Разработка урока "Лексика. Паронимы. Разграничение значений и употребления паронимов" 6 класс

1
Разработка урока русского языка
для учащихся 6 класса
Тема урока: «Лексика. Паронимы. Разграничение значений
и употребления паронимов»
Автор урока: учитель русского языка и литературы
Семёнова И.В.
Тип урока: урок-исследование
Цель урока: научить различать значения паронимов и правильно употреблять
их в речи;
воспитывать чувство восхищения красотой грамотной русской речи;
развивать образное и абстрактное мышление, совершенствовать
языковой вкус.
Задачи урока:
обучение грамотной речи;
обучение правильному лексическому анализу;
обучение правильному формулированию проблемы;
развитие навыка планирования учебных действий;
пополнение и активизация словаря;
развитие монологической речи.
Виды учебной деятельности:
поисковая, познавательная деятельность;
чередование индивидуальной и групповой работы;
решение лингвистических задач; сопоставление;
работа со справочной литературой (с «Толковым словарём паронимов
русского языка»); обобщение.
Методы работы: исследовательский, эвристический.
Обоснование выбора технологии обучения на уроке:
практика преподавания русского языка показывает, что решать проблему
разграничения значений и употребления паронимов возможно при условии осознания
детьми этой проблемы, поэтому выявление проблемы, её постановка, разработка
учебных действий - важные составляющие такого урока. Наблюдение над примерами
употребления паронимов, соотнесение примеров правильного употребления с
ошибочными вариантами, построение выводов являются необходимыми компонентами
урока поисковой лаборатории.
....................................................................................................................................................
Начало урока. Подготовка к восприятию, наблюдению и
исследованию.
ДАВАЙТЕ ПОРАЗМЫШЛЯЕМ!
Учитель: В книге «Думы о русском слове» А.Югов заметил:
«Знающий язык своего народа писатель не спутает пустошь и
пустырь: пустошь распахивают, а пустырь застраивают».
Как вы понимаете замечание писателя?
Задание:
- Пустошь и пустырь - они похожи? Чем? Укажите разницу
в словоупотреблении:
2
Пустошь пустырь
?
1. лугов(ая, ой)
2. городск(ая, ой)
3. застроить
4. засеять
5. раскорчевать
6. благоухающ(ая, ий)
Дети составляют словосочетания: луговая пустошь,
городской пустырь, застроить пустырь, засеять пустошь, раскорчевать
пустошь, благоухающая пустошь.
Учитель: Встречались ли вам такие слова? Чем похожи эти слова?
Чем различаются эти слова?
А знаете ли, как они называются?
...............................................
Учитель: Слова «пустошь» и «пустырь» - паронимы.
Сможете дать определение понятия? Давайте разбираться.
Дети, какую цель мы сегодня поставим перед собой?
Ученики: Может быть, надо узнать, что такое паронимы, научиться
отличать их от других похожих слов, научиться различать
их значения и правильно употреблять эти слова.
Учитель: Хорошо. С чего лучше начать?
Ученики: Наверное, с наблюдения.
Учитель предлагает рассмотреть раздаточный материал - листы с материалом
для наблюдения.
I этап урока
Учитель: Рассмотрите таблицу. Что общего в предлагаемых к
рассмотрению словах первой, второй и третьей группы
и чем они различаются? Работаем в группах.
?
?
?
студёный ключ -
стальной ключ
печальный, грустный,
унылый
одевать ребёнка -
надевать плащ
горький лук -
тугой лук
смеялся, хохотал
праздничный день –
праздная жизнь
строевая песня -
строевой лес
смотреть, глядеть
известный танцовщик -
умелый танцор
прилетела овсянка -
тарелка овсянки
здесь, тут
концертный абонемент
абонент телефонной
сети
миру нужен мир
рыбак, рыболов, рыбарь
водные ресурсы -
водянистые стебли -
водяной двигатель
настроил много мостов –
настроил гитару
лицо, лик
обрывок верёвки -
отрывок из рассказа
творческий союз
художников –
подчинительный союз
жилище, жильё
поклоняться красоте –
преклоняться перед
его отвагой
3
наточил косу -
заплела косу
окаймлять, обрамлять
приятное, красивое лицо -
этот человек -
яркая личность
Ученики: По нашим наблюдениям, в первой группе собраны слова
похожих корней, они близки по звучанию, а по смыслу не
совпадают. Это омонимы.
Во второй группе слова имеют разные корни, хотя могут
быть и однокоренными, а вот по смыслу они близки, так как
различаются только оттенками значений. Это синонимы.
В третьей группе слова однокоренные, но по смыслу не
совпадают. Можно догадаться, что это и есть паронимы.
Учитель: Верно, в первой группе омонимы, во второй - синонимы,
в третьей паронимы. Давайте попробуем сформулировать
определение этого понятия.
Ученики предлагают свои варианты определения.
II этап урока
Учитель: Вставьте подходящие по смыслу слова (раздаточный материал,
лист № 2).
Паронимы - это слова, близкие _________________(по звучанию), но не совпадающие
по смыслу. Часто как паронимы выступают ____________ (однокоренные) слова,
имеющие разные суффиксы и приставки, а следовательно, различающиеся по значению.
Учитель: Из каждой группы слов выберите паронимы, зачеркнув
ненужное. Как вы докажете, что выбранные слова -
паронимы?
Обидный, оскорбительный, приятный, уважительный, обидчивый.
Удачливый, невезучий, удачный, счастливый.
Успех, признание, забвение, признательность.
Учитель: Соедините паронимы с теми словами, с которыми они
сочетаются лексически и грамматически (работа парами).
цветочный
липы
сад
семена
пыльца
травы
клумба
магазин
вид
аромат
рассада
ваза
кадка
остров
цветущий
ветреный
юноша
двигатель
поведение
ветряной
4
мельница
февраль
насос
заплатить
за проезд
счета
высокую цену
проезд
пребывание (в санатории)
оплатить
Ученики работают в парах, в случаях затруднений обращаются за
помощью к толковым словарям паронимов (словари находятся на партах),
читают составленные словосочетания.
Учитель: Однажды в библиотеке библиотекарь был удивлён, когда
школьник попросил выдать ему книгу по абоненту.
Почему произошло недоразумение? Какой вывод следует
сделать человеку, не желающему оказаться в смешном
положении?
Ученики: Наверное, надо научиться различать значения паронимов
и уметь правильно их употреблять.
Учитель: Выберите правильный вариант.
Я получил книги по межбиблиотечному (абоненту, абонементу).
Он стал (абонентом, абонементом) нашей библиотеки
в прошлом году.
Для справки:
найдите ответ на вопрос о правильном употреблении в толковом словаре паронимов (словари
находятся на партах):
Абонемент – документ, удостоверяющий право владельца на регулярное
обслуживание, пользование чем-либо.
Театральный, концертный абонемент.
Абонемент в консерваторию, в бассейн, в спортзал.
Приобрести, покупать, потерять абонемент.
Абонент – тот, кто пользуется абонементом
(лицо, учреждение, предприятие и т.д.)
Абонент телефонной сети.
Абонент библиотеки.
Учитель: Выберите правильный вариант.
Он настоящий мастер – (искусственный, искусный) краснодеревщик.
Ему надо сделать (искусственное, искусное) дыхание.
На этом празднике царит (искусственное, искусное) веселье.
Для справки (справочный материал из толкового словаря паронимов):
Искусный – обладающий высоким мастерством в чём-либо, умелый,
опытный.
Искусный ювелир, хирург.
Искусный повар, модельер.
5
Искусный – выполненный с большим умением и тонкостью, мастерски.
Искусная работа, отделка, резьба, вышивка. Искусное изделие.
Искусственный – не природный, сделанный наподобие настоящего, подлинного.
Искусственный интеллект.
Выводы, которые дети должны сделать в результате наблюдений:
паронимы – однокоренные слова, которые обычно принадлежат к одной части
речи, имеют сходство в звучании, но различаются своими значениями;
смысловые различия между паронимами вызывают трудности при их
употреблении;
надо знать, какой из паронимов правильнее употребить в определённом
сочетании; ответы на многие вопросы можно найти в «Толковом словаре
паронимов русского языка».
те люди, которые стремятся точно и грамматически правильно выражать свои
мысли, часто обращаются к толковым словарям.
III этап
Рефлексивная пауза. Осмысление учебных действий.
Учитель: Давайте подумаем, как мы пришли к выводу по теме урока?
Что мы для этого делали?
Ученики рассуждают о своих наблюдениях, вспоминают, как
прояснялись неясные вопросы, анализируют собранные данные, готовят
в группах анализ проделанной работы.
Учитель: Как вы думаете, можно ли паронимию считать интересным
языковым явлением?
Ученики ответили, что паронимия - интересное языковое явление.
Учитель: Использование паронимов в речи помогает передать тонкие
оттенки значений.
IV этап
Закрепление новых знаний.
Учитель: Прочитайте текст и выполните задания
Медведица кая
После дождливого дня по влажной песчаной тропе ползёт одинокая Медведица кая.
Она ползёт медленно и упорно и только ёжится, если падает на неё с неба запоздалая
дождевая капля. Медведица кая и не смотрит в небо. Потом, когда она станет
бабочкой, ещё насмотрится, налетается. А сейчас ей надо ползти.
Тихо в лесу. Лишь вдали одиночная трель нарушила звенящую тишину.
С веток падают тяжёлые капли.
Сладкий запах таволги вместе с туманом стелется над болотом.
По влажной песчаной тропе ползёт мохнатая гусеница Медведица кая.
(По Ю. Ковалю)
Найдите словосочетания с паронимами.
Сделайте морфемный разбор паронимов (в тексте).
Ученики выполняют задание индивидуально.
Учитель: В литературе известен приём паронимического
противопоставления. Предлагаю для языкового анализа
четверостишие поэта К.Ваншенкина:
Пусть и впредь в нашей долгой судьбе
Гордость с нами идёт, как доныне.
6
Я желаю тебе и себе –
Больше гордости, меньше гордыни.
Ученики работают в группах, предлагают истолкование лирического
текста, объясняют, что нельзя смешивать понятия «гордость» и
«гордыня», проясняют смысл сопоставления паронимов.