Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Гласные в корнях с чередованием" 6 класс

Гласные в корнях с чередованием.
Обобщение материала
Цели урока: познакомить с чередованием гласных а — о в корнях -клан- — -клон-, -твар-
— -твор-, -плав- — -плов-; обобщить правила правописания гласных в корнях с
чередованием; закрепить умение различать корни с чередованием гласных и
проверяемыми безударными гласными.
Личностные УУД. Осознание значимости учебной деятельности. Регулятивные УУД.
Целеполагание.
Познавательные УУД. Синтез знаний. Подача учебного материала в форме таблицы.
Коммуникативные УУД. Монологическое высказывание. Совместная работа.
Ход урока
I. Словообразовательная разминка.
— Сгруппируйте слова по способам образования: подставка, подстаканник, подтекст,
подножка, подход,подкуп, подраздел, подворотничок, подливка.
(Приставочный: подтекст, подраздел; суффиксальный: подставка, подливка;
приставочно-суффиксальный: подстаканник, подножка, подворотничок; бессуффиксный:
подход, подкуп.)
II. Проверка домашнего задания. Письмо по памяти.
Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е: определить способ образования слов перелив,
предрассветный.
III. Изучение нового материала.
1. Учитель сообщает учащимся о группе корней, в которых также имеется чередование
гласных. Это корни-клан- — -клон-, -твар- — -твор-, -плав- — -плов-. Сравните:
склониться, поклон, кланяться; творить, творчество, тварь; плавучий, плавательный,
пловец. В этих корнях выбор гласной в безударной позиции диктуется традицией, как и в
корнях -гар- — -гор-, -зар- — -зор-. По-
этому запомнить надо только тот вариант, который пишет-
ся без ударения: «Без ударения пиши: -гор-, -клон-, -твор-,
-зар-, -плав-. Но помни исключения: утварь, пловец, плов-
чиха». (Рекомендуется запоминать корни не в паре, а в
том варианте, который встречается без ударения.)
2. О с л о ж н ё н н о е с п и с ы в а н и е. Упражнение выне-
сено на доску, работа идёт под руководством учителя. Уча-
щиеся комментируют правописание, графически выделяют
орфограммы, обозначают буквой ч корни с чередованием.
А. 1) В окно скл нился древний клён. (А. Пушкин) 2) Я пла-
кал на з ре, когда померкли дали. (С. Е с е н и н) 3) Г рит восток
з рёю новой. (А. Пушкин) 4) Он видел в ней красу тв ренья!
(В. К о з л о в) 5) Не сплю, но спящим притв рился. (А. К о л ь ц о в)
6) Погиб и кормщик и пл вец! (А. Пушкин) 7) Напрасно я ходил на
покл ненье в обители к великим чудотворцам. (А. Пушкин)
Б. Покл ниться, притв риться, стихотв рение, оз ренье, по-
пл вок, укл няться, благотв рительный, пог релец, оз рять, на-
кл нилась, спл влять, натв рить, дог рает, раств ритель,
скл нение, утв рь, обг ревший, тв рец, з рницы.
IV. Закрепление изученного и контроль за усвоением
темы.
1. Упражнение на различение похожих корней. З а д а -
н и е: записать слова в столбики, сгруппировав их по лек-
сическому значению. В словах с чередованием над корнем
написать букву ч.
Озарить, разориться, озорной, разорительный, озорничать, заре-
во, позорный, обзор, беспризорный, озорник, прозорливый, узор-
чатый, озарённый, зарница, опозориться, зоркий, разорение, озор-
ство, зорюшка.
2. Составление итоговой таблицы «Чередование гласных
в корнях слов». Предлагается в основу таблицы положить
такую формулировку: «Выбор гласной зависит от…»
В сильном классе учитель может расширить группу кор-
ней с чередующимися гласными за счёт корней -скак- —
-скоч- (скакать — вскочить, исключения: скачок, скачу,
скача); -им- — -а-(-я-), -ин- — -а-(-я-) (снимать — снять;
начинать — начать), а также представить корни, выбор
написания гласной в которых зависит от лексического
значения: -мок-(-моч-) со значением «пропускать жид-
кость» — -мак- со значением «погружать в жидкость»;
-равн- со значением «равный, наравне, одинаковый» —
-ровн- со значением «прямой, гладкий, ровный» (исклю-
чения: равнина, ровесник, поровну, уровень).
Возможный вариант таблицы.
Выбор гласной зависит от следующего за корнем суффикса -а-
Выбор гласной зависит от следующей за ней согласной
-Бира- — -бер-; -мира- — -мер-;-пира- — -пер-; -тира- —-тер- ; -дира- — -дер-; -жига- —
-жег-; -стила- — -стел-;-блиста- — -блест-, -блесн-;-чита- — -чет-.
Исключения: сочетать, сочетание, чета.
-Лаг- — -лож-;
-раст- — -ращ- — -рос-.
Исключения: отрасль, ростовщик, Ростов, Ростислав, росток, подростковый
(производное от подросток).
-Скак- — -скоч-.__от следующего за корнемсуффикса -а-
Выбор гласной зависит от следующей за ней согласной -Каса- — -кос-; -им- — -а-(-я-),
-ин — -а-(-я-)
Исключения: скачу, скачок,скача
Выбор гласной зависит от безударной позиции
Выбор гласной зависит от лексического значения
Без ударения пиши: -гор-; -клон-; -твор-;-зар-; -плав-.
Исключения: выгарки, изгарь,пригарь, утварь, пловец, пловчиха
-Мок- (-моч-) — «пропускать жидкость»; -мак- — «погружать в жидкость»;
-равн- — «равный, наравне, одинаковый»;
-ровн- — «прямой, гладкий, ровный».
Исключения: равнина, ровесник, поровну, уровень
V. Подведение итогов урока.
— По каким признакам можно узнать корни с чередующимися гласными?
VI. Домашнее задание. Прочитать стихотворение И. Никитина «Рассыпались звёзды,
дрожат и горят…», выписать из него в два столбика слова — с чередующимися гласны-
ми в корнях слов и с проверяемыми гласными, обозначить орфограммы.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: