Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Дифференциация при изучении темы «Буквы Ы-И после Ц»" 5 класс

Дифференциация при изучении темы «Буквы Ы-И после Ц» на
уроке русского языка в 5 классе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №11»,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №13»
Г. Саров
Нижегородской области
Авторы разработки: Замятина Т.И. МБОУ «Школа №13»,
Шилина С.С. МБОУ «Школа №11» г. Саров
Урок занимает в деятельности учителя и учащихся основное и главное место. В настоящее время дифференциация
обучения является одним из приоритетов общеобразовательной школы. Важнейшим видом дифференциации при
обучении во всех классах становится уровневая дифференциация (внутриклассная дифференциация), при которой
ученики получают возможность самостоятельно выбирать уровень изучения предмета. Цели уровневой
дифференциации состоят в обеспечении достижения всеми школьниками базового уровня подготовки,
представляющего собой государственный стандарт образования, и одновременное создание условий для
развития учащихся, проявляющих индивидуальные способности.
В каждом классе присутствуют дети с разноуровневой подготовкой, связанной с различным темпом овладения
учебным материалом, а также способностями самостоятельного применения усвоенных знаний и умений.
Дифференциация обучения выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику,
обучающиеся могут усваивать материал разными способами, на разных уровнях, приобретая при этом умение
самостоятельно находить способы решения задач.
Дифференциация - это форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их
склонности, интересы, проявившиеся способности.
В настоящее время в опыте работы общеобразовательных школ обозначилось несколько направлений
дифференциации обучения. В данной разработке рассматривается дифференцированный подход по уровням
выполнения заданий. Авторы считают наиболее целесообразным использование этого направления на уроках
объяснения нового материала в среднем звене. Таким образом дети с высоким интеллектом и темпом работы
получают возможность кроме основного задания развивать свою эрудицию и логическое мышление, а обучающиеся с
низким темпом работы получают дополнительное время на выполнение базового уровня заданий.
Разработка выполнена
Цели и задачи разработки: распространение личного педагогического опыта, совершенствование форм работы в
соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.
Буквы Ы-И после Ц.
Цель деятельности учителя
Познакомить учащихся с новой орфограммой-
правописанием И-Ы после Ц, обозначением данной
орфограммы; продолжить формирование
орфографической зоркости учащихся; продолжить
развивать навык выделения морфем в слове; обобщать
полученные знания
Тип урока
Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения
компетенциями): знать правила написания букв И-Ы
после Ц в корнях, словах на –ЦИЯ, окончаниях,
суффиксах; слова-исключения; уметь правильно писать
слова с изученной орфограммой; графически обозначать
условия выбора правильных написаний; различать
написания букв И-Ы после Ц в разных частях слова.
Метапредметные (компоненты культурно-
компетентностного опыта/ приобретенная
компетентность): умение находить, преобразовывать и
передавать информацию; выполнять различные
социальные роли в группе и коллективе, использовать
современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роль родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод;
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные ресурсы
http://www.zavuch.ru/
http://www.uroki.net/
http://intergu.ru/
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://festival.1september.ru/
http://mmoruli.rusedu.net/post/7146/95984
Оборудование
Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный
проектор
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока,
выполненная учителями-соавторами
Основные понятия
Орфограмма-буква
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляем
ая
деятельность
учащихся
Формируемые
умения (УУД)
Промежут
очный
контроль
Мотивац
ия
(самоопр
еделение
) к
учебной
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская и
мотивационн
ая
Определите, о каком
звуке речь: согласный,
глухой, непарный,
твердый [Ц]
Этот звук особый, сегодня
наш урок посвящен ему
Проверяют
свою
готовность к
уроку,
слушают
учителя,
Познавательные:
понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют (в
Устный
ответ
деятельн
ости
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала,
создание
доброжелате
льной
атмосферы
отвечают на
вопрос
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции
Коммуникативные
: работают сообща
Актуализ
ация и
пробное
учебное
действие
Загадки с
изучаемой
орфограммой
1.Пятерка братьев
неразлучна,
Им вместе никогда не
скучно.
Они работают пером,
Пилою, ложкой, топором.
2. Он циркач такой лихой,
Чертит круг одной ногой,
Отвечают на
загадки:
Пальц?
Ц?ркуль
Познавательные:
выполняют
учебно-
познавательные
действия,
устанавливают
причинно-
следственные
связи,
Устный
ответ,
запись в
тетради
А другой проткнул
бумагу,
Уцепился и – ни шагу.
осуществляют
операции синтеза.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу
Коммуникативные
: слушают,
отвечают на
вопросы,
формулируют
собственные
мысли,
обосновывают
свою точку зрения
Выявлен
ие места
и
причины
Эвристическ
ая беседа
Какие звуки слышатся в
словах?
Какую букву следует
писать в слове пальцы?
Слушают
учителя,
отвечают на
вопросы,
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
затрудне
ний
А в слове циркуль?
осознают свои
затруднения
стремятся к их
преодолению,
проявляют
способность к
самооценке своих
действий.
Познавательные:
устанавливают
причинно-
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний
Коммуникативные
: слушают,
отвечают на
вопросы,
формулируют
собственные
мысли
Целепола
гание и
посторен
ние
проекта
выхода
из
затрудне
ния
Усвоение
новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Формирует цель учебной
деятельности с помощью
учащихся.
Сегодня на уроке мы
продолжим знакомиться с
орфографическими
правилами. Как вы
думаете, что мы будем
изучать на уроке?
Правильно, мы узнаем
условия написания букв
Ы – И после Ц.
Формирует
цель учебной
деятельности
в диалоге с
учителем
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении;
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию из
ответов
одноклассников,
систематизируют
собственные
выводы
Регулятивные:
Задают
вопросы
для
уточнения
информац
ии
планируют
необходимые
действия,
операции
Коммуникативные
: строят
небольшие
монологические
высказывания
Творческ
ая
практиче
ская
деятельн
ость по
реализац
ии
построен
Эвристическ
ая беседа
Подбор
примеров,
иллюстриру
ющих
языковое
явление
Перед началом
демонстрации
презентации раздаёт
таблицу (Приложение 1) и
предлагает ее заполнять в
ходе решения учебной
задачи.
Прочитайте слова. В
какой части слова
Смотрят
презентацию;
воспринимаю
т на слух и
зрительно
информацию,
обдумывают
ответы на
вопросы
Познавательные:
читают и
слушают, извлекая
нужную
информацию из
материала слайдов
Регулятивные:
контролируют
учебные действия,
ного
проекта
находится изучаемая
орфограмма?
1) Прочитайте слова:
нарцисс, циркуль,
панцирь.
В какой части слова
находится изучаемая
орфограмма?
Что общего между
словами акация,
делегация, конституция?
При каких условиях после
Ц пишется буква И?
При каких условиях после
Ц пишется буква И?
2) Где находится
изучаемая орфограмма в
словах огурцы, улицы,
молодцы? Какая буква
В
сотрудничеств
е с учителем и
одноклассник
ами
составляют
алгоритм
правила
замечают ошибки.
Коммуникативные
: учатся давать
четкий ответ на
вопрос, слушать
ответ
одноклассника и
корректно
высказывать свою
точку зрения,
строить
монологическое
высказывание в
научном стиле
речи.
Промежут
очный
вывод
Промежут
очный
пишется в окончании?
В какой колонке вы
сделаете запись?
Где находится
орфограмма в словах
лисицын, синицын,
птицын? В какой части
слова находится
орфограмма?
Ознакомление со
словами- исключениями.
Предлагает одному
ученику сформулировать
правило «Буквы Ы – И
после Ц» с помощью
записей в таблице.
вывод
Формулир
овка
правила
Первичн
ое
Обобщение и
систематизац
А)На партах перед вами
шуточное стихотворение,
Выполняют
упражнение,
Личностные:
нравственно-
Промежут
очный
закрепле
ние с
коммент
ирование
м во
внешней
речи
ия знаний и
формировани
е
рациональны
х способов
применения
их на
практике
это же стихотворение вы
видите на слайде.
(Приложение 2)
Подпишите листочки со
стихотворением.
Задание.
Вставьте пропущенные
буквы и обозначьте
изучаемую орфограмму.
Б) Объяснительный
диктант.
Диктует предложения.
1. Из кустов вышла
курица, а за нею
несколько цыплят.
2. В сквере росла
жёлтая акация.
3. В выходные мы
идёт в цирк.
обмениваются
листами и
проверяют
друг друга по
эталону
Записывают
предложения,
комментируя
свой ответ в
соответствии
с эталоном
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания
Познавательные:
работают
самостоятельно,
извлекая нужную
информацию из
составленной
таблицы,
приобретают
умения
использовать
полученные
знания в
практической
деятельности и
повседневной
контроль
4. Во время долгого
плавания моряки
заболели цингой.
5. Мой брат
работает в
милиции.
жизни.
Регулятивные:
самостоятельно
планируют
необходимые
действия,
операции,
работают по
плану.
Коммуникативные
: формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения, учатся
критически
оценивать свою и
Самостоя
тельная
работа
Выполнение
разноуровнев
ых
обучающих
упражнений
на карточках,
соответству
ющих
уровню
развития
обучающихс
я
(Приложение 3.)
Раздает задания, во время
выполнения помогает
справиться с
затруднениями,
консультирует
обучающихся.
Работают
самостоятельн
о
Письменн
ая работа
чужую работу.
Включен
ие в
систему
знаний и
повторен
ие
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
оценивание
работы на
уроке
Что вам запомнилось?
Выставление оценок за
работу на уроке.
(Выставление оценок за
индивидуальную работу
производится в начале
следующего урока).
Отвечают на
вопрос
учителя
Оцениван
ие работы
учащихся
на уроке.
Приложение 1.
Буквы Ы – И после Ц.
И
Ы
1.
Примеры:
2.
Примеры:
1.
Примеры:
2.
Примеры:
3.
Приложение 2.
Вставьте пропущенные буквы и обозначьте изучаемую орфограмму.
Ц…плёнок в ц…рке выступал,
Играл он на ц…мбалах,
На мотоц…кле разъезжал
И ц…фры знал немало.
Он из ц…линдра доставал
Морковь и огурц…
И только одного не знал,
Где «и», а где же «ы».
Приложение 3.
Группа 1.
Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте изучаемую орфограмму.
Ц…ган, ц…гейка, компенсац…я, огурц... , пац…ент, иниц…алы, сестриц…н, ц…фра, скворц…
Группа 2.
Вставьте пропущенные слова в текст. Обозначьте изучаемую орфограмму.
Слова для справок: ц…ферблат, ц…рк, панц…рь, ц…фра.
Нильс увидел, как … башенных часов погружается в пучину моря. Стрелки их сошлись на … «12».
Мелькнул купол городского … . … воинов на крепостной стене сверкнули в последний раз, и всё исчезло.
Группа 3.
Игра «Что у кого?» Соотнесите слова в столбиках. Орфограмму обозначьте.
Часы
Метро
Театр
Черчение
Математика
Школа
Репетиц…я
Ц…ферблат
Ц…ркуль
Станц…я
Дисц…плина
Ц…фры
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: