Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Работа над ошибками. Твердые и мягкие согласные, правописание сочетаний с твердыми и мягкими согласными (жи-ши, ча-ща, чу-щу," 3 класс

Тема урока: Работа над ошибками. Твердые и
мягкие согласные, правописание сочетаний с
твердыми и мягкими согласными(жи-ши, ча-ща,
чу-щу,-чк-,-чн,-щн-).
Школа: Гимназия № 5
Дата: 8.09
ФИО учителя: Ковтунова Е. Г.
Класс: 3 «Г»
Количество присутствующих:
Количество
отсутствующих:
Цель обучения, которые
необходимо достичь на
данном уроке.
Повторить с учащимися умение писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
развивать речь и интерес к учёбе
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Знают правила написания слов слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн
Пишут сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн без ошибок
Большинство учащихся смогут:
Пишут сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн без ошибок под диктовку учителя
Некоторые учащиеся смогут:
Находят на слух в тексте слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн
Языковые цели:
Учащиеся могут: Писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн без ошибок
Ключевые слова: Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн . Твердые и мягкие
согласные.
Стиль языка, подходящие для диалога/письма в классе:
Вопросы для обсуждения:
Как определить правильную букву в написании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн .
Как объяснить написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн
Можете ли вы сказать, почему…?.
Необходимо иметь знания о сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.
Подсказки:
таблицы, карточки с предложениями без знаков препинания.
Предыдущее обучение
Твердые и мягкие согласные, правописание сочетаний с твердыми и мягкими
согласными(жи-ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-щн-). 2 класс
План
Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Процесс
оценивания
Ресурсы
1 мин
1 мин
2 мин
5 мин
2 мин
1. Орг. момент. Позитивчик - Учитель
настраивает детей на работу, проводит
разминку
Паутинка – повторение правил изученных
ранее.
Правила работы в группах.
Определение целей и задач урока .
Групповая работа. Составление рыбьей
кости. Презентация работы групп (устно с
сигнальными карточками). ( Приложение №
1). Как вы думаете о чем будем говорить на
уроке. Определите тему и цели обучения.
Определение путей достижения целей –
Поставьте перед собой цель вашего
обучения, как вы ее достигнете.
(Приложение 2)
Минутка чистописания
Работа в тетради – запись даты, классной
работы, соединений.
Учащиеся желают друг
другу многое узнать,
понять, запомнить на
уроке.
Повторяют ранее
изученные правила
Повторяют правила работы
в группе.
Составляют рубью кость
Презентуют работу групп.
Определяют тему и цели
урока, личные цели.
Заполняют лист
самодостижения
поставленных целей и пути
их достижения.
Формативное
оценивание
Видеозапись
позитивчика, мяч,
правила работы в
группе, карточки
для групп,
сигнальные
карточки, карточки
саморефлексии,
рыбья кость.
5 минут
7 мин
5 мин
5 мин
2. Этап усвоения новых знаний.
Работа по карточке. -что знаете о звуке ж?
-какой еще звук всегда твердый? Ш
-несмотря на это, какую гласную букву будем
писать в сочетаниях жи-ши?
-какие звуки всегда мягкие?
-Несмотря на это, какие гласные будем писать в
сочетаниях чу-щу,ча-ща?
-Как будем писать сочетания чк-чн?
6)Работа в группах с сочетаниями жи-ши, ча-
ща,чу-щу, чк-чн
1 группа: Вставить сочетания: чу-щу: --дный,--
жой,по—яла,навстре--,пого--,наве—
2 группу: Вставить сочетания:ча-ща:опе—
лился,осве—ет,отве—ет,уго—ет,встре—ет,запи—
л,обе—л,пе—тный.
3.группа: Вставить сочетания жи-ши: под—
дает,кру—тся, жуж—т,спе—т,слу—т,бе—т,ти—на.
, (Приложение № 3).
Работа в тетради. Выполни упр № .
Самостоятельно подчеркни сочетания жи,
ши, ча, ща,чу,щу,чк,чн. Сравни с эталоном и
Выполняют карточку, ,
проверяют постеры,
оценивают работу групп.
Взаимопроверка по
критериям. Работают у
доски и в тетради.
Самостоятельно
выполняют карточку.
Записывают слова в
словарь
Формативное,
критериальное
оценивание
Карточки, таблицы,
постеры, карточки
оценивания.
2 мин
поставь отметку своему товарищу.
Работа у доски. Фонетический разбор слова
яблоко
Игра «Назови ласково»
-я называю вам предмет, а вы произносите его
название ласково.
Рука-ручка елка-ёлочка
Туча-тучка сказка-сказочка
Ночь-ночка ночь-ночка
-какое сочетание встретилось в словах?
Б)Выборочный диктант.
Я буду читать отрывки из сказок Пушкина, а вы
должны выписывать только те слова, в которых
есть сочитания жи-ши, ча-ща,чу-щу, чк-чн.
В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут,
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно.
Дом царевна обошла,
Все порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку.
Белка в нем живет ручная,
Да чудесница какая!
Проверка записанных слов .
Работа над предложением.
Воротился старик ко старухе
Рассказал ей великое чудо.
Разберите первое предложение по членам
предложения. Обозначьте части речи.
Найдите в этом предложении родственные слова.
Докажите их родство.
(старик, старуха –выделите корень, подберите
родственные слова с этим же корнем.
-Подберите к слову старый близкое по смыслу
слово, но не однокоренное, с сочетанием жи.
(Пожилой)
Словарная работа запись слов в словаре
4 мин
Заполните листы саморефлексии, отметьте
на шкале линейки ваши знания по тем:
«Твердые и мягкие согласные, правописание
сочетаний с твердыми и мягкими
согласными(жи-ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-
щн-). ». Определитье что вам помогло
усвоить учебный материал, а что помешало
Заполняют листы
саморефлексии,
определяют свои знания на
дереве успеха.
Формативное
оценивание
Дерево успеха,
листы
саморефлексии
2 мин
это сделать, определите перспективы своего
обучения на будущее.
Дерево успеха.
На вершине – мне все понятно, я все хорошо
усвоил
В середине дерева – мне все понятно, но еще
не все усвоил
Под деревом – мне ничего не понятно, я
ничего не усвоил на уроке.
2 мин
Ученики записывают
домашнее задание,
уточняют.
2 мин.
Оценка уровня усвоения планируемых
результатов. Опрос учащихся об уроке. Что
нового узнали? Что могло получиться
лучше? Прикрепляют стикеры на круги
светофора. Красный – не понял, желтый –
усвоил, зеленый – доволен.
Ученики комментируют
работу в группе.
Оценивают свою работу и
работу своих товарищей.
Прикрепляют смайлики к
доске.
Литература – Сказки Пушкина
. Обществознание – Конституция РК право человека на образование. Умение общаться, передавать
информацию, трансформировать теоретические знания в практической деятельности.
Межпредметные связи, соблюдение
СанПиН, ИКТ компетентность,
Связи с ценностями.
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы
планируете поддерживать
учащихся? Как вы планируете
стимулировать способности
учащихся?
Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретение знаний учащихся?
Через формативное
оценивание.
Индивидуальную помощь
учащимся.
Через новые виды работы
Через критериальное оценивание.
Через листы саооценки, саморефлексии.
Рефлексия
Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева.
Были ли цели обучения
реалистичными? Что сегодня
учащиеся изучили? На что было
направлено обучение? Хорошо
ли соблюдалась
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения? Какие изменения из
данного плана я реализовал и
почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)?
1.
2.
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
Приложение № 1
Ж..раф
жи
Ч..шка
ча
Ноч..ка
чк
Ноч..ная
чн
Ч..чело
чу
Ш..на
ши
Щ..ка
щу
Приложение № 2
Какую цель обучения вы хотели бы достичь к концу урока по теме:
«Твердые и мягкие согласные, правописание сочетаний с твердыми
и мягкими согласными(жи-ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-щн-).
»?
Почему это для вас важно?
Как вы можете этого достичь?
Как вы узнаете, что вы этого достигли?
По линейке определить ваши знания по теме «Твердые и мягкие согласные,
правописание сочетаний с твердыми и мягкими согласными (жи-ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-
щн-).». *
0-5 - Знаю, что такое Твердые и мягкие согласные, могу правильно писать сочетания жи-
ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-щн-
6-10 – Знаю, что такое Твердые и мягкие согласные, могу правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-щн-. Мог вставить
пропущенные буквы в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-щн-.
10-15 - Знаю, что такое Твердые и мягкие согласные, могу правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-щн-. Мог вставить
пропущенные буквы в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-щн-. Могу на слух определить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,-чк-,-чн,-
щн-
Как вы думаете, достигли ли вы цель обучения, которую ставили в начале урока. Как вы это определили?
Определите по линейке на каком уровне по сравнению с началом урока вы находитесь. +
Приложение 3
1 группа: Вставить сочетания: чу-щу: --дный,--жой,по—яла,навстре--,пого--
,наве—
2 группу: Вставить сочетания:ча-ща:опе—лился,осве—ет,отве—ет,уго—
ет,встре—ет,запи—л,обе—л,пе—тный.
3.группа: Вставить сочетания жи-ши: под—дает,кру—тся, жуж—т,спе—т,слу—
т,бе—т,ти—на.
4 группа: Вставить сочетания: чу-щу: --дный,--жой,по—яла,навстре--,пого--
,наве—
5 группа: Вставить сочетания: ча-ща:опе—лился,осве—ет,отве—ет,уго—
ет,встре—ет,запи—л,обе—л,пе—тный.
Приложение № 3
Наступила золотая осень. Деревья надели разноцветные наряды.
Птицы улетают в теплые края. На полях люди собирают урожай.
Приложение № 4
Эталон к упражнению
Карточка оценивания
Ф. И. ученика
Все предложения написаны аккуратно и
1 балл
красиво
При списывании не допущено ошибок в
словах.
1 балл
Подлежащие определены и подчеркнуты
правильно
4 балла
Сказуемые определены и подчеркнуты
правильно
4 балла
Итого:
Критерии оценивания:
10- баллов – «5»
9-7 баллов –«4»
6-5 баллов – «3»
4 и менее баллов – «2»
Карточка оценивания
Ф. И. ученика
Все предложения написаны аккуратно и
красиво
1 балл
При списывании не допущено ошибок в
словах.
1 балл
Подлежащие определены и подчеркнуты
правильно
4 балла
Сказуемые определены и подчеркнуты
правильно
4 балла
Итого:
Критерии оценивания:
10- баллов – «5»
9-7 баллов –«4»
6-5 баллов – «3»
4 и менее баллов – «2»
Приложение № 5
Наступила долгожданная осень. Березы пожелтели. Листья клена
стали красными. Листья шуршат под ногами. Вода в реке потемнела.
На доске.
Важно знать
Чтобы определить второстепенные члены предложения, надо: Определить грамматическую основу предложения.
1. Определить слово, к которому можно задать вопрос от подлежащего.
2. Определить слово, к которому можно задать вопрос от сказуемого.
3. Определить слово, к которому можно задать вопрос от других второстепенных членов.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: