Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Закрепление изученного о типах склонения имен существительных" 4 класс

Анциферова Алёна Викторовна
МБОУ г. Иркутска СОШ № 40
Учитель начальных классов
Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык
Класс
4
Тип урока/занятия
Урок отработки умений и рефлексии
Технология построения
урока/занятия
Тема
Закрепление изученного о типах склонения имен
существительных
Цель
Закрепление знаний о склонениях имен
существительных
Основные термины, понятия
Имя существительное, падеж, род, число,
склонение
Планируемый (ожидаемый) результат: умение определять склонение имен
существительных
Предметные умения:
1. Тренировать в
определении
склонения имен
существительных.
2. Обогащать словарь
учащихся
Личностные УУД:
1. Смыслообразование (положительное отношение
к процессу учения, развитие познавательных
интересов к урокам русского языка; формирование
мотивов достижения).
2. Нравственно-этическая ориентация (развитие
доброжелательности, доверия к людям, готовности
к сотрудничеству, оказание помощи тем, кто в ней
нуждается)
Регулятивные УУД:
1. Умение учиться и способность к организации
своей деятельности:
- способность принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности;
- организовывать свою деятельность, готовить
рабочее место для выполнения разных видов
работ;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с
одноклассниками или самостоятельно) свои
действия в соответствии с решаемыми учебно-
познавательными, учебно-практическими
задачами;
- действовать согласно составленному плану, а
также по инструкциям учителя или данным в
учебнике (памятки), рабочей тетради;
- контролировать выполнение действий, вносить
необходимые коррективы;
- оценивать результаты решения поставленных
задач, находить ошибки и способы их устранения.
2. Формирование целеустремленности и
настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей
Познавательные УУД:
1.Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
2. Универсальные логические действия:
- анализ, синтез;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:
1. Коммуникация как взаимодействие:
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
- умение излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения;
- умение предвидеть разные возможные мнения
своих одноклассников.
2. Коммуникация как кооперация:
- умение договариваться, находить общее решение
практической задачи;
- умение аргументировать свое предложение,
умение и убеждать, и уступать;
- способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации спора и
противоречия интересов;
- способность брать на себя инициативу в
организации совместного действия, а также
осуществлять взаимный контроль и взаимную
помощь по ходу выполнения работы.
Формы работы
Фронтальная
Работа в парах, группах
Индивидуальная
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Метапредметные
(УУД):
регулятивные: умение
готовить рабочее место
для выполнения разных
видов работ.
Личностные:
нравственно-этическая
ориентация (развитие
доброжелательности,
доверия и
внимательности к
товарищам, готовности
к сотрудничеству и
дружбе)
Учитель приветствует детей.
- Сегодня на уроке нас ждет очень интересная и важная
работа, которую мы постараемся выполнить.
Учащиеся говорят слова:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно!
Предметные:
повторить признаки
предложений
Метапредметные
(УУД):
познавательные
регулятивные
коммуникативные
На доске записаны слова с «окошками»: тишина,
территория, обед, ловкость, лестница, шляпка, лесной
-Сформулируйте задания к этим словам
Задание выполняется устно, пропущенные буквы
открываются
Посмотрите на карточки, какое слово лишнее? Почему?
-На строке чистописания напишите выделенные буквы,
заменяя их заглавными, по одному разу
- Вставить пропущенные буквы и
объяснить, почему.
Карточка со словом «лесной» (имя
прилаг.) убирается
ИРДВТП
Предметные:
Метапредметные
(УУД):
познавательные
- Подумайте, что могут обозначать эти буквы?
-Установите взаимосвязь падежей и имен существительных.
-Тема нашего урока «Склонение имен существительных».
Сформулируем цель
- Как мы поймем, что достигли цели?
- Первые буквы названия падежей.
- Имена сущ. изменяются по
падежам, что называется
склонением.
(Ученики формулируют) Слайд1
- Какие существительные женского рода относятся к 1
склонению, а какие – к третьему?
- Какие существительные мужского рода относятся к
первому склонению, а какие – ко второму?
Это – задача нашего урока.
- Зачем нужно уметь определять склонение имен сущ.?
Для достижения нашей цели нам, как спортсменам, нужно
тренироваться. Чтобы мы видели, как идет наша работа, мы
будем заполнять оценочную таблицу.
- В ходе урока я буду говорить вам, когда необходимо
вносить в нее свои результаты.
- Максимальное количество, которое можно набрать в
течение урока – 19 баллов. Как вы думаете, сколько вы
сможете набрать баллов за сегодняшний урок? Запишите это
количество баллов на полях. Желаю всем сегодня на уроке
прийти к лучшему для себя результату.
- Для достижения нашей цели мы будем работать по
следующему плану (на доске)
- Правильно будем определять
склонение существительных
-Чтобы не ошибиться в написании
окончаний в каком-либо падеже
Слайд 2
Ученики читают план работы на
уроке – Слайд 3
Метапредметные
(УУД)
регулятивные
познавательные
коммуникативные
- Ребята, давайте проверим, хорошо ли вы помните признаки
склонений имен существительных
-Вам нужно обсудить в паре, какой тип склонения будет у
имен существительных:
Билет улица день
Касса дорога тень
Вокзал переход ночь
- Можно ли выделить «лишнее» имя сущ. из каждого
столбика? Запишите его в тетрадь и укажите признаки, по
которым вы его выбрали
-Можно ли считать, что мы выполнили 1-ый пункт плана?
Что мы будем делать, чтобы научиться правильно
определять склонение имен существительных?
Работают в парах, по рядам. Устно
Дети, начиная с первой парты
каждого ряда, подходят по очереди к
доске и записывают склонение.
После записи, несколько учащихся,
которые не подходили к доске,
объясняют, почему записано то или
иное склонение.
Заполнение первой строки таблицы
оценивания (0-1б)
-Нужно тренироваться.
ФМ
( Зарядка для глаз – постреляли
глазками, сделали восьмёрочки)
Предметные: 1.
Умение определять
склонение имен
существительных
Личностные:
смыслообразование
(развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов; формирования
мотивов достижения)
Метапредметные
(УУД)
регулятивные
познавательные
коммуникативные
- Мальчик-иностранец, Джон, определяя склонение имен
существительных. Он уверен, что все слова одинакового
типа склонения. Прав ли он?
Ученик зима
Тетрадь санки (?)
Каникулы (?) – разные мнения
Деление детей на группы по соотнесению имени сущ. к
определенному склонению (1,2,3 скл. и 4 – не относится ни к
какому)
- К какому выводу пришли?
-Вот еще один «секрет» склонения мы только что
«открыли». Молодцы!
-Заполните оценочную таблицу. Запишите количество
баллов напротив задания №1. Каждое верно определенное
склонение у сущ. – 1 балл.
- Запишите 3 имени существительных из нашей физминутки
и определите склонение
- Заполните оценочный лист своего товарища по парте в
графе «Задание 2». За каждое правильное определение
склонения – 1 балл.
Самостоятельно записывают и
находят склонение. Взаимопроверка.
Работа в группах и доказательства
своего мнения (памятка определения
скл.)
У имен сущ. мн.ч., которые нельзя
поставить в ед.ч. (начальную форму),
нельзя определить род и,
следовательно, склонение.
ФМ «Попрыгать – поиграть»
Записывают. Взаимопроверка
Предметные: умение
распределять имена
существительные по
группам в соответствии
со склонением; умение
образовывать имена
существительные от
имени прилагательного и
находить склонение.
Переходим к следующему пункту нашего плана. Мы с вами
хорошо потренировались, пришло время проверить, что у
нас получилось в ходе тренировки.
- Сейчас попробуйте самостоятельно выполнить задания на
выбор: или Упр. 184, или задание на карточке (сильный - …,
добрый - …, ленивый - …, умный - …)
- Заполните графу «Задание №3», поставьте количество
Дети выбирают задание и выполняют
Метапредметные
(УУД) познавательные
регулятивные
баллов
Давайте вспомним, как вы контролировали себя во время
выполнения трех заданий. Ответьте на последний вопрос
оценочного листа. (Учитель читает критерии)
Дети заполняют
регулятивные
коммуникативные
-Давайте подведем итоги. Какую цель мы поставили сегодня
на нашем уроке?
- Итак, что нужно знать, чтобы правильно определить
склонение имени существительных?
- Как определить, достиг ли каждый из вас цели урока? Что
поможет нам ответить на этот вопрос?
- Кто набрал 16 – 15 баллов? Поднимите руку. Это работа на
«отлично»
У кого 14 – 12 баллов - отметка «хорошо»
- Кому удалось получить за работу на уроке больше баллов,
чем планировалось в начале урока? Кто планировал
получить максимальное количество баллов и у него это
получилось? У кого пока не получается определять верно
склонения имен существительных?
- Давайте попробуем определить причины наших ошибок.
Перед вами табличка, в ней перечислены некоторые
причины. Все, кто набрал 14 баллов и меньше, подойдите и
отметьте причину своих ошибок.
- Посмотрим, какая причина нам чаще всего мешала в
правильном определении склонений сущ. Предложите, что
можно сделать, чтобы этого избежать?
- Ребята, чтобы вам еще хотелось узнать про склонения имен
существительных?
Дети проговаривают.
Повторяют признаки, по которым
нужно определять склонение сущ.,
алгоритм
- Результаты оценочной таблицы
Дети поднимают руку
Учащиеся отмечают свою причину
Дети высказывают идеи
Для ребят, которые набрали высокие баллы (12 и более) – из
словаря выбрать 7 имен существительных и записать с ними
словосочетания так, чтобы существительные были разного
типа склонения
- Для ребят, которые набрали 11 и менее баллов – Упр. 189
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: