Конспект урока "Классификация сложных предложений. Средства связи между частями сложного предложения (урок введения нового материала)" 9 класс

Конспект урока

Учитель русского языка и литературы: Кочергина Наталья Сергеевна

Предмет: русский язык

Класс: 9

Тема урока: Классификация сложных предложений. Средства связи между

частями сложного предложения (урок введения нового материала).

Дата проведения: 29 октября 2015 г.

Цель:

- повторить теоретические сведения о сложном предложении;

- дать сведения учащимся о типах сложных предложений; изучить типы

сложных предложений, средства связи между частями сложных

предложений;

Задачи:

Образовательные:

1. Научиться отличать типы сложных предложений: сложносочиненное,

сложноподчиненное, бессоюзное, предложение с различными видами связи;

2. Правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений

сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного предложений,

предложения с различными видами связи;

Развивающие:

1. Формировать умение интонационно правильного прочтения сложного

предложения; развивать самостоятельность в использовании сведений

теоретического характера; активизировать познавательный интерес к

предмету;

2. Развивать речь учащихся, память, положительные эмоции, логическое

мышление, умение сравнивать и выбирать верное, оценивать достигнутые

результаты.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к русскому языку, умение слушать учителя и

одноклассников, уважительное отношение друг к другу, ответственное

отношение к учёбе, аккуратность, дисциплинированность.

Оборудование: стандартное, интерактивный комплекс

Ход урока.

1. Оргмомент. СЛАЙД 1

2. Сообщение новой темы, целей, задач урока. СЛАЙД 2

3. Орфографическая работа. СЛАЙД 3

Протирать доску, съедобный гриб, шепот листвы, цыпленок,

небрежность, пол- лимона , узкий мост, осенний день, глиняный кувшин,

ярко-красный шарф, излагать свои мысли, преинтересный рассказ, темная

ночь, стричь волосы, загореть на солнце, предложить помощь, вымокнуть

под дождем, цветущее растение, подскочить от неожиданности, две свечи,

я рассердилась, клеящий карандаш, замереть от восторга, пройти через

чащу, усевшись под деревом, высоко над землей, как в воду глядел,

каникулы, самовар.

1. Написать транскрипцию слова съедобный, посчитать буквы и

звуки;

2. Назовите части речи подчеркнутых слов;

3. Определите тип словосочетания ГЛИНЯНЫЙ КУВШИН

( согласование);

4. Перестройте данное словосочетание с подчинительной связью

согласования в синонимичное словосочетание с подчинительной

связью управления ( КУВШИН ИЗ ГЛИНЫ);

5. Найдите в словарном диктанте фразеологизм, дайте определение,

толкование. СЛАЙД 4

5.1. Сообщение ученика о происхождении фразеологизма

СЛАЙД5

4.Рубрика урока «Почему мы так говорим?»- КАНИКУЛЫ- сообщение

ученика; СЛАЙД 6

Оказывается, по-латыни CANIKULA-«собачка», «щенок». Каникулой

древние римляне называли Сириус(значит «палящий, жгучий» – самую яркую

звезду в созвездии Большой Пес. В знойное время года(с середины июля до

конца августа)Солнце ближе к Сириусу. Именно в этот период звезда

хорошо видна. Древние греки были уверены, что от Сириуса пышет жарой.

В «собачью» жару никому не до учебы, поэтому еще в древние времена

придумали устраивать летом перерыв в занятиях и назвали его так же ,как

и сами жаркие дни-КАНИКУЛЫ. В русский язык КАНИКУЛЫ пришли из

польского языка в 18 веке. В современном языке каникулами называют любые

перерывы в занятиях.

5. Найдите слово, образованное путем сложения с соединительной

гласной – САМОВАР СЛАЙД 7 (профессионализмы)

Примеры профессионализмов, появившихся в Туле

в результате самоварного ремесла самоварного ремесла:

 ВЕТКА- верхняя часть самоварного крана, художественно

оформленная.

 ДАВИЛЬЩИК- рабочий, делающий крышки для самовара на

давильном станке.

 ЛУДИЛЬЩИК- рабочий, покрывающий оловом внутренние стенки

самовара.

 ШИШКИ- ХВАТКИ- приспособления для снятия с самовара крышки.

 ЗАГЛУШКА- колпачок для закрытия самоварного кувшина.

 КУВШИН- внутренняя труба в самоваре, в которую кладут угли.

4.Проверка орфографической работы. СЛАЙД 8

Заполнение листка самооценки

5.Работа с цитатой Н.Островского

( проверка домашнего задания)

СЛАЙД 9

«Самое дорогое у человека - это жизнь. Она дается ему один раз. И

прожить ее надо так, чтобы не было мучительно стыдно за бесцельно

прожитые годы, чтобы не жег позор за подленькое и мелочное

прошлое…»

Н. Островский

5.1. Прочитайте цитату.

5.2. Чтение сочинений по цитате(1-2 ученика)

5.3. Есть ли в цитате сложное предложение? Прочитайте его.

6.Повторение ранее изученного материала по теме «Сложное

предложение»:

6.1. Дайте определение сложному предложению, приведите пример;

СЛАЙД 10

Сложное предложение - это такое предложение, которое имеет в своем

составе не менее двух грамматических основ и представляет собой

смысловое и грамматическое единство, оформленное по законам интонации

или пунктуации.

И битвы поле роковое

Гремит, пылает здесь и там,

Но явно счастье боевое

Служить уж начинает нам.

( А.С.Пушкин)

  ,  , НО   .

6.2. Каким образом и при помощи чего отделяются друг от друга части

сложного предложения? СЛАЙД 11

Части сложного предложения отделяются одна от другой запятой,

точкой с запятой, двоеточием или тире:

Змея лежала под колодой

И злилася на целый свет;

У ней другого чувства нет,

Как злиться: создана уж так она природой.

( И. Крылов)

  И  ;   :    .

6.3. Рубрика «Возьмите на заметку!»- точка с запятой между частями

сложного предложения СЛАЙД 12

Точка с запятой(;) ставится между частями сложного предложения с

бессоюзной связью, а также перед некоторыми союзами в том случае, когда

в одной из частей сложного предложения уже есть свои знаки

( обычно запятая) или когда части сложного предложения настолько

самостоятельны, что их можно было бы разделить точкой.

7. Итак, мы переходим к изучению новой темы урока

«Классификация сложных предложений. Средства связи между

частями сложного предложения».

7.1. СЛАЙД 13

Простые предложения соединяются в сложные при помощи интонации,

союзов и союзных слов (относительных местоимений и наречий).

Рассмотрим примеры :

Союзные:

  , И   .

где

  , ГДЕ (  ).

что

  , ЧТО (  ).

Бессоюзные:

  ,   .

  :   .

;

  ;   .

СЛАЙД 14

7.2. Основные виды союзных сложных предложений СЛАЙД 15

1. Сложносочинённые ( с сочинительными союзами: и, а, но, да, или,

либо, то-то, не только- но и и др).

*Наступил октябрь, и заметно похолодало.

2. Сложноподчинённые ( с подчинительными союзами: что, чтобы,

когда, где, кто, который, так как и др).

*Заметно похолодало, так как наступил октябрь.

7.3. Сложносочиненные предложения( СЛАЙД 16)- предложения,

в которых простые предложения равноправны по смыслу и

связываются сочинительными союзами

Соединительные: И, ДА (в значении И), НИ – НИ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ

Разделительные: ИЛИ (ИЛЬ), ЛИБО, ТО – ТО, НЕ ТО – НЕ ТО, ТО ЛИ –

ТО ЛИ

Противительные : А, НО, ДА (в значении НО), ОДНАКО, ЗАТО, ЖЕ

7.4. Примеры сложносочиненных предложений – СЛАЙД 17

*Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет,

и речка подо льдом блестит.

( А.С.Пушкин)

   , и    , и    .

*Еще в полях белеет снег, а воды уж весной шумят.

( Ф.И.Тютчев)

   , а    .

7.5. Сложноподчиненное предложение- это такое предложение, в

котором одно из предложений по смыслу подчинено другому и

связано с ним подчинительным союзом или союзным словом.

СЛАЙД № 18

Подчинительный союз:

3. Не является членом предложения; нельзя поставить вопрос.

*Я сказал, что люблю осенний лес .

4. Союз может быть опущен.

*Я сказал: «Люблю осенний лес».

5. Можно заменить другим союзом.

*Я сказал, будто люблю осенний лес.

Союзное слово

( относительное местоимение или наречие):

6. Является членом предложения; можно поставить вопрос.

*Мы не знали, что произошло.

7. Союзное слово опустить нельзя.

*Мы не знали … произошло.

8. Можно заменить другим значащим словом.

*Мы не знали, какое событие произошло.

Сложноподчиненное предложение имеет главную и придаточную части.

СЛАЙД № 19

7.6. Примеры сложноподчиненных предложений

* Я вернусь, когда раскинет ветви по- весеннему наш белый сад.

(С.А. Есенин)

когда?

   , ( когда  ).

* Наступление шло так, как было предусмотрено в штабе.

( К.Симонов)

каким образом?

  

так , (как  ).

7.7. Сложное предложение с разными видами связи:

*Грохот и треск нёсся с окружных гор ; задымились лесные

опушки, и нельзя было понять, как это еще жив здесь хоть один

человек . ( Л.Н. Толстой)

 и   ;    , и   , ( как   ).

В данном предложении бессоюзная, сочинительная и подчинительная

связь.

8. Закрепление нового материала ( разбор предложений текста)-

8.1. Практическая работа( работа с учебником):

СЛАЙД № 20

В болоте на все голоса урчали лягушки, а у берега в

озерке плескались щуки: они метали икру. Домовитый

ежик спешил в свою норку, таща на колючках сочные

спелые яблоки, которые он нашел в чьём-то саду.

СЛАЙД № 21

Разбор первого предложения:

*В болоте на все голоса урчали лягушки, а у берега в

озерке плескались щуки: они метали икру.









, а

















В предложении три части: говорится о том, что:

1.Урчали лягушки;

2.Плескались щуки;

3. Щуки метали икру.

Первая и вторая части противопоставлены одна другой с помощью

союза А.

Третья часть предложения тесно связана со второй: она поясняет

причину,

по которой плескались щуки, и эта причинная зависимость оформлена

бессоюзной

связью, а на письме обозначена двоеточием.

СЛАЙД № 22

Разбор второго предложения:

*Домовитый ежик спешил в свою норку, таща на

колючках сочные спелые яблоки, которые он нашел в

чьём-то саду.

В данном предложении две части:

1. Ёжик тащит в норку яблоки;

2. Эти яблоки ежик нашел в чьем-то саду.

Связь между частями предложения подчинительная: вторая часть

зависит от первой,и эта зависимость передаётся с помощью

союзного слова который, являющегося

относительным местоимением.









, ( которые





СЛАЙД № 23

8.2. Устные ответы на вопросы:

1. На какие две группы делятся сложные предложения?

Союзные и бессоюзные

2. Какие бывают союзные предложения?

Сложносочиненные и сложноподчиненные

3.Что вы можете сказать о сложносочиненном предложении?

Части сложносочиненного предложения равноправны, нельзя поставить

вопрос от одной части к другой

4. Назовите виды сложносочиненных союзов.

Соединительные: и, да(=и), ни..ни, тоже, также)

Разделительные: или, либо, то..то, не то…не то

Противительные: а, но, да(=но), однако, зато

5.Что вы можете сказать о сложноподчиненном предложении?

Части сложноподчиненного предложения не равноправны, одна из них-

главная, другая- придаточная, т.е. от одной(гл.) можно задать вопрос к

др.( придаточной)

6.Каким образом соединяются части сложноподчиненных

предложений?

Части сложноподчиненного предложения соединяются

подчинительными союзами (что, чтобы, когда, где, кто, который, так

как и др.) и интонацией

7.Чем отличаются союзы от союзных слов?

Подчинительный союз:

Не является членом предложения; нельзя поставить вопрос.

Союз может быть опущен.

Можно заменить другим союзом.

Союзное слово :

( относительное местоимение или наречие):

Является членом предложения; можно поставить вопрос.

Союзное слово опустить нельзя.

Можно заменить другим значащим словом.

8. В чем отличие союзных предложений от бессоюзных?

В союзных предложениях части соединяются при помощи союзов, союзных

слов и интонации; а в бессоюзных предложениях части соединяются

только при помощи интонации.

8.2. Самостоятельная работа (практическое задание):

Запишите предложения, расставьте знаки препинания, выделите

грамматическую основу, определите тип сложного предложения,

постройте схему.

1. Вдруг лес кончился, и тропа оборвалась.

2. После долгих блужданий мы вышли к озеру, которое поблескивало

среди камышей.

3. Солнца еще не было, но дождь перестал.

4. Когда капитан остановил пароход, все стали проситься погулять.

5. Молодой месяц низко висел над лесом, нежный его свет блестел в

дождевых каплях.

9. Проверка самостоятельной работы( 1-2 ученика у доски)

10. Работа с текстом.

Всё в твоих руках.

(1) Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в

котором жил великий мудрец.(2) Слава о его мудрости разнеслась далеко

вокруг его родного города.(3) Но был в городе человек, завидующий его

славе. (4) Решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на

него ответить. (5) Пошёл завистник на луг, поймал самую красивую

бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу – ка

я мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая

или мёртвая?(6) Если он скажет, что живая, я сомкну ладони, и бабочка

умрёт, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони, и бабочка

улетит. (7)Вот тогда все поймут, кто из нас умный». (8)Так всё и

случилось. (9)Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и

отправился к мудрецу.(10) И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в

руках, о мудрейший, - живая или мёртвая?». (11) Тогда мудрец ответил:

«Всё в твоих руках…».

И действительно, ребята, все в ваших руках, нужно только

приложить усилия.

10.1. Докажите, что это текст;

10.2. Озаглавьте;

10.3. Определите стиль, тип речи;

10.4. Жанр –

10.5. Найдите антонимы ;

10.6. Найдите среди предложений 1-4 сложные предложения,

определите их тип, постройте схемы;

11. Подведение итогов, выставление оценок.

12. Домашнее задание: написание мини сочинения по притче « Все в

твоих руках…», используя в тексте все типы сложных предложений,

построить схемы.

Скачать материал

Конспект урока "Классификация сложных предложений. Средства связи между частями сложного предложения (урок введения нового материала)" 9 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы