Конспект урока "Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления" 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

Урок русского языка в 10 классе:

«Лексика общеупотребительная

и лексика, имеющая

ограниченную сферу употребления»

Подготовила

Валуйских Надежда Викторовна,

учитель русского языка

и литературы

МБОУ СОШ № 11

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

10 класс

Тема урока: «Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая

ограниченную сферу употребления»

Тип урока: комбинированный урок

Методы: наблюдение, обобщение, частично – поисковый, самостоятельная

работа, работа с текстом, индивидуальная, парная и групповая работа.

Реализуемая программа: Рабочая программа по русскому языку для 10- 11

классов на основе примерной программы среднего полного общего

образования. УМК Н.Г. Гольцовой, В. Шамшина, М.А. Мищериной.

Дидактические задачи (цель учебного занятия):

 познакомить учащихся со сферами употребления русской лексики,

 определить понятия «общеупотребительная лексика», «лексика

ограниченного употребления»;

 научить подбирать синонимы к словам необщеупотребительной

лексики.

Развивающие задачи:

 развивать умение работать самостоятельно и в паре;

 строить логическую цепочку рассуждений.

Воспитательные задачи:

 воспитывать любовь к русскому языку и литературе;

 воспитывать коммуникативную культуру;

 уметь участвовать в диалоге;

 понимать и принимать точку зрения собеседника, признавать право на

иное мнение;

 самостоятельно организовывать взаимодействие в паре.

Оборудование: рабочие листы для учащихся, мультимедийная презентация,

ноутбук, мультимедиапроектор.

Педтехнологии:

1. Технология РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и

письмо).

2. Информационно – коммуникационная.

3. Здоровьесберегающая.

4. Личностно – ориентированная.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

План урока

1.Организационный момент.

2. Эмоциональный и психологический настрой.

3.Проверка домашнего задания.

4.Устная разминка.

5.Актуализация уже имеющихся знаний:

5.1.Беседа по вопросам.

5.2.Работа с текстом.

5.3.Заполнение маркировочной таблицы.

5.4.Самопроверка.

5.5.Составление кластера.

5.6.Индивидуальное сообщение.

Физминутка.

5.7.Самостоятельная работа.

6. Рефлексия.

7.Подведение итогов.

8. Домашнее задание.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

Ход урока

Язык есть исповедь народа,

В нём слышится его природа,

Его душа и быт родной.

П. А.Вяземский

1.Организационный момент.

Преподаватель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих

2. Эмоциональный и психологический настрой.

Эпиграфом к нашему уроку послужат слова Вяземского: « Язык есть

исповедь народа, /В нём слышится его природа, /Его душа и быт родной».

 Ребята, как вы понимаете данное выражение?

(Ответы учащихся).

Да, действительно, в языке мы видим народ, его мечты, его интересы.

На сегодняшнем уроке мы начнём разговор о лексике с точки зрения

сферы употребления. Тема урока звучит так: «Лексика общеупотребительная

и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления»

В ходе урока мы выясним:

– какая лексика составляет основу словарного состава русского языка;

– какими сферами жизнедеятельности человека может быть ограничена

лексика;

– в чём особенности функционирования слов ограниченной сферы

употребления;

– начнём составлять и поэтапно заполним схему «Лексика

современного русского языка с точки зрения сферы употребления».

Все записи на сегодняшнем уроке вы будете записывать на рабочем

листе (Приложение 1).

3.Проверка домашнего задания.

Лингвистический анализ рассказа М.Зощенко «Обезьяний язык»

- Какова тема текста?

- Основная мысль?

- Как вы понимаете смысл заголовка?

- Стиль текста?

- Тип речи?

(Ответы учащихся)

4.Устная разминка.

Замените иноязычные выражения, употреблённые в рассказе

М.Зощенко «Обезьяний язык», на русские синонимы.

(Работа выполняется по цепочке)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

Обороты из текста: интеллигентный (разговор), пленарное (заседание)

(такой) кворум, (выходит) минимально, индустрия, конкретно, фактически,

(не оберёшься) дискуссии, (взошёл) на трибуну, (первейший) оратор.

Вариант ответа:

Обороты из текста

Синоним

Интеллигентный (разговор)

Образованный

Пленарное (заседание)

Общий, полный

(Такой) кворум

Количество голосов

(Выходит) минимально

Наименьшее

Индустрия

Промышленность

Конкретно

Действительно

Фактически

(Не оберёшься) дискуссии

Обсуждение какого – либо

спорного вопроса

(Взошёл) на трибуну

Возвышение

(Первейший) оратор

Человек, произносящий речь на

публике

5.Актуализация уже имеющихся знаний.

5.1.Беседа по вопросам:

-Какая наука занимается изучением происхождения слов?

(Этимология занимается изучением происхождения слов).

- В каких словарях можно узнать происхождение заимствованных и исконно

русских слов?

(В словаре иностранных слов, а также в этимологическом).

- Объясните постановку знаков препинания в первом предложении текста

М.Зощенко?

- Сколько реплик в тексте?

(16).

- Из данного текста перечислите устойчивые выражения.

(Хлопать ушами, трепать нервы, из пустого в порожнее).

- Определите часть речи слова НУ (из четвертого предложения текста)

(Частица).

- Укажите одну из самых распространённых речевых ошибок, часто

встречающихся в школьных сочинениях?

(Ихний).

Перед вами таблица с утверждениями (Рабочий лист, задание 1).

Необходимо оценить достоверность предложенных утверждений и заполнить

графы «До чтения»: напротив утверждения поставить «+», если оно верное и

«-», если неверное.

Работу выполняем самостоятельно.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

Утверждения

До чтения

После чтения

+ / -

1. Национальный русский язык включает

в себя общеупотребительные слова.

2. Национальный русский язык включает

в себя общеупотребительные слова и

слова ограниченного употребления.

3. Основную часть лексики русского

языка составляют общеупотребительные

слова.

4. К ограниченной в употреблении

лексики относятся диалектизмы,

специальная лексика и жаргонизмы.

5. Диалектизмы – названия специальных

понятий и предметов в разных ремеслах,

промыслах.

6. Жаргонизмы - слова той или иной

социальной группы людей.

7. Профессионализмы – слова,

характерные для речи населения какой–

либо области, района.

Теперь обсудите выполненную работу в парах.

5.2.Работа с текстом

Прочитайте внимательно текст (Рабочий лист, упражнение 2).

При чтении делайте следующие пометки:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Поле для

заполнения

Общеупотребительные и необщеупотребительные слова

Русский народ живёт на огромных просторах нашей

Родины. Все русские говорят на одном национальном языке,

поэтому, например, жители севера и жители юга поймут друг

друга, так как большинство слов, которыми они пользуются,

известны всем, то есть являются общенародными

(общеупотребительными). Основу лексики литературного языка

составляют общеупотребительные слова. На их базе происходит

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

дальнейшее совершенствование и обогащение лексики русского

языка в результате производства новых слов с помощью разных

способов словообразования. Но в разных местностях встречаются

слова, которые понятны только жителям той или иной местности.

Например, слово ВАГАНЫ –«корыто для стирки» употребляют

жители Кубани. А вот в Москве, в Архангельске его просто не

поймут, так как это слово ограниченного употребления. Слова,

ограниченные в своём употреблении местностью, называют

диалектизмы.

В толковых словарях данная группа слов дана с пометой

диал., обл.

Необщеупотребительными являются также слова, которые

используют люди одной профессии – профессионализмы.

У музыкантов

- аккорд

- гамма

- октава

- вокализ

у стоматологов

- кариес

- наложить пломбу

Помета в толковых словарях для обозначения

профессионального слова – спец., проф., муз., техн., морск. и др.

Для профессиональной лексики характерно наличие терминов.

Термины – слова, называющие понятия науки, техники,

искусства. Например, термины астрономии – звезда, галактика,

светимость и др.; термины языкознания (лингвистики ) –

фонетика, суффикс, сказуемое и др. Значение профессиональных

слов можно найти в толковых словарях, а также

энциклопедических по предмету.

Термины с греческими и латинскими корнями известны во

многих языках мира. Их называют интернационализмы.

Существует ещё одна группа слов, которые ограничены той

или иной социальной средой:

- сленг;

- жаргон;

- арго.

Слова данной группы носят выраженный эмоционально –

экспрессивный оттенок.

Маркировку в тексте выполняйте на полях карандашом.

5.3.Заполнение маркировочной таблицы (Рабочий лист, упражнение 3).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

я это знаю

это новая

информация для

меня

я думал по-

другому, это

противоречит

тому, что я знал

это мне

непонятно, нужны

объяснения,

уточнения

Вернитесь к сделанным пометкам и заполните на их основе таблицу.

Работу выполняем самостоятельно. Теперь обсудите выполненную работу в

парах.

Давайте посмотрим, что у вас получилось.

- На какие вопросы вы бы хотели получить ответ?

(обсуждение в группе).

5.4. Индивидуальное сообщение.

Послушаем индивидуальное сообщение о создателе словаря В.И.Дале

(приложение 2).

5.5.Самопроверка.

Вернемся к заданию с утверждениями, по которым мы работали

вначале урока, до чтения текста. На основе полученной информации еще раз

оцените степень достоверности утверждений и заполните графу «После

чтения».

5.6.Составление кластера.

Теперь выделим блоки, которые будут отражены в кластере. Работаем в

парах.

При работе вам помогут следующие вопросы:

– На какие две группы можно разделить лексику современного

русского языка с точки зрения сферы употребления?

– Какие факторы, условия ограничивают употребление того или иного

слова? (Территория – место жительства, профессиональная деятельность,

социальная принадлежность)

– Исходя из этого, как можно озаглавить блоки?

Обсуждение в группе.

Определились с блоками. Теперь создайте в паре кластер и представьте

ее (работу представляют выборочно несколько пар). Изобразите

получившийся кластер на рабочем листе. (Возможный вариант кластера –

приложение 3).

Физминутка.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

Ребята, закройте глаза, откройте, снова закройте и откройте.

Посмотрите вправо, влево. Вновь закройте глаза. Закрытыми глазами

напишите своё имя. Откройте глаза.

5.7.Самостоятельная работа (приложение 1)

5.7.1.Синтаксический разбор предложения.

В.И.Даль – автор «Толкового словаря живого великорусского языка».

Задание: начертите схему предложения.

____________________________________________________________

5.7.2.Заполните таблицу, заменив:

а) лексические диалектизмы литературными синонимами;

б) словообразовательные диалектизмы их литературными соответствиями.

Диалектизмы

лексические

словообразовательные

Образа –

Злой собака –

паляница –

стула сломалась –

лампадка –

три литры молока –

лава –

пирожки с повидлой –

каганец –

правая ботинка –

5.7.3.Определите, к какой сфере деятельности принадлежат слова.

Опера, кларнет, артиллерия, кросс, соната, десант, слалом, регби, батальон,

аут, зенитка, хоккей, спринтер, кантата, вокал, взвод, атлет, оратория.

5.7.4.Укажите общеупотребительные слова.

Диагноз, квадрат, тусовка, помидор, кросс, кантата, связист, ноктюрн,

доказательство, производство, вертолет, космос, скорость, универсам,

выпендреж, хвост, голбец, окружение, спринтер, террористы, автор.

6.Рефлексия.

Продолжите фразы:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрел…

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

Я научился…

У меня получилось …

Я смог…

7. Подведение итогов

Язык неоднороден, в частности, лексический состав языка. Есть

общеупотребительная лексика и лексика ограниченной сферы употребления.

Беседа с учащимися по вопросам:

- Какая лексика называется общеупотребительной?

- Какая лексика имеет ограниченную сферу употребления?

- Что, по вашему мнению, может ограничивать сферу употребления

слова?

- Какие пласты входят в состав лексики, имеющей ограниченную сферу

употребления?

Подводя итоги, необходимо сказать о функциях

необщеупотребительной лексики. Писатели, журналисты, изображающие

жизнь народа, стремящиеся передать местный колорит при описании русской

деревни, создать яркие речевые характеристики деревенских жителей или

людей, речь которых отличается от литературной, охотно используют

диалектизмы. Профессионализмы используются пишущими с определенной

стилистической задачей: как характерологическое средство при описании

жизни людей, связанных с каким-либо производством. Жаргонная лексика

используется в ограниченном количестве для речевой характеристики

некоторых персонажей.

Выставление оценок.

8. Домашнее задание

Разноуровневое домашнее задание

На «3»:

На «4 -5»:

прочитайте отрывок из фельетона И.

Костюкова «На разных языках»,

найдите жаргонизмы, подберите к

ним общеупотребительные

синонимы.

напишите сочинение – рассуждение

«Необходимо ли использовать

необщеупотребительную лексику в

произведениях художественной

литературы» (объем 150 -200 слов).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

Приложение 1

Рабочий лист ученика 10 «____» класса

________________________________________________________

Тема урока: «Лексика общеупотребительная и лексика,

имеющая ограниченную сферу употребления»

1.Работа с таблицей

Оцените достоверность предложенных утверждений и заполните графы «До

чтения»: напротив утверждения поставить «+», если оно верное и «-», если

неверное.

Утверждения

До чтения

После

чтения

+ / -

1. Национальный русский язык включает в себя

общеупотребительные слова.

2. Национальный русский язык включает в себя

общеупотребительные слова и слова ограниченного

употребления.

3. Основную часть лексики русского языка составляют

общеупотребительные слова.

4. К ограниченной в употреблении лексики относятся

диалектизмы, специальная лексика и жаргонизмы.

5. Диалектизмы – названия специальных понятий и

предметов в разных ремеслах, промыслах.

6. Жаргонизмы - слова той или иной социальной группы

людей.

7. Профессионализмы – слова, характерные для речи

населения какой–либо области, района.

2.Работа с текстом

Прочитайте внимательно текст. При чтении делайте следующие пометки:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Поле для

заполнения

Общеупотребительные и необщеупотребительные слова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

Русский народ живёт на огромных просторах нашей Родины.

Все русские говорят на одном национальном языке, поэтому,

например, жители севера и жители юга поймут друг друга, так как

большинство слов, которыми они пользуются, известны всем, то есть

являются общенародными (общеупотребительными). Основу лексики

литературного языка составляют общеупотребительные слова. На их

базе происходит дальнейшее совершенствование и обогащение

лексики русского языка в результате производства новых слов с

помощью разных способов словообразования. Но в разных местностях

встречаются слова, которые понятны только жителям той или иной

местности. Например, слово ВАГАНЫ –«корыто для стирки»

употребляют жители Кубани. А вот в Москве, в Архангельске его

просто не поймут, так как это слово ограниченного употребления.

Слова, ограниченные в своём употреблении местностью, называют

диалектизмы.

В толковых словарях данная группа слов дана с пометой диал.,

обл.

Необщеупотребительными являются также слова, которые

используют люди одной профессии – профессионализмы.

У музыкантов

- аккорд

- гамма

- октава

- вокализ

у стоматологов

- кариес

- наложить пломбу

Помета в толковых словарях для обозначения

профессионального слова – спец., проф., муз., техн., морск. и др. Для

профессиональной лексики характерно наличие терминов. Термины –

слова, называющие понятия науки, техники, искусства. Например,

термины астрономии – звезда, галактика, светимость и др.; термины

языкознания (лингвистики) – фонетика, суффикс, сказуемое и др.

Значение профессиональных слов можно найти в толковых словарях, а

также энциклопедических по предмету.

Термины с греческими и латинскими корнями известны во

многих языках мира. Их называют интернационализмы.

Существует ещё одна группа слов, которые ограничены той или

иной социальной средой:

- сленг;

- жаргон;

- арго.

Слова данной группы носят выраженный эмоционально –

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

экспрессивный оттенок.

!!!Маркировку в тексте выполняйте на полях карандашом.

3.Заполнение маркировочной таблицы.

я это знаю

это новая

информация для

меня

я думал по-

другому, это

противоречит тому,

что я знал

это мне непонятно,

нужны объяснения,

уточнения

4.Составление кластера «Лексика современного русского языка

с точки зрения сферы употребления»

5.Самостоятельная работа

5.1.Синтаксический разбор предложения.

В.И.Даль – автор «Толкового словаря живого великорусского языка».

Задание: начертите схему предложения.

____________________________________________________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

5.2.Заполните таблицу, заменив:

а) лексические диалектизмы литературными синонимами;

б) словообразовательные диалектизмы их литературными соответствиями.

Диалектизмы

лексические

словообразовательные

Образа –

Злой собака –

паляница –

стула сломалась –

лампадка –

три литры молока –

лава –

пирожки с повидлой –

каганец –

правая ботинка –

5.3.Определите, к какой сфере деятельности принадлежат слова.

Опера, кларнет, артиллерия, кросс, соната, десант, слалом, регби, батальон,

аут, зенитка, хоккей, спринтер, кантата, вокал, взвод, атлет, оратория.

5.4.Укажите общеупотребительные слова.

Диагноз, квадрат, тусовка, помидор, кросс, кантата, связист, ноктюрн,

доказательство, производство, вертолет, космос, скорость, универсам, выпендреж,

хвост, голбец, окружение, спринтер, террористы, автор.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

Приложение 2

Влади

мир Ива

нович Даль

(10 ноября 1801 — 22 сентября 1872) — русский учёный,

писатель и лексикограф, составитель «Толкового словаря

живого великорусского языка».

Родился Владимир Даль в посёлке Луганский завод

(ныне — Луганск) 22 ноября 1801 года. Его семья была

высокообразованной. Отец, Иван Матвеевич Даль, был

врачом, лингвистом. А мать, Мария Христофоровна

Фрейтаг, была пианисткой, знала несколько языков,

интересовалась литературой. Неудивительно, что

Владимир получил прекрасное домашнее образование. В

детстве в своей биографии Владимир Даль очень привязался душой к

родному краю, позже даже взял себе псевдоним Казак Луганский.

Образование Владимир Даль получил в Петербургском Морском

кадетском корпусе и на медицинском факультете в Дерптском университете.

Служил морским офицером, хирургом, чиновником, но всю жизнь

посвятил изучению русского языка и литературному творчеству.

Он заводит знакомства и дружбу с известными писателями и поэтами:

Гоголем, Пушкиным, Крыловым, Жуковским и другими.

За свою биографию Владимир Даль написал более ста очерков, в

которых рассказывал о русской жизни. Он много путешествовал, поэтому

отлично знал русский быт. Также Даль составил учебники «Ботаника»,

«Зоология».

Но самой значительной и объёмной работой в биографии Владимира

Даля остается «Толковый словарь», содержащий

примерно 200 тысяч слов. Будучи хорошо знакомым

со многими профессиями, ремёслами, приметами и

поговорками, Даль все знания поместил в «Толковый

словарь живого великорусского языка».

В 1862 г. был опубликован уникальный сборник

«Пословицы русского народа», в который вошло

более 30 000 пословиц, поговорок, прибауток.

Большинство из них и поныне живёт в произведениях

писателей, в повседневной речи людей.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

муниципального образования Каневской район

учитель русского языка и литературы Валуйских Надежда Викторовна

В 1871 г. появились два сборника народных сказок для детей, которые

были обработаны В. И. Далем. Среди них «Девочка Снегурочка», «Старик -

годовик», «О дятле», «Привередница», «У тебя у самого свой ум», «Лучший

певчий», «Про мышь зубастую да про воробья богатого» и др.

Скончался Даль 4 октября 1872 года.

Приложение 3

«Лексика современного русского языка

с точки зрения сферы употребления».

Лексика

общеупотребительная ограниченная

диалектизмы

жаргонизмы

специальная

-профессионализмы

- термины

Скачать материал

Конспект урока "Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления" 10 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы