Конспект урока "Подлежащее и способы его выражения" 8 класс

Автор-составитель Чернявская В.В.,

учитель русского языка и литературы

КОНСПЕКТ УРОКА

ТЕМА: «ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СПОСОБЫ ЕГО ВЫРАЖНИЯ»

В 8 КЛАССЕ

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность

уч-ся

Методическо

обоснование

Орган

иза-

ционн

ый

момен

т-

1мин.

Приветствую уч-ся, проверяю внешний вид,

организацию рабочих мест, фиксирую

отсутствующих.

Приветствуют

учителя,

проверяют

готовность к

уроку.

Дежурный

сообщает об

отсутствующих.

Включаются в

деловой режим.

Подготовка

уч-ся к работе

на уроке,

снятие

эмоциональн

ого

напряжения,

организация

внимания,

воспитание

сознательной

дисциплины.

Цель-

1мин.

Прошу прочитать тему урока, записанную на

доске, и сформулировать цель урока

(слайд№1).

- Что такое подлежащее?

(Главный член предложения, который

обозначает предмет речи, т.е. называет то, о

чем говорится в предложении. ).

- На какие вопросы отвечает подлежащее?

( Общий вопрос о чем (о ком) говорится в

предложении . Иногда общего вопроса для

выделения подлежащего недостаточно.

Тогда он уточняется вопросами (кто? что?)

- Что мы будем делать на уроке?

(Находить главные члены предложения,

подлежащее, определять, чем оно выражено)

- Так какова цель нашего урока?

(Определить способы выражения

подлежащего)

- Для чего нам это нужно?

Учащиеся

прочитывают

тему урока и

пробуют

сформулировать

цель урока.

Записывают

тему.

Помогает

самостоятель

ной

постановке

цели урока,

способствует

принятию

учебной

задачи и

положительн

ой мотивации

на работу.

(Чтобы правильно выделить

грамматическую основу предложения; быть

грамотными людьми)

Актуа

лизаци

знани

й-5

мин.

Прошу записать предложение в тетрадь

(слайд №3). На слайде репродукция картины

И.Левитана «Золотая осень».

Разве в этом кто-то виноват, что с

деревьев листья улетели! (Н.Рубцов)

Задание:

- Какое это предложение по строению?

(Сложное)

- Из скольких простых предложений оно

состоит? (Из двух)

- Выделите основы предложений (Кто-то

виноват и листья улетели)

- Составьте схему предложения.

[ ] , что ( )!

- Чем выражены подлежащие в

предложениях?

(Неопр. мест. и сущ.)

- В предложении есть вопросительная

частица разве, а на конце стоит

восклицательный знак. Как вы думаете,

почему?

( Для усиления риторического восклицания)

Желаемые

ответы.

Воспроизведе

ние ранее

усвоенных

знаний о

подлежащем

и применение

их в новой

ситуации.

Стимулирова

ние

познавательн

ой

деятельности

учащихся и

контроль

учителя.

Объяс

нение

нового

матер

иала-

мин.

Говорю о том, что подлежащее может быть

выражено разными частями речи.

У каждого на столе лежит листок с пустой

таблицей (слайд №5). В первую колонку

будем записывать части речи, которыми

будет выражаться подлежащее. Запись

предложений под диктовку.

Задание:

выделить грамматическую основу

предложения; определить, какой частью

речи выражено подлежащее. Попутно

занимаемся повторением.

1. Сонный туман на лугах серебрится.

(И.Бунин) (Сущ. в И.п.)

(Как пишется -тся на конце глагола?)

2. Я помню чудное мгновенье. (А.С.Пушкин)

(Местоим. в И.п.)

(Какую букву напишем после Ч?)

3. Пять – моя любимая цифра.

(Числительное в И.п.)

(Сколько звуков в слове МОЯ?)

4. Курить – здоровью вредить. (Посл.)

(Инфин.)

(Объясните знак в предложении)

5. Смелый к победе стремится. (Посл.)

(Прилаг.)

6. Будущее принадлежит людям честного

труда. (М.Горький) (Причастие)

Обратите внимание! Прилагательные и

причастия, занимая место подлежащего,

приобретают некоторые признаки

существительных и могут перейти в

существительные.

7. Светлое завтра в наших

руках.(Л.Ошанин) (Наречие)

8. Мы с приятелем вдвоем замечательно

живем.

(С.Михалков) (Синтаксически неделимое

словосочетание)

(Какой частью речи является слово

ВДВОЕМ?)

9. В лесу раздавалось громкое

Слушают,

воспринимают

информацию.

Записывают

предложения в

тетрадь.

Находят

подлежащее и

определяют,

какой частью

речи оно

выражено в

предложениях.

Развитие

навыков

коллективной

работы,

зрительной

памяти,

наглядно-

образного

мышления.

«ау».(Междометие)

(Назовите корень в слове раздавалось).

10. (Приглашение к дискуссии).

Встретилась ребятам пословица: Родная

сторона — мать, а чужая — мачеха.

Олег говорит: «Сторона — подлежащее,

мать — сказуемое».

- Ошибаешься, — возражает Юра. -

Подлежащее выражено здесь двумя словами:

родная сторона.

Как это — двумя? — возмутился Олег. -

Здесь же ясно: что? — сторона, какая? -

родная. Это второстепенный член.

- Какой же это второстепенный член, если

без него пословица теряет всякий смысл? —

улыбнулся Юра. — Ведь если рассуждать,

как ты, получится бессмыслица: сторона —

мать, сторона — мачеха.

- Да, вообще-то чепуха получается, —

почесал затылок Олег.

- Поэтому-то во втором предложении слово

сторона пропущено. Главное здесь — какая

сторона.

- Ага, попался! — вскочил Олег. — Сам

говоришь «какая»! Выходит, родная - это

определение!

- Да, в рамках фразеологизма родная

сторона — это определение. Но весь

фразеологизм выступает как подлежащее:

родная сторона, т.е. родина; чужая сторона,

т. е. чужбина.

— Может быть, ты и прав... —

Вопрос:

А вы как думаете, ребята?

Проверяем задание, предложения на слайде

(слайд№6), затем - запись в первую колонку

таблицы (слайд №7).

Прошу сделать вывод.

Вывод: подлежащее может быть разными

частями речи (слайд №8).

Желаемый

ответ.

Делают вывод.

Развитие

момента

дискуссии.

Прошу отложить таблицы в сторону, они

нам понадобятся в конце урока.

Говорю о том, что необходимо уметь

разграничивать подлежащие, выраженные

инфинитивом, и сказуемые

односоставного предложения, которые

тоже могут быть выражены инфинитивом.

-Вспомним, какое предложение

называется односоставным?

(с одним главным членом)

Сравните: Учиться интересно. Ср.

Интересно учиться.

Отличить подлежащее, выраженное

инфинитивом, помогут следующие

опознавательные признаки:

1. Порядок слов. Подлежащее, выраженное

инфинитивом, обычно ставится на первое

место в предложении. Ср.: Узнать об этом

очень легко. и Об этом очень легко узнать.

2. Интонация. Подлежащее выделяется

логическим ударением, а состав

подлежащего отделяется паузой от состава

сказуемого. Узнать об этом / очень легко.

3. Вопрос от сказуемого: (что?) легко —

узнать.

Вопрос:

- Одинаковые ли подлежащие в

предложениях?

Весло задело платье. Платье задело весло.

В тех случаях, когда возникает

двусмысленность, порядок слов помогает

отличить подлежащее от дополнения: на

первом месте в подобных предложениях

всегда стоит подлежащее: Мать любит дочь.

Желаемый

ответ.

Усвое

ние

нового

матер

иала -

7 мин.

Предлагаю перейти к работе с учебником.

Изучаем правило на стр. 46. Далее

выполняем устно упр. 90 (I).

Разбирают

правило по теме.

Устно

выполняют

упражнение,

комментируя,

какой часть речи

выражено

подлежащее.

Активизация

мыслительны

х процессов.

Применение

изученных

теоретически

х сведений на

практике.

Развитие

орфографичес

кой и

пунктуационн

ой зоркости.

Контроль за

усвоением

нового

материала.

Здоро

вьесбе

регаю

щая

пауза-

2 мин.

Предлагаю выполнить упражнения для

снятия утомляемости глаз и для улучшения

мозгового кровообращения

Выполняют

упражнения.

Предупрежде

ние

утомляемости

уч-ся, снятие

психологичес

кого

напряжения.

Подготовка к

продолжению

урока.

Выраб

отка

умени

й и

навык

ов-7

мин.

I. Выборочный диктант.

Сами предложения не записываются, идет

запись способов выражения подлежащего.

1.Спит черёмуха в белой накидке. (С.Есенин).

2.Врага уничтожить – большая заслуга.

(А.Твардовский)

3.Двое уже обогнали меня.

4.Три девицы под окном пряли поздно

вечерком. (А.С.Пушкин)

5.Провожающие покинули вагоны.

6.Семеро одного не ждут. (Пословица).

Самостоятельно

выполняют

задание.

Самопроверка.

Развитие

орфографичес

кой зоркости.

Коррекция

знаний и

устранение

пробелов.

Воспитание

любви к

родному

языку,

7. Жить — это только привычка. (А.

Ахматова)

8.Слабенькое гав-гав раздавалось из-под

крыльца.

9.Он в думу тихо погрузился. (А.С.Пушкин)

10.Роняет лес багряный свой убор.

(А.С.Пушкин)

Ответ на слайде №9. Самопроверка.

1. Сущ.; 2. Инфин.;

3.Числ.; 4. Сл/соч; 5. Прич.; 6. Числ.; 7.

Инфин.; 8. Межд.; 9. Мест.; 10. Сущ.

Прошу поднять руки тех, кто верно

определил все части речи, которыми

выражены подлежащие. Кто допустил одну

ошибку, две. Более трех.

П. Предлагаю работу в парах (карточки).

Отметьте предложение, в котором

подлежащее выражено:

I. Именем существительным в им. п.:

1. Играй, гармонь!

2. Большаков остановил машину и вылез из

кабины.

3. Все сады цветут на этой земле.

4. Мне подали письмо.

5. Две свечи мерцают слабо.

II. Местоимением в И.п.:

1. Вся граница на тысячу верст на мгновенье

блеснула штыками.

2. Никто ничего не прятал у себя в

карманах.

3. Один из участников конференции

выступил с докладом.

4. Много песен над Волгой звенело.

5. Пять человек расселись около костра.

III. Инфинитивом:

1. Все три всадника ехали молчаливо.

2. Наша задача — беречь природу.

3. Беречь природу — значит охранять

Выполняют

задание.

Комментируют

ответы.

развитие речи

и логического

мышления.

Контроль за

выполнением

задания.

Развитие

умения

работать в

парах.

Работа в

парах

способствует

развитию

толерантност

и, навыков

сотрудничест

ва.

Родину.

4. Мать с сыном пошла гулять.

5. Я сам кляну свое рожденье.

IV. Фразеологизмом:

1. Весь поселок собрался на центральной

площади.

2. Несколько тачанок с грохотом

промчались по селу.

3. Один из гостей произнес юбилейную речь.

4. У этой девочки было золотое сердце.

5. Много дров было припасено на зиму.

- Объясните значение фразеологизма

(доброе, открытое)

Закреп

ление

усвоен

ного-7

мин.

Прошу самостоятельно выполнить задание

(слайд №10) Преобразуйте предложения,

выразив в них подлежащее инфинитивом.

Уважение к старшим – долг каждого

человека.

(Уважать старших – долг каждого

человека.)

Забота о детях – обязанность всего

общества. (Заботиться о детях –

обязанность всего общества.)

Вопрос:

- Как вы понимаете смысл первого

предложения?

Задание:

Предлагаю заполнить таблицу своими

примерами.

Предупреждаю, что ученики, быстро и

правильно выполнившие задание, получат

хорошие отметки.

Слежу за выполнением работы.

Способы выражения подлежащего

Именем сущ-ым в И.п.

Местоимением в И.п.

Им.прилаг. в И.п.

Самостоятельно

выполняют

задание.

Желаемый

ответ.

Заполняют

таблицу.

Закрепление

навыков и

умений

нахождения

подлежащего

предложении

согласовании

его со

сказуемым.

Развитие речи

и логического

мышления.

Стимулирова

ние

побуждения к

получению

хорошей

отметки за

Причастием в И.п.

Им. числит. В И.п.

Неопр. формой глагола

Наречием

Междометием

Синтак. неделим. сл/соч

Фразеологизмом

работу.

Подве

дение

итогов

– 1

мин.

Рефле

ксия.

Подвожу итоги урока. Прошу ответить на

вопросы:

- Почему подлежащее и сказуемое называют

главными членами предложения?

Они выполняют самую главную функцию:

подлежащее предназначено для введения

предмета речи, т.е. того, о чем или о ком

говорится в предложении; без него было

бы неясно, о чем идет речь. Сказуемое

несет информацию об этом предмете –

что он делает? Каков он? Что с ним

происходит? Кто он такой? Что он

такое? Другими словами, в подлежащем

заключена главная, основная информация

речи.

- Что обозначает подлежащее?

(Обозначает предмет речи)

Самые различные предметы, явления

действительности и абстрактные

понятия.

- На какие вопросы отвечает?

Кто или что?

- Какими частями речи может быть

выражено?

Всеми частями речи.

- Понравился ли урок?

- Кто, по вашему мнению, активнее всех

работал на уроке?

Благодарю всех за работу, называю особенно

активных, поощряю, выставляю оценки.

Подчеркните нужное в анкете.

1.На уроке я работал

( активно / пассивно)

2.Своей работой я

Внимательно

слушают

учителя,

отвечают на

вопросы,

помогают в

оценке ответов

товарищей.

Осуществляют

самоанализ,

дают

качественную и

количественную

оценку уроку.

Выявление и

уточнение

результатов

деятельности

на уроке.

Воспитание

доброжелател

ьности,

уважения

друг к другу.

Выявление

эффективност

и работы

класса,

увлекательно

(доволен / не доволен)

3.Урок для меня показался

(коротким/длинным)

4.За я урок

(не устал / устал)

5. Мое настроение

(стало лучше / стало хуже)

6.Материал урока мне был

(понятен/непонятен)

стии

полезности

выбранных

форм работы.

Возможность

оценить

активность

каждого на

разных этапах

урока.

10.

Дома

шнее

задани

е-

1мин.

Знакомлю уч-ся с домашним заданием

(упр.93). Объясняю задание.

1. Правило, стр.46

Упр. 93

2.Списать текст.

3. Подчеркнуть подлежащие.

4. Указать, чем они выражены.

5. Указать предложения, в которых нет

подлежащих.

6. Произвести морфологический разбор

выделенного слова.

Внимательно

слушают

объяснения

учителя, задают

вопросы,

записывают

задание в

дневники

Домашнее

задание носит

только

характер

выработки

навыков,

умений и

закрепления

нового

материала ,

повторение

морфологиче

ского разбора

местоимения.

Мотивирован

ие домашнего

задания.

Создание

атмосферы

доброжелател

ьности,

уверенности в

успешном

выполнении

домашнего

задания.

Приложение №1

Таблица

Части речи

Примеры предложений

10.

Приложение № 2

Карточки для работы в парах

Отметить предложение, в котором подлежащее выражено:

I. Именем существительным в им. п.:

1. Играй, гармонь!

2. Большаков остановил машину и вылез из кабины.

3. Все сады цветут на этой земле.

4. Мне подали письмо.

5. Две свечи мерцают слабо.

II. Местоимением в И.п.:

1. Вся граница на тысячу верст на мгновенье блеснула штыками.

2. Никто ничего не прятал у себя в карманах.

3. Один из участников конференции выступил с докладом.

4. Много песен над Волгой звенело.

5. Пять человек расселись около костра.

III. Инфинитивом:

1. Все три всадника ехали молчаливо.

2. Наша задача — беречь природу.

3. Беречь природу — значит охранять Родину.

4. Мать с сыном пошла гулять.

5. Я сам кляну свое рожденье.

IV. Фразеологизмом:

1. Весь поселок собрался на центральной площади.

2. Несколько тачанок с грохотом промчались по селу.

3. Один из гостей произнес юбилейную речь.

4. У этой девочки было золотое сердце.

5. Много дров было припасено на зиму.

Приложение №3

Рефлексия

Подчеркните нужное в анкете.

1.На уроке я работал

( активно / пассивно)

2.Своей работой я

(доволен / не доволен)

3.Урок для меня показался

(коротким/длинным)

4.За я урок

(не устал / устал)

5. Мое настроение

(стало лучше / стало хуже)

6.Материал урока мне был

(понятен/непонятен)

Скачать материал

Конспект урока "Подлежащее и способы его выражения" 8 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы