Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику С.И. Львовой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №70
Рабочая программа по
русскому языку в 8 классе
к учебнику С.И. Львовой.
учителя: Андросовой Елены Александровны
г. Липецк, 2016
Пояснительная записка
1)Цели:
Освоение знаний в устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка.
Развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности
школьника.
Формирование умений и навыков использования языка в устной и письменной речи.
Воспитание интереса и бережного отношения к языковой культуре родного края.
Задачи:
Углубить знания учащихся о функциональных разновидностях русского языка (разговорная речь, официально -деловой, научный,
публицистический и художественный стили речи).
Продолжить изучение морфологии русского языка (наречия, служебные части речи, междометия).
Закрепить навыки фонетического орфоэпического, лексического, морфемно-словообразовательного и морфологического разборов.
Совершенствовать умение в сжатой и подробной форме излагать тексты разных стилей и жанров.
Совершенствовать умение создавать собственные монологические высказывания в разных стилях и жанрах речи.
2)Нормативные документы, на основании которых разработана программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089"Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования";
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312);
приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»;
Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»;
3)Сведения о программе:
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы основного общего образования, авторской
программыС.И.Львовой «Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-11 классы)»
Русский язык.8класс:учебник для общеобразоват.учреждений. В2ч. Ч.1\ С.И.Львова,В.В.Львов.-8изд., перераб.- М: Мнемозина, 2012. -285с.
Русский язык. 8 класс: справочные материалы: приложение к учебнику. В 2ч.\С.И.Львова, В.В.Львов. 8-е изд., перераб.-М.:Мнемозина,2012.-
171с, [24]с.:ил.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей ,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
4) Обоснование выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя,
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений,
способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся. Программа соответствует стандарту основного общего образования, рекомендована
Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по русскому
языку.
5) Информация о внесенных изменениях
Изменения в программу не внесены.
6)Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г.Липецка Рабочая программа рассчитана на
105 часов в год (из расчѐта 3 часа в неделю).
В том числе контрольные работы -12
В приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения
уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.
7) Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных
учебных действий.
-Информационный поиск—задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе,
словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.Выполняя это задание, дети занимают активную позици ю на уроке,
самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию
растѐт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную
информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
-Дифференцированные задания—предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои
личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счѐт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
-Интеллектуальный марафон—задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей,
на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска с редств
решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
-Творческие задания—направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую
деятельность.Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на
различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор ср едств для
ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
-Работа в паре—задания ориентированы на использование групповых форм обучения.Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны
решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как
будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативн ых
универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своѐ личное мнение, сопоставить его с мнением других,
разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
8) Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой
самостоятельности); развивающее обучение (развитие личности и еѐ способностей)
дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и
способностей); здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)
- проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные
методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)
9) Виды и формы контроля
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие
формы Текущий контроль:
-устный опрос; -письменная
самостоятельная работа; -тесты; -
контрольная работа;
-контрольный
диктант; - сочинение;
-изложение.
Промежуточный контроль:
( см. приложение 1)
Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом
учреждения. Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении №2 к рабочей программе.
10)Информация об учебнике
Программа обеспечена учебником для 8 класса, С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных
учреждений– 2-е изд., испр. – М.:Мнемозина, 2012.
Содержание рабочей программы
Основные сведения о языке и речи
Употребление языковых единиц в речи, применение
полученных знаний в учебной и практической деятельности,
совершенствование речевой
РУССКИЙ ЯЗЫК - НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК РУССКОГО НАРОДА
Язык как основное средство общения в национальном коллективе.
Бережное и сознательное отношение к русскому языку как к национальной
Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык как средство
ценности.
межнационального общения народов России и стран СНГ.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ
(на основе изученного в 5—7 классах)
Слово как основная единица языка.
Фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический,
Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического
морфологический анализ слов.
значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи.
Различение слов разных частей речи.
Трудные случаи различения слов разных частей речи. Трудные
случаи
Правописание НиНе словах разных частей речи; слитное и раздельное написание
орфографии
созвучных слов; слитное и раздель-
Основные функции знаков препинания: завершение предложений
(знаки
ное написание не и ни со словами разных частей речи. Постановка знаков препина-
завершения), разделение на смысловые отрезки (разделительные знаки),
ния перед союзом и, а также в простом осложненном предложении
выделение смысловых отрезков (выделительные знаки). Трудные случаи
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные
Анализ речевого высказывания с точки зрения его соотнесенности с
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык худо-
функциональными разновидностями языка, сферой общения, задачами речи.
жественной литературы. Основные сферы общения: научная, деловая;
Использование основных способов воздействия на читателя (слушателя).
общественно-политическая; разговорно-бытовая; словесно-художественное
Использование языковых средств разговорной речи: раз- говорных слов,
творчество. Задачи речи: передача информации, общение, воздействие на
фразеологизмов, слов с суффиксами, придающими слову разговорный характер
читателя (слушателя). Основные способы воздействия на читателя (слушателя):
(работяга, лисонька, Клавка и т. п.).
с помощью логических аргументов, с помощью художественных образов.
Использование интонационных особенностей разговорной речи, мимики и жестов
Основные признаки устной и письменной речи.
в устном общении. Употребление синтаксических средств разговорной речи.
Разговорная речь.
Устный рассказ на заданную тему.
Особенности разговорной речи по цели высказывания (обменмыслями), по
Использование языковых средств официально-делового стиля: устойчивых
сфере применения в устной (беседа в неофициальной обстановке) и письменной
сочетаний (на том основании, что...), сложных союзов (ввиду того, что),
(дружеские письма) речи. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа,
спор.
Интонационные особенности разговорной речи, роль мимики и жестов в устном
общении.
Синтаксические средства разговорной речи: побудительные, вопросительные,
восклицательные предложения; обращения, преимущественно простые
предложения; неполные предложения, вводные слова и предложения и др.
Официально-деловой стиль речи.
Особенности содержания официально-делового стиля речи: передача деловой
информации. Стандартное расположение материала в деловых документах.
Основные жанры официально-делового стиля: объявление (устное и
письменное), расписка, доверенность, заявление, характеристика, автобиогра-
фия, резюме.
Синтаксические особенности официально-делового стиля: повествовательные
предложения, прямой порядок слов.
Публицистический стиль.
Цель публицистического высказывания — воздействие на слушателей или
читателей. Сфера применения публицистического стиля в устной (выступления
на съездах, митингах, собраниях) и письменной (статьи в журналах и газетах)
речи. Основные жанры публицистического стиля речи: выступление, статья,
интервью, очерк, репортаж.
Интонационные и синтаксические особенности текстов публицистического
стиля (представления, распространенные обращения, вводные слова и
предложения, обратный порядок слов, расчлененные предложения
(*парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная
форма изложения, ряды однородных членов, перечислительные ряды со
значением градации, контрастные сопоставления и т. п.).
Параллельный способ связи предложений в тексте публицистического
стиля. Язык художественной литературы.
Его особенности по цели высказывания: эмоциональное воздействие на
слушателей, читателей.
Метафора, сравнение, олицетворение, эпитет как средства выразительности
художественной речи (обобщение).
отыменных предлогов (в целях, за счет...), особой лексики (официальной,
канцелярской), числительных, отсутствие экспрессивных средств.
Использование языковых средств публицистического стиля: экспрессивной
лексики, авторских неологизмов, многозначных слов; форм повелительного
наклонения глагола и т. п.
Использование метафоры как средства публицистического стиля.
Создание портретного очерка (рассказ об интересном человеке), проблемной
статьи («Компьютер — "за" и "против"»), репортажа-повествования о событии
(посещении театра, экскурсии, походе), репортажа-описания памятника истории
или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).
Уместное использование характерных для публицистики выразительных средств
языка.
Использование в художественных текстах специфических языковых средств:
фонетических (звукопись), словообразовательных (индивидуально-авторские
неологизмы, повторы слов), лексических и фразеологических, морфологических,
синтаксических (односоставные, неполные предложения, обращения, прямая
речь, диалоги и т. д.).
Использование метафоры, сравнения, олицетворения, эпитета как средств
выразительности художественной речи (обобщение).
Использование разных стилей речи в художественном произведении.
Лингвистический анализ художественного текста, его выразительное чтение
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (73 ч) СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ КАК РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как предмет изучениясинтаксиса (обобщение
Использование синтаксических средств русского языка: форм слов, смысловой и
изученного). Интонационные средства синтаксиса, их грамматическая и
грамматической связи их в составе словосочетания и предложения; служебных
смыслоразличи-тельная роль: логическое ударение, пауза, мелодический тон,
слов как средства связи слов (предлогов, союзов); порядка слов в предложении;
темп, мелодический рисунок предложения (обобщение изученного).
интонации предложения.
Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и
Смыслоразличительная роль знаков препинания. Взаимосвязь смысла, интонации
составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в
и пунктуации предложения.
письменном общении. *Некоторые сведения из истории русской пунктуации
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА
Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения
Распознавание и моделирование словосочетаний всех видов.
главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели
Синтаксический разбор словосочетаний.
словосочетаний каждого вида. Виды словосочетаний по способу связи слов:
Уместное использование синонимичных по значению словосочетаний.
согласование, управление, примыкание. Окончание как средство связи слов в
Различение свободных и несвободных, простых и сложных словосочетаний.
словосочетании (согласование).
Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексических норм при
Окончание (и предлог) как средство связи слов в словосочетании (управление).
построении словосочетаний разных видов. Нормативное построение сло-
Особенности связи слов в словосочетаниях, построенных по типу примыкания.
восочетаний по типу согласования (маршрутное такси, далекие США, обеих
*Виды словосочетаний по степени спаянности компонентов (свободные и
сестер — обоих братьев). Правильное построение словосочетаний по типу
несвободные), по структуре (простые и сложные). Культура речи. Правильное
управления (отзыв о книге — рецензия на книгу, обидеться на слово — обижен
употребление словосочетаний
словами). Правильное употребление предлогов в составе словосочетания
(приехать из Москвы — приехать с Урала).
ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА (15ч) ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Предложение как основная единица синтаксиса. Структурные, семантические,
Определение границ предложений и способов передачи их в устной (интонация) и
коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложение как
письменной речи (знаки препинания в конце предложения).
речевое высказывание, как средство выражения мысли. Соотнесенность
Использование вопросительных слов и частиц в вопросительных предложениях
предложения с действительностью ^предикативность). ^Грамматические
как средства точной формулировки мысли и воздействия на собеседника.
средства выражения предикативности: категория времени, категория лица,
Использование риторического вопроса как экспрессивно-стилистического
категория модальности.
средства. Использование вопросно-ответной формы предложений как средства
Речевое высказывание и речевая ситуация. Цели речевого высказывания. Виды
выразительности русской речи.
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
Использование языковых форм выражения побуждения в побудительных
побудительные. Интонация повествовательного предложения в русском языке
предложениях; форм повелительного наклонения глагола (Читай!), инфинитива
(мелодическая вершина в начале или середине предложения).
(Читать!), форм других наклонений (Почитал бы ты.), частиц (Пусть идет.Давай
Интонация вопросительного предложения (повышение тона к концу
скажу.), интонации. Способы выражения разных смысловых оттенков побужде-
предложения, логическое ударение на слове, в котором заключена суть вопроса).
ния (приказ, просьба, совет, разрешение, призыв) и уместное употребление их в
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
речи.
невосклицательные. Интонационная особенность восклицательных предложе-
Использование речевых этикетных формул смягчения приказа (будьте добры, не
ний и использование в них частиц (что за, ну и и т. п.), междометий.
затруднит ли вас и т. п.). Передача с помощью интонации чувства радости,
Виды предложений по характеру выражения отношения к действительности:
восхищения, грусти, негодования, страха, удивления и т. п. при произношении
утвердительные и отрицательные.
восклицательного предложения. Использование риторического восклицания как
экспрессивно-стилистического средства.
Уместное и выразительное использование мимики и жестов при произношении
восклицательных предложений. Использование экспрессивных средств
выражения значения утверждения (риторического вопроса, утвердительных
частиц).
Использование языковых средств выражения отрицания: отрицательной частицы
не с разными членами предложения; частицы ни в предло- • жениях типа Ни
души; фразеологических оборотов (ни при чем), отрицательных местоимений,
наречий с приставками не- и ни-, слов нет, нельзя, невозможно, немыслимо и т. п.
Уместное использование в отрицательных предложениях речевых этикетных
формул
смягчения отказа (извините, должен вас огорчить и т. п.). Выделение различными
способами актуальной (новой) информации в составе предложения: порядок слов,
интонация (пауза, понижение-повышение голоса, логическое ударение), частицы,
особые конструкции (что касается... то..., кто... так это... и т. п.). Различение
распространенных и нераспространенных предложений.
Использование неполного предложения в условиях контекста. Употребление
неполных предложений в диалогической речи; соблюдение в устной речи
интонации неполных предложений.
Способы связи предложений в тексте (обобщение изученного): повтор одного и
того же слова, однокоренных слов; использование синонимов, местоимений;
интонация.
Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространенные и
Образное употребление слова в составе необычных по структуре словосочетаний
нераспространенные.
(меня перелистать, переехать в сны и т. п.).
Виды предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и
Экспрессивное использование в предложении словосочетаний с опущенным
неполные.
зависимым словом (рассчитать от и до волноваться по поводу и без).
Предложение как элемент текста.
Синтаксический разбор предложении изученных конструкции.
*Контекстуальное значение слова в предложении.
Слово-предложение.
(Да. Мороз. Замечательно!
Где? и т. п.).
СТРОЕНИЕ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Грамматическая (Предикативная) основа предложения - Основные типы
Определение грамматической основы (грамматических основ) в простом и
грамматических основ (обобщение):
сложном предложениях. Определение морфологических способов выражения
- сущ. (мест.) + глагол;
главных членов предложения. Различение разных видов сказуемого.
- сущ. (мест.) + при лаг.;
- Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
- сущ. (мест.) + сущ.
- Синонимическая замена разных видов сказуемых (Маша - больна. Маша
Морфологические способы выражения подлежащего и разных видов
больная. Маша болеет. Маша может заболеть.).
сказуемого: -- просто го глагольного и составного - (именного и глагольного).
- Синонимическая замена нераспространенных и распространенных предложении.
Способы связи сказуемого с подлежащим. Предложения нераспространенные и
распространенные. Синонимия нераспространенных и распространенных
Изобразительная функция второстепенных членов предложения и использование
предложении.
ее в речи. Использование обстоятельства времени как средства связи
предложений в повествовательных текстах.
Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения:
Соблюдение синтаксических норм при построении предложения. Координация
определение (согласованное, несогласованное, приложение), дополнение
подлежащего и сказуемого в предложении. Согласование сказуемого с
(прямое и косвенное); обстоятельство (времени, места, образа действия, цели,
подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.
причины, условия уступки). Члены предложения, выраженные
Правильное употребление второстепенных членов предложения.
фразеологическими оборотами. Культура речи. Правильное построение
Редактирование предложений, в которых нарушены синтаксические нормы.
простого предложения.
Использование прямого и обратного порядка (инверсия) в текстах разных стилей.
Прямой и обратный порядок слов в предложении.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения,
Различение двусоставных и односоставных предложений.
их грамматические признаки. Виды односоставных предложений: именные
Использование синонимии односоставных предложений Использование
(назывное), глагольные (определенно- личное, неопределенно-личное,
назывных предложений в текстах разных стилей.
обобщенно-личное, безличное).
Использование именительного представления в речи. Использование
Типичные модели назывных предложений (Дом. Какой дом! Вот дом. Вот и дом.
односоставных предложений в обобщенном значении и в пословицах, афоризмах,
Вот так дом. Ну и дом.). *Именительный представления.
крылатых выражениях.
Типичные модели односоставных глагольных предложений: определенно-
Использование синонимии односоставных и двусоставных предложений.
личное (Прошу слова. Иди(те) домой. Идешь домой?); неопределенно-личное (В
Определение морфологического средства выражения главного члена в безличном
саду работают.); обобщенно-личное (Цыплят по осени считают.); безличное
предложении.
(Смеркается. Можно играть. Мне весело. Нет времени.). Морфологические
средства выражения главного члена в безличном предложении: безличный
глагол, личный глагол в безличном значении, инфинитив, краткое страдательное
причастие среднего рода, слова категории состояния, отрицательное слово нет,
глаголы быть, стать, оказаться и др. с отрицанием (не было, не оказалось, не
удалось).
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Простое осложненное предложение и его признаки (обобщение
изученного). Предложения с однородными членами.
Однородные члены предложения, их признаки, способы связи
(сочинительные союзы, перечислительная интонация). Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Однородные и неоднородные определения.
Особенность интонации и пунктуации предложений с обобщающими
словами при однородных членах. Стилистические возможности предложений
с однородными членами.
Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений
с однородными членами.
Предложения с
обособленными членами.
Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение
группы членов предложения. Обособленные второстепенные члены
предложения со значением добавочного сообщения (обособленные
определения и приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения, обособленные сравнительные обороты), обособленные
уточняющие члены предложения.
Обособленные определения и приложения. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обособленными определениями. Причастный обо-
рот как разновидность распространенного согласованного определения.
Обособленные обстоятельства. Интонационные и пунктуационные особенности
предложений с обособленными обстоятельствами Обособленные дополнения как
синтаксические конструкции со значением включения, исключения,
Синтаксический разбор предложений с однородными членами.
Использование разных типов сочетаний однородных членов (парное соединение,
с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средства
выразительности речи. Построение предложения с несколькими рядами одно-
родных членов; интонационные и пунктуационные особенности таких
предложений. Различение однородных и неоднородных определений на основе
смыслового, интонационного и грамматического анализа предложения. Упо-
требление прямого и переносного значения слова в качестве
однородного(неоднородного) определения. Постановка знаков препинания в
предложениях с однородными и неоднородными определениями. Использование
предложений с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных
стилей. Постановка знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах. Правильное построение и выразительное чтение
предложений с однородными членами. Правильное построение предложении с
однородными членами, соединенными союзами не только..., но и...; как..., так и...
и др. Выбор формы сказуемого при однородных подлежащих.
Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.
Использование обособленных определений и приложений в текстах разных
стилей и типов речи.
Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и
необособленными определениями и приложениями.
Использование обособленных обстоятельств в текстах разных стилей и
типов речи.
Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и
необособленными обстоятельствами. Использование обособленных дополнений в
текстах разных стилей и типов речи.
Постановка знаков препинания в предложениях с обособленными дополнениями.
Использование сравнительных оборотов в текстах разных стилей и типов речи.
Постановка знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами и
синтаксическими конструкциями с союзом как.
Использование уточняющих членов предложения в текстах разных стилей и
типов речи.
Правильное построение и выразительное чтение предложений с
обособленными членами предложения.
Синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и
междометиями. Постановка знаков препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями и междометиями. Синонимическая замена вводных
слов.
Интонационное и пунктуационное выделение вводных слов в составе пред-
ложений. Различение вводных слов и созвучных членов предложения.
Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых
замещения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
обособленными дополнениями.
Сравнительный оборот. Интонационные и пунктуационные
особенности предложений со сравнительным оборотом.
Уточняющие члены предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
уточняющими членами.
Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений
с обособленными членами.
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и
междометиями. Вводные конструкции как средство выражения оценки
высказывания, воздействия на собеседника.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
вводными словами.
Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные
предложения. Вставные конструкции.
Обращение (распространенное и нераспространенное) и способы его
выражения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
обращением. Основные функции обращения: звательная, оценочная,
изобразительная.
Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений
с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.
частей текста.
Использование различных форм обращения в речевом этикете. Использование
риторического обращения как приема публицистического и художественного
стиля. Употребление обращения в поэтической речи и произведениях
народного творчества.
Правильное построение и выразительное чтение предложений с вводными
конструкциями, обращениями и междометиями
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
РЕЗЕРВ
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
п/п
1
Русский язык – национальный язык русского народа
1
2
Повторение изученного в 5-7 классах
7
3
Функциональные разновидности русского языка
12
4
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики
1
5
Словосочетание как единица синтаксиса
5
6
Основные признаки предложения
1
7
Основные виды предложений
4
8
Структура предложения
16
9
Односоставные предложения
11
10
Предложения с однородными членами
11
11
Предложения с обособленными членами предложения
15
12
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и
7
междометиями
13
Повторение изученного
14
Итого часов:
105
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученики должны
знать:
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация
речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
Речевая деятельность.
Аудирование.Адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов,
воспринимаемых на слух; осознавать коммуникативную цель аудирования и в соответствии с ней
организовывать свою работу; выделять основную и дополнительную информацию текста,
определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный и сжатый пересказ
(устный или письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного
высказывания одноклассника.
Чтение. Осознавать коммуникативную цель чтения и в соответствии с ней организовывать
свою работу; дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;
выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и
объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную
информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);
составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым
и поисковым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью
интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.
Говорение. Сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру
текста и выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания,
соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по
объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам
урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т.п.;
размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания,
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного
языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные
формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.
Письмо. Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста
и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания,
соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; писать тексты-
размышления на лингвистические, а также на морально-этические темы дискуссионного характера;
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного
языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные); уместно употреблять
пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы с связном тексте; использовать
лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать
текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической
синонимии.
Текстоведение. Анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности
и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований
к построению связного текста; устанавливать в тесте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с
иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях
текста, способы и средства связи предложений в тексте.
Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно
произносить широко употребляемые наречия и служебные части речи; анализировать собственную и
чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование.По типичным суффиксам и окончанию определять
изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические
признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; определять способы
образования слов разных частей речи; анализировать словообразовательные гнезда на основе
учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных
слов (простые случаи); с помощью школьного этимологического словарика комментировать
исторические изменения в морфемной структуре слов.
Лексикология и фразеология. Соблюдать лексические нормы, употребляя слова в
соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать
лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными
видами лексических словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологического
сочетания во фразеологическом словаре; использовать синонимы как средство связи предложений в
тексте и как средство устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ
художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.
Морфология. Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи
и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и выразительно и
выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по
морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Орфография. Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе
правильного написания; аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.
Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы именных, глагольных и наречных
словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять
синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструировать сложные
предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы
как средство связи предложений в речи. Устно объяснять пунктуацию предложений изученных
конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить
пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные
пунктуационные правила.
Литература и средства обучения
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2009.
Федорова М.В. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Горашова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык: 7 класс». – 3-е
изд., перераб. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 8 класс. – М.: Издательство "Экзамен", 2009.
Уроки русского языка. 8 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7
класс»/И.П. Васильевых; под ред. С.И. Львовой. – М.: Мнемозина, 2011.
Русский язык. 8 класс: учебное пособие для обучающихсяобщеобразоват. учреждений/ Л.Г. Ларионова; под.ред. С.И. Львовой.
М.: Мнемозина, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5-9 класс/Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
Методический журнал "Русский язык в школе"
Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор « Русский язык » Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка »
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 -6 класс .
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5-11 классы
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
www.feb-web.ru/
http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692/
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f7095042-5b28-a814-baa1-d8eef096ba4e/p1aa1.html
http://www.openclass.ru/master_class_work_page/186521
http://www.openclass.ru/pages/184517
№
Дата
Наименование разделов и тем
Кол-во
Вид
контроля.
п/п
Проведения
часов
Измерители.
по
Факти
план
чески
у
I.РУССКИЙ ЯЗЫК – НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК РУССКОГО НАРОДА(1ч.)
1.
Русский язык – национальный язык русского народа.
1
Фронтальный
опрос,
Богатство и выразительность русского языка
работа у доски(§1)
II.ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7-м КЛАССАХ(7ч.)
2.
Языковая система. Виды языкового разбора. Слово как
1
Фронтальный опрос,
основная единица языка. Повторение фонетики и
работа у доски (§2)
орфоэпии.
3.
Повторение морфемики, лексики, фразеологии
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§2)
4-5.
Повторение трудных случаев орфографии
2
Самостоятельная
работа
учащихся(§ 3)
6-8.
Повторение пунктуации. Трудные случаи пунктуации
3
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 3)
III.ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ РУССКОГО ЯЗЫКА (12ч., 1КР)
9.
Понятие о функциональных разновидностях языка
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 4)
10.
Разговорная речь.Сфера применения, основная задача,
1
Фронтальный
опрос,
основные особенности разговорной речи
работа у доски (§ 5)
11.
Языковые средства, основные жанры разговорной речи
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 5)
12.
РР Обучающее сжатое изложение (упр. 72)
1
Изложение(§ 5)
13.
Официально-деловой стиль речи. Сфера применения,
1
Фронтальный
опрос,
основная задача, основные особенности официально-
работа у доски(§ 6)
делового стиля
14.
Языковые средства, основные жанры официально-
1
Фронтальный
опрос,
делового стиля
работа у доски(§ 6)
15.
Научный стиль речи. Сфера применения, основная задача,
1
Работа у доски, с места, в
основные особенности научного стиля. Языковые
группах,
фронтальный
средства, основные жанры научного стиля
опрос(§ 7)
16-
Публицистический стиль речи. Сфера применения,
2
Фронтальный
опрос,
17.
основная задача, основные особенности
работа у доски (§ 8)
публицистического стиля
18.
Языковые средства, основные жанры публицистического
1
Самостоятельная
работа
стиля.
учащихся(§ 8)
19.
Язык художественной литературы Сфера применения,
1
Фронтальный
опрос,
основная задача, основные особенности языка
работа у доски(§ 9).
художественной литературы. Языковые средства,
основные жанры языка художественной литературы
20.
КР Административная контрольная работа
1
Контрольная работа
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ(77ч.)
IV.Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики(1ч.)
21.
Синтаксис как раздел лингвистики. Виды синтаксической
1
Работа у доски, с места, в
связи. Пунктуация как раздел лингвистики. Анализ
группах,
фронтальный
опрос,
работа
над
административной контрольной работы
ошибками(§ 10)
V.Словосочетание как единица синтаксиса(5ч.)
22.
Словосочетание и его признаки
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 10)
23.
Типыподчинительнойсвязивсловосочетании.
1
Самостоятельная
работа
Согласование. Управление. Примыкание
учащихся(§ 10)
24.
Виды связи словосочетаний по степени спаянности
1
Фронтальный
опрос,
компонентов, по структуре
работа у доски(§ 10)
25.
Культура речи. Употребление словосочетаний
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски (§ 11)
26.
РР Обучающее сжатое изложение (упр. 154)
1
Изложение
Предложение как единица синтаксиса(21ч.)
VI. Основные признаки предложения(1ч.)
27.
Основные признаки предложения. Предложение как
1
Фронтальный
опрос,
единица синтаксиса
работа у доски(§ 12)
VII.Основные виды предложений(4ч.)
28.
Основные виды предложений. Виды предложений по цели
1
Фронтальный
опрос,
высказывания
работа у доски(§ 13).
29.
Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды
1
Работа у доски, с места, в
предложений по характеру выражения отношения к
группах,
фронтальный
действительности: утвердительные и отрицательные
опрос(§ 13)
30.
Виды предложений по наличию второстепенных членов
1
Фронтальный
опрос,
предложения: распространенные и нераспространенные.
работа у доски(§ 13)
Виды предложений по наличию в них необходимых
членов предложения: полные и неполные
31.
Интонация предложения. Предложение как элемент
1
Фронтальный
опрос,
текста
работа у доски(§ 14)
VIII.Структура предложения(16ч.,1КР)
32.
Грамматическая основа предложения
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 15)
33.
Подлежащее и способы его выражения
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 16)
34.
Виды сказуемого и способы его выражения. Простое и
1
Фронтальный
опрос,
составное глагольное сказуемое
работа у доски(§ 17)
35.
Составное именное сказуемое
1
Работа у доски, с места, в
группах,
фронтальный
опрос(§ 17)
36-
Тире между подлежащим и сказуемым
2
Фронтальный
опрос,
37.
работа у доски(§ 18)
38.
Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в
1
Фронтальный
опрос,
предложении
работа у доски(§ 19)
39.
КРКонтрольный диктант по теме «Тире между
1
Диктант
подлежащим и сказуемым»
40.
Второстепенные члены предложения Определение как
1
Фронтальный
опрос,
второстепенный член предложения. Виды определений.
работа у доски, работа над
Анализ контрольного диктанта
ошибками(§ 20-21)
41.
Приложение
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 21)
42.
РР Обучающее сочинение «Описание памятника» (упр.
1
Сочинение (§ 21)
252)
43-
Дополнение как второстепенный член предложения. Виды
2
Самостоятельная
работа
44.
дополнений
учащихся(§ 22)
45.
Обстоятельство как второстепенный член предложения.
1
Фронтальный
опрос,
Виды обстоятельств
работа у доски(§ 23)
46.
Функции инфинитива в предложении
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски (§ 22)
47.
Культура речи. Употребление второстепенных членов
1
Работа у доски, с места, в
группах,
фронтальный
опрос(§ 24)
IХ.Односоставные предложения(11ч., 21КР)
48.
Понятие об односоставном предложении. Виды
1
Фронтальный
опрос,
односоставных предложений
работа у доски(§ 25)
49-
Назывное предложение
2
Работа у доски, с места, в
50.
группах,
фронтальный
опрос(§ 26)
51.
Определенно-личные предложения
1
Самостоятельнаяработа
учащихся(§ 27)
52.
Неопределенно-личные предложения
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 28)
53-
Обобщенно-личные предложения
2
Фронтальный
опрос,
54.
работа у доски(§ 29)
55-
Безличные предложения
2
Фронтальный
опрос,
56.
работа у доски(§ 30)
57.
Повторение и обобщение по теме «Односоставные
1
Работа у доски, с места, в
предложения»
группах,
фронтальный
опрос
58.
КР Контрольный диктант «Односоставные
1
Диктант
предложения»
Простое осложненное предложение(39ч.)
Х.Предложение с однородными членами предложения(11ч., 2КР)
59.
Простое осложненное предложение и его признаки.
1
Фронтальный
опрос,
Анализ контрольного диктанта
работа у доски, работа над
ошибками(§ 31)
60.
Предложения с однородными членами предложения.
1
Фронтальный
опрос,
Понятие об однородных членах предложения.
работа у доски(§ 31)
61-
Способы и связи однородных членов предложения
2
Фронтальный
опрос,
62.
работа у доски(§ 32)
63-
Однородные и неоднородные определения и приложения
2
Фронтальный
опрос,
64.
работа у доски(§ 33)
65.
КР Контрольное сочинение по картине К.Ф.
1
Сочинение
Юона«Весенний солнечный день» (упр. 347)
66-
Обобщающие слова при однородных членах
2
Работа у доски, с места, в
67.
предложениях
группах,
фронтальный
опрос(§ 34)
68.
Культура речи. Употребление однородных членов
1
Фронтальный
опрос,
предложения
работа у доски(§ 35)
69.
КР Контрольный тест по теме «Однородные члены
1
Тест
предложения»
ХI.Предложения с обособленными членами предложения(15ч., 2КР)
70-
Понятие об обособленных членах предложения.
2
Фронтальный
опрос,
71.
Предложения с обособленными членами. Анализ
работа у доски, работа над
контрольного теста
ошибками(§ 36)
72-
Обособление определений и приложений. Обособленные
2
Фронтальный
опрос,
73.
согласованные и несогласованные определения.
работа у доски(§ 37)
74.
Обособление приложений
1
Организация
совместной
учебнойдеятельности(§
37)
75.
КРКонтрольное сжатое изложение «Сущность понятия
1
Изложение(§ 37)
«власть»
76-
Обособление обстоятельств
2
Фронтальный
опрос,
77.
работа у доски(§ 38)
78.
Обособление дополнений
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 39)
79-
Обособление сравнительных оборотов
2
Фронтальный
опрос,
80.
работа у доски(§ 40)
81.
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены
1
Самостоятельнаяработа
предложения
учащихся(§ 41)
82.
Культура речи. Употребление обособленных членов
1
Фронтальный
опрос,
предложения
работа у доски(§ 42)
83.
Повторение и обобщение по теме «Обособленные члены
1
Работа у доски, с места, в
предложения»
группах,
фронтальный
опрос
84.
КР Контрольный диктант по теме «Обособленные
1
Диктант
члены предложения»
ХII.Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями(7ч.)
85.
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и
1
Фронтальный
опрос,
междометиями. Вводные слова и предложения. Анализ
работа у доски, работа над
контрольного диктанта
ошибками(§ 43)
86.
Вводные и вставные конструкции
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 43)
87.
Знаки препинания в предложениях с вводными и
1
Фронтальный
опрос,
вставными конструкциями
работа у доски(§ 43)
88.
Предложения с обращениями
1
Самостоятельнаяработа
учащихся(§ 44)
89
Знаки препинания в предложениях с обращениями
1
Фронтальный опрос,
.
работа у доски(§ 44)
90.
Предложения с междометиями и словами да, нет
1
Работа у доски, с места, в
группах,
фронтальный
опрос(§ 45)
91.
Предложения с междометиями и словами да, нет.
1
Проверочная работа(§ 45)
ХП.ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО(14ч.,1КР)
92.
Функциональные разновидности языка
1
Работа у доски, с места, в
группах,
фронтальный
опрос(§ 46)
93.
Главные и второстепенные члены предложения
1
Фронтальный
опрос,
работа у доски(§ 46)
94.
Односоставные предложения
1
Организация
совместной
учебной
деятельности(§
46)
95-
Простое осложненное предложение
2
Фронтальный
опрос,
96.
работа у доски(§ 46)
97-
Орфография и пунктуация
2
Работа у доски, с места, в
98.
группах,
фронтальный
опрос(§ 46)
99.
КР Промежуточная аттестация
1
Контрольная работа
100
Резервный урок
6
-
105
.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: