Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Согласные звуки [н] [н,], буква н" 2 класс

ОС «Школа 2100»
Дата: 18.10.2011 г.
Место проведения: г.Салехард МБОУ СОШ №4, 1 б класс, каб. №16.
Учитель: Мамонтова Галина Вениаминовна
Предмет:русский язык (обучение грамоте)
Урок 29.Тема: Согласные звуки [н] [н
,
], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. Строчная буква н, соединения с различными буквами,
написание слов.
Цели:
- формируем умение выделять звук в слове;
- формируем умение учить находить слова с заданным звуком;
- формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;
- закрепляем умение различать и использовать разные виды штриховки.
- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов.
Оборудование: Презентация «Буква Н»; Уроки Кирилла и Мефодия (Обучение грамоте, урок №2); 5 ноутбуков; Интернет сайт
http://www.logozavr.ru/1231/ (Буква Н); разноцветные кружки, обозначающие звуки; 2 шарика для жонглирования; картинка «Тын».
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
Ι. Актуализация
знаний.
Игра «Найди лишнее» 4
- Посмотрите на доску.
– Какая буква лишняя: и, г, Р, т?
– Какой слог лишний: та, ро, пы, ги? (ги – в этом слоге [г’] – мягкий.)
– Какое слово лишнее: тара, Рита, Ира, Отто? (Тара – это не имя.)
- Вот видите, как много мы всего знаем. Давайте откроем учебники и запланируем, что
нам предстоит сегодня сделать на уроке с.50.
План (примерный).3 2
1. Работа с рисунками
2. Составление схем слов.
3. Выделение звуков в слове.
4. Знакомство с новой буквой.
Познавательные УУД:
1)формируем умение извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов;
2)формируем умение
представлять информацию в виде
схемы;
3) формируем умение выявлять
сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе
анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и
5. Чтение слогов, слов и предложений.
6. Письмо букв, слогов и слов.
7. Чтение текста
классифицировать по признакам;
6) формируем умение
ориентироваться на развороте
учебника;
7) формируем умение находить
ответы на вопросы в
иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1)формируем умение слушать и
понимать других;
2) формируем умение строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными
задачами;
3) формируем умение оформлять
свои мысли в устной форме;
4)формируем умение работать в
паре.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё предположение
на основе работы с материалом
учебника;
2) формируем умение оценивать
учебные действия в соответствии
с поставленной задачей;
3) формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план);
4) формируем умение
осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать
своё отношение к героям,
выражать свои эмоции;
ΙΙ. Постановка
учебной
проблемы.
Открытие нового
знания
Работа в букваре. 1 1
- Я вам загадаю загадку, а отгадку вы найдёте на с.50 Букваря.
На листочке, на страничке –
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.
(Ноты)
- Посмотрите на картинке в Букваре много нот? (Одна)
- Составим схему этого слова – _____ нота.
- Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов.
- Произносим первый звук, с которого начинается это слово.
- Что можно рассказать об этом звуке? Он гласный или согласный? Почему?
– Что можно определить у согласного звука? (Мягкий или твёрдый, звонкий или
глухой.)
- Проговорим ещё раз это слово.
- Назовите первый звук. (Звук [н] – звонкий, твёрдый.) Слышим голос и шум.
По ходу анализа заполняем схему, ставим синий кружок на первое место в схеме,
больше в схеме ничего не анализируем.
- Отгадайте вторую загадку.
Низкорослой он породы.
Не боится непогоды.
Высотою метр в холке.
Умный взгляд, крутая челка,
Пышный хвост, густая грива…
Мощный. Добрый и игривый… (пони)
- Составим схему этого слова _______.
- Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов? Какой ударный?
- Назовите первый слог. (По)
- Назовите второй слог (Ни). Произнесите согласный звук в этом слове.
- Что про него можно сказать? (Согласный, мягкий)
- Итак, согласные звуки [н] и [н’] – это звуки звонкие или глухие?
([н’], [н] – звонкие.)
– На письме обозначаются печатной буквой н.
- Посмотрите на букву.Какие звуки она обозначает?
Схема-«человечек»: дети дорисовывают колпачок-звоночек, раскрашивают один
ботиночек синим, другой зелёным цветом.
- На какие уже изученные буквы она похожа? Чем?
- Сравните печатную и письменную буквы н.
- Что напоминает буква н? (Висящий гамак между деревьями, сетку для игры в волейбол
и т.д.)
Презентация «Буква Н». Слайды 1 - 5
Работа в прописи. 3 2
- Попробуем написать букву н в прописи с. 18.
1. Графический анализ буквы н.
- Посмотрите на табло. Из каких элементов состоит буква?
- В написании каких букв есть такие же элементы? Образец учителя на доске с
комментированием:
- Пишу наклонную линию сверху вниз, возвращаюсь по написанному до середины
линии, выполняю маленький поворот и веду ручку вверх наискосок вправо, пишу линию
с закруглением внизу вправо. Соединительный элемент слегка провисает, как верёвочка.
Слайд 6.
1. Ученики обводят буквы в табло (можно с проговариванием).
2. Письмо элементов на строке.
- Обведите на следующей строке все элементы с петелькой зелёным цветом.
- Все наклонные линии с закруглением внизу вправо обведите синим цветом.
- Почему букву н написали на строчке вместе с наклонной линией?
4. Как вы думаете, почему на строке написаны сразу три буквы? Что общего в них, чем
похожи?
- Обведите самостоятельно сначала букву п – синим цветом, а затем ы – красным.
- Какая буква осталась? Обведём букву н зелёным цветом.
- Итак, что же узнали про эту букву? Дорисуем схему-«человечка».
2)формируем мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать
поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие и
воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания и
готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданско-патриотическое
воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового образа
жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ΙΙΙ. Применение
нового знания.
Работа в Букваре. 2 3
- Посмотрите на страницу Букваря. Что мы сейчас будем делать?
- Прочитайте только строчки. Сколько строчек, слогов?
- Прочитайте только столбики.
- В каких словах встретятся эти слоги?
- Что сейчас будем делать?
Написание слогов.
- Хорошо у вас получилось прочитать, а теперь давайте напишем слоги.
1. Прочитайте слоги на следующей строчке. (Ни ин; но он.)
– Что происходит со слогами? (В них буквы меняются местами.)
1. Показ образца соединения учителем. Дети самостоятельно обводят образцы
ручками разных цветов.
2. Чтение: проверка того, что написали.
Урок второй (открытый).
- К нам на урок пришли гости посмотреть нашу работу.
План(примерный).3 2
-Какие пункты плана мы выполнили на первом уроке? Чем займёмся на 2 уроке?
Дифференцированная работа.
Работа в Букваре с 50.
Чтение слов. // Читающие дети работают на компьютерах урок №2.(5 мин.)
1. Чтение слов правого столбика. (Гони и т.д.)
– Что обозначают эти слова? Когда так можно сказать?
– Составьте предложения с этими словами.
2. Дочитывание слов из левого столбика.
– Прочитайте первое слово. (Ран.)
– Какую из четырёх букв нужно добавить, чтобы получилось слово? (О или а.)
Ученики подставляют букву, читают получившееся слово. Аналогично проводится
работа с другими словами.
- Что будем делать дальше?
Работа в прописи.
Написание слов на с. 18.
1. Написание слов.
– Прочитайте слова, в которых 1 слог. (Тын.) Что это? (Это забор, частокол).
– Найдите и подчеркните цветными ручками одинаковые слоги. Сколько цветных ручек
понадобилось? (2.)
- Поставьте ударение в словах.
- Обведите эти слова(тын, ………, пони).
Игра «Найди предмет» (спрятать ПОНИ).
Самооценка
Вопросы к ученику, работающему за ноутбуком (начало формирования алгоритма
самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе пройти урок №2?
- Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?
- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.
2. Запись слов в единственном и во множественном числе.
– Прочитайте слова на первой строчке. (Нора – норы.)
– Чем различаются эти слова по значению? А в написании? Какие буквы используют в
конце слова во мн. числе? (Ы, И, А)
– Какая часть в этих словах одинаковая? Выделим её
.
– Поставьте ударение. Какой слог ударный? Обведите 1-й слог в слове нора. Обведите
2-й слог в слове норы.
Аналогичная работа с остальными словами. Все слова можно не обводить, только
отдельные важные слоги.
Самооценка
Вопросы к ученику, работающему у доски (начало формирования алгоритма
самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе справиться с заданием?
- Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?
- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.
Итог: Зачем мы с вами выполняли эту работу?(выделяли безударный слог).
Работа в Букваре. 2
Чтение предложения.
Сначала читают про себя, затем вслух. Вопросы после чтения.
- Какие одинаковые буквы есть в именах девочек? И, н, а.
- Одинаковый ли звук обозначает буква н в этих словах? Отметьте его. (Синяя точка.)
- Почему слова написаны с большой буквы?
- Как ласково можно назвать этих девочек?
- Обратите внимание на запятые. Имена девочек перечисляются, поэтому стоят запятые.
- Какой знак стоит в конце?
- А ещё в этом предложении есть знак тире. Он показывает, что при чтении в этом
месте надо сделать паузу.
- Прочитайте ещё раз предложение с интонацией перечисления и с паузой.
- Cоставим предложения про наших девочек.
Физминутка(проводит ученик по своему выбору).
Работа в парах.
- Поучимся различать звуки (н, н
,
).Приготовьте два кружочка – синий и зелёный. 2
Нитки, наряд, нация, нервы. Полено, пряник, карандаш, карамель (ловушка)…
Звон, конь.
- Здорово у вас взлетали схемы – кружки!!! А где взлетают разноцветные шарики, вот
так! (Учитель жонглирует шариками).
Чтение отрывков из стихотворения С. Маршака «Цирк» (с. 51). 1 1 3
1. Работа с текстом до чтения.
- Сегодня отправимся вместе с С.Я.Маршаком в цирк.
- А что написал Маршак – стихотворение или прозу?
- Послушайте стихотворение и постарайтесь понять, кто больше всего поразил
автора.
–Кто больше всего поразил автора, кому он больше всего посвятил слов в
стихотворении?
Слайд 7.
(Пингвин. Он дирижирует, управляет таким огромным оркестром артистов, у него даже
есть помощники.Всё это называется цирком!!!
– Для кого выступают артисты цирка? Для школьников Москвы. Они весёлые,
счастливые (щелчок - добавить лица улыбающихся ребят).
3. После чтения.
– Кто из артистов больше понравился?
– А мне понравились самые скромные еноты, пингвин, жонглеры, канатоходец, кони,
пони, Иван.
– Догадайтесь почему? (В этих словах есть звуки [н], [н’].)
ΙV.Домашнее
задание (по
- Выучить наизусть понравившиеся строфы стихотворения.
желанию)
V. Итог
- Кому захотелось побывать в цирке?
- А кем из цирковых артистов хотели бы стать вы? 4
http://www.logozavr.ru/1231/ Уроки тётушки совы
Заканчиваем урок играми:
1. Собери букву Н.
2. Раздели слова.
- Отметь своё настроение в дневнике.
Примечание: автор презентации Бойкова О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.
Слайды 2, 4, 8 сделаны мной, презентация изменена под мой конспект урока.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: