное
5. Закрепление
Работа с текстом
под снега. (И. С.
Никитин)
2) Уж тает снег, бегут
ручьи, в окно повеяло
весною. (Н.Н. Плещеев)
Прочитайте предложения
сначала про себя.
А теперь вслух (прошу кого-
нибудь из учащихся прочитать
предложения вслух
выразительно)
О каком цветке, как вы
думаете, говорится в 1м
предложении.
Верно. Именно подснежники
первыми появляются весной.
Запишите предложения в
тетради, выделите
подлежащее, сказуемое.
Что у кого получилось?
Поднимите руки, не
выкрикивайте.
Проверим. Смотрим на
Слайд 5
Все верно. У всех так?
Итак, выделяя
грамматическую основу в
каждом предложении, что вы
заметили?
Теперь, когда оказалось, что
во втором предложении
несколько грам. основ, а в
первом одна, подумайте и
решите: какое из них мы
будем называть простым, а
какое – сложным?
- Кто-нибудь попробует
1. [ - =].
2. [ - =], [ - =], [ = ].
Сложное предложение –
такое предложение,
которое состоит из
нескольких
грамматических основ,
между которыми
ставится знак
препинания
Читают:
Сложное предложение –
это такое предложение,
которое имеет две или
несколько
грамматических основ и
представляет собой
смысловое,
грамматическое и
интонационное
единство.
Части сложного
предложения могут
связываться союзами
а, и, но, что, когда, где,
потому что, чтобы и
др. или интонацией.
Запятой
составить схему предложений
на доске? Схему простого
предложения, я думаю, все
умеют делать. Сложное же
состоит из нескольких, как мы
выяснили, основ, поэтому
каждая из них будет в
квадратных скобках, между
которыми ставят знак
препинания – запятую.
- Теперь, глядя на схемы, на
сложное предложение,
попробуйте сформулировать,
что же такое сложное
предложение? Чтобы вам было
еще легче, я предлагаю вам
рисунок на слайде – вишенки,
которые соединены в целое.
Но, чтобы убедиться в этом,
откроем учебник на странице
155 и посмотрим, что он нам
предлагает (прошу кого-н.
прочитать определение вслух)
Действительно, если мы
посмотрим на наше второе
предложение, то оно будет
состоять из 3х простых, а
значит у нас три грам.основы.
Простые предложения могут
соединятся в сложное
интонацией или союзами.
Какими союзами могут
связываться простые
предложения? Что нам
говорит учебник?
А как разделяются на письме
части сложного предложения?
Но не только запятой они
могут разделяться, но об этом
-чтобы отличать их от
простых
-чтобы правильно
ставить знаки
препинания
-чтобы активно их
использовать в своей
речи (как в письменной,
так и устной)
Читают и выполняют
задание
Над рекой поднялся
туман, и грустная белая
лошадь утонула в нем
по
грудь, и теперь
мы поговорим на след.уроках.
Итак, мы с вами немного
разобрались, что такое
сложное предложение.
Скажите, как вы думаете,
зачем нам нужно их изучать?
Верно. А теперь перейдем к
закреплению нашей темы. Для
этого, я предлагаю нам
поработать с текстом
Слайд 6
(текст с пропущенными
буквами и знаками на слайде,
+ раздаю карточки с текстом,
чтобы они выполнили задание)
Прочитайте текст про себя,
возьмите карандаши и прямо в
карточках вставьте
пропущенные буквы и
попытайтесь их объяснить.
Если есть вопросы, то
обратитесь ко мне. Не
забывайте и про знаки
препинания, выделите
грамматические основы.
Текст:
Над р…кой п…днялся туман
и грус(?)ная белая лошадь
ут…нула в нем по
грудь и теперь казалось -
б…льшая белая утка плывет
в тумане и,
отфыркиваясь, опускает в него
гол…ву.
Ежик сидел на горк… под
с…сной и смотрел на
осв…щенную лунным светом
долину, затопленную туманом.
казалось - большая
белая утка плывет в
тумане и,
отфыркиваясь, опускает
в него голову.
Ежик сидел на горке
под сосной и смотрел
на освещенную лунным
светом долину,
затопленную туманом.
Красиво было так,
что он время от
времени вздрагивал:
не снится ли ему все
это?
А комарики не
уставали играть на
своих скрипочках,
лунные зайцы
плясали, а собака выла.
( С. Козлов)
Кто-то из учащихся
объясняет все
орфограммы и
пунктуацию
Проверяют, если есть
Творческое
списывание
Красиво было так, что он
время от времени вздрагивал:
не снит(?)ся ли ему
все это?
А к…марики не уставали
играть на своих скрипочках
лунные зайцы
пл…сали а с…бака выла.
( С. Козлов)
Теперь мы объясним все
орфограммы, а также
пунктуацию. Руки
поднимайте, кто знает ответы.
Проверим.
Слайд 7
У всех так? Если не
правильно, то исправляйте.
- Кто прочитает выразительно
ошибки, то исправляют
Читают
- мультфильм «Ежик в
тумане»
Можно, так как есть
главная мысль, тема,
можно подобрать
заголовок
-О долине и ежике, о
том, что вся долина в
тумане, и ежик любуется
тем, что видит вокруг
себя.
-автор хотел передать
красоту природы в то
время, когда над рекой
поднялся туман. Все
стало необычным.
-Красиво было так, что
он время от времени
вздрагивал: не снится ли
ему все это?
-да, художественный,
есть эпитеты «грустная
лошадь», «долину,
затопленную туманом»
повествование+описание
Читают
Отвечают:
Повествовательное
6. Подведение
итогов.
Оценивание
7.Задавание на
дом
текст Сергея Козлова? А
остальные пробуют
представить себе картину.
- Как вы думаете, из какого
произведения взят текст? Кому
что напоминает?
Слайд 8
А можно ли назвать его
текстом? Почему?
О чем текст?
Идея?
В каком предложении можно
найти такую мысль?
Стиль речи мы можем
определить? Какой?
Тип речи?
-Давайте обратимся к
последнему предложению и
проведем небольшой
синтаксический разбор.
Прочитайте предложение,
охарактеризуйте его
- по цели высказывания
- по эмоциональной окраске
- сколько грамматических
Невосклицательное
Три
1. Комарики не
уставали играть
2. Зайцы плясали
3. Собака выла
Простая
А[ - = ], [ - = ], а [ - =].
Сложное
1. Днем снег таял на
солнышке, а
ночью мороз
доходил до семи
градусов.
2. Солнце светило
ярко, и снег
быстро растаял.
3. Нам в сети
попалась рыба, а
вечером мы
основ? Назовите.
Каждая из этих частей простая
или чем-нибудь осложнена?
Попробуйте составить схему
(кто-то из ребят чертит ее на
доске)
Итак, какое же это
предложение – простое или
сложное?
Молодцы, все в основном
справились с заданиями.
А сейчас давайте попробуем
сами составить сложные
предложения из
предложенных простых,
можно соединять части с
помощью союзов. Внимание
на слайд. Все составленные
предложения записываем в
тетради, выделяем
грамматические основы.
Слайд 9
1. Днем снег тает на
солнышке. Ночью мороз
доходит до семи
градусов.
2. Солнце светит ярко.
Снег быстро растаял.
3. Нам в сети попалась
рыба. Вечером мы
вернулись домой.
4. Солнце село. Косые
лучи солнца освещают
вернулись домой.
4. Солнце садилось,
и косыми лучами
освещало
верхушку
высокого дуба.
5. Утром шел дождь,
а уже через час
трава высохла.
Сложное предложение
Повторили, что такое
предложение, простое
предложение, научились
различать простые и
сложные предложения,
познакомились с новым
словарным словом
патриот
Записывают
верхушку высокого
дуба.
5. Утром шел дождь. Уже
через час трава высохла.
Прочитайте, что получилось.
Поднимаем руку.
Итак, подведем итоги.
Какую новую тему мы сегодня
изучили?
Что мы сегодня еще смогли
сделать? Кто для себя что
вынес с урока?
Все сегодня хорошо
поработали (выставляю
отметку тем, кто активно
работал на уроке (оценивание).
На следующем уроке мы
познакомимся с видами
сложного предложения, а
сейчас открываем дневники и
записываем домашнее задание
Слайд 10
1) Упр.468 стр.155.
2) Написать мини-
сочинение о патриоте.
Озаглавьте. Найдите в
своем тексте сложные
предложения, выделите
основы.
Выполнение Домашнего
задания:
1. Упр. 468
Спишите, вставляя
пропущенные буквы.
Подчеркните грамматические
основы предложений,
объясните постановку знаков
препинаний.
1)Я проснулся и увидел, что
лунная ночь еще более
побелела от мороза.
2)Лес стоит тихий и
молчаливый, потому что
главные певцы улетели.
3)Когда туман рассеивался, на
востоке появлялся ровный
берег.
4)Река разлилась и затопила
берега.
5)Солнце выглянуло из-за туч,
и поле осветилось ярким
светом.
2. Мини-сочинение
«Я патриот своей страны»
Я люблю свою Родину, свое
отечество. Я предана родной
земле всей душой, поэтому с
гордостью могу назвать себя
патриоткой своей страны.
Я родилась в России, и детство
мое прошло именно здесь. Я
дорожу своими друзьями,
которые тоже любят свою
родину. Мне нравится
природа, которая меня
окружает; люблю просторы
своего края.
Мне кажется, что каждому
человеку, считающему себя
патриотом, дорога родная
земля. Потому что в родных
местах и солнце ярче светит, и
небо синее, и деревья зеленее
и выше. Берегите свою
Родину, и она будет оберегать
вас!
Литература:
1. Учебник русского языка для 5 класса под ред. М. М. Разумовской,
П. А. Леканта. 8-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002.
2. Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой. –
М.,1994.
3. Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический
словарь русского языка. – М., 1975.
4. Никитина Е.И. Изучение слов с непроверяемыми написаниями в 4
классе//Обучение орфографии в восьмилетней школе. – М., 1974г.
С. 107-120
5. Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка
развивающей речевой среды//РЯШ. 2000г. №4
6. Национальный корпус русского языка: http://ruscorpora.ru/
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: