Технологическая карта урока "Местоимение" 5 класс

Автор А.А. Корозникова,

учитель русского языка и литературы

МОУ Школа с. Белоярск, ЯНАО, Приуральский район

Технологическая карта урока

русского языка в условиях реализации ФГОС. Местоимение. (5 класс)

Тип урока: повторение и обобщение изученного в 4 классе.

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный.

Цель урока: повторить части речи.

Задачи урока:

1. Образовательные:

 развить умение формулировать определение понятий;

 отработать способ действия при определении частей речи, определении морфологических признаков местоимения;

 формировать умение использовать местоимения в речи;

 развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

 обогащать словарный запас учащихся;

 совершенствовать орфографические умения.

2. Развивающие:

 осуществление системно-деятельностного подхода;

 развитие критического мышления;

 развитие внимания;

 формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

o развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

o развивать умение применять новые знания;

o развитие творческих, речевых способностей учащихся;

o формирование логических умений;

o развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

развитие умения работы в парах.

3. Воспитательные:

 воспитание интереса и уважения к родному языку;

 воспитание ценностного отношения к слову;

 развитие коммуникативных УУД:

o создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

o взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-

деятельностного подхода,

формируемые УУД.

Организационный

момент, мотивация к

учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть осень прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс друг дуга любит,

Чувствует и слышит.

- В своем обращении к вам, я выделила интонацией

несколько слов. Назовите их

Тема урока: «Местоимения» - запишите в тетрадь тему

Приветствие учащихся.

Называют слова: каждого, из

вас, нам, наш

Называют слова: каждого, из

вас, нам, наш

слова являются

местоимениями

Принцип психологической

комфортности.

УУД: личностные,

коммуникативные.

Цель – создание

доброжелательной

атмосферы, мотивация на

учёбу, создание ситуации

успеха.

Обобщение ранее

изученного.

Актуализация

знаний

3. Постановка учебной

цели.

Проверка д/з. Вызвало ли выполнение д/з затруднения?

Если да, то какие?

Синтаксическая пятиминутка.

Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья

забушевали, крупные капли дождя резко застучали,

зашлёпали по листьям.

- Составьте схему предложения. Произведите

синтаксический разбор.

-Прослушайте текст. Ответьте на вопросы.

Мама принесла его домой однажды вечером. Это

создание было ещё совсем крохотное и пушистое с

коготками на лапках. Замёрзший и перепуганный он дико

озирался по сторонам, и время от времени начинал

громко плакать. Лишь к полуночи, выпив тёплого молока

и, видимо, вконец, выбившись из сил, малыш заснул прямо

на полу у тёплого камина.

- О ком говорится в тексте?

- Почему у вас не было однозначного ответа? (в этом

тексте не было слова, которое называет предмет, о

котором идёт речь в тексте, а есть местоимение,

которое не называет предмет, а только на него

указывает)

- Слова какой части речи используются в тексте?

Комментируют ответы

учащихся

Записывают предложение,

объясняют орфограммы

Слушают текст, отвечают

на вопросы, формулируют

тему урока.

Запись учащимися числа,

темы урока

Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные

(проблемная подача

учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные,

регулятивные

(самостоятельное

формулирование цели,

планирование,

прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную

ситуацию, спрогнозировать

предстоящую деятельность.

- Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего

занятия?

Повторить…(местоимение)

Научиться…(использовать местоимения в речи)

4. Усвоение новых

знаний.

Первичное

закрепление знаний.

Физ. минутка (пауза

релаксации)

1.Беседа.

- Что такое местоимения? (часть речи, которая не

называет предмет, а только на него указывает)

—Чем они отличаются от имен существительных и

прилагательных? (не называют предмет,

признак предмета, а лишь замещают его)

—Что общего у местоимений с этими частями речи?

(сущ-изменяются по падежам, в предлжении

подлежащее, сказуемое; прилаг-род, число,

склоняется как прилагательное, подлежащее,

дополнение)

—Как изменяются местоимения? (по лицам,

числам, родам, падежам)

2.Работа в парах. Задание. Найдите известные вам

местоимения в стихотворении Р. Киплинга в переводе

С.Я. Маршака, определите их морфологические

признаки.

Есть у меня шестерка слуг.

Проворных, удалых.

И все, что вижу я вокруг,

-Все знаю я от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зовут их; Как и

Почему, Кто, Что,

Когда и Где.

(Примерный ответ.

У меня — начальная форма, местоимение 1-го

лица, в ед. ч., в Р. п.;

я — в И. п., 1 лицо;

от них - начальная форма они, местоимение 3-

Отвечают на вопросы

Работают в парах, выбирают

местоимения, определяют их

признаки

Выполняют физкультминутку

Принцип деятельности.

УУД: коммуникативные,

познавательные,

регулятивные(развитие

внимания учащихся,

монологической речи;

создание благоприятной

атмосферы

заинтересованности; работа

над формированием

логических умений: анализ,

сравнение, обобщение,

построение цепочек

рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения

применять новые знания.

УУД: регулятивные (

умение обосновать свою

точку зрения, грамотно

сформулировать ответ )

го липа, во мн.ч., в Р. п.;

они — местоимение 3-го лица, в ед. ч., в И. п.;

их— местоимение 3-го лица, во мн. ч., в Р. п.)

Закрепление

изученного материала

1.Вопросы-шутки.

—Какое местоимение спрятано в алфавите? (Я.)

—Какие местоимения нужны, чтобы руки стали

чистыми?

(Вы, мы, ты.)

—Какие местоимения встречаются на плохих дорогах?

(Я, мы.)

- Какое местоимение одинаково читается слева направо и

справа налево?(оно)

2. Словарный диктант (устно)

Задание. Определите начальную форму и падеж

местоимений

У вас – вы

С тем – тот

За тобой – ты

У каждого – каждый

За собой - сам

3. Работа с учебником.

1)Упр. 111 (устно).

2) Упр. 112 (комментированное письмо).

4. Игра «Корректор». Работа в парах (карточки). Исправьте

ошибки: в предложениях наблюдается неоправданное

употребление одного и того же слова, или тавтология.

Запишите в исправленном виде

1.Очень давно человек приручил диких животных.

Человек заставил их служить себе.2.За окном светило

ласковое солнце. Солнце согревало молодую травку и

первые цветочки.

5. Игра «Четвертый лишний» (у доски 3 ученика)

А) ОН, ОНА, ОНО, Я (Я-1-е лицо, остальн-3лицо)

Б) Я, ТЫ, ОНИ, ОН (ОНИ-мн.ч, остальн-ед.ч)

В) МЫ, ОН, НО, ВЫ (НО союз)

Г) ТЫ, К, ОТ, ЗА (ТЫ-местоим, остальн. предлоги)

Отвечают на вопросы

Записывают словарный

диктант

Комментируют

выполнение упражнения

Исправляют речевые

ошибки

Принцип деятельности,

непрерывности,

вариативности, творчества.

УУД: познавательные

(опирается на уже

известное);

коммуникативные (учит

способам взаимодействия,

сотрудничества).

Д) МНЕ, МНУ, МНИ, МНЕМ (МНЕ местоим, остальн гл)

Е) ТЕБЕ, ОНА, ВЫ, НА (НА предлог)

6. Измените местоимения по вопросам: (карточки)

Кто? Я Мы

У кого? У меня У нас

К кому? Ко мне К нам

На кого? На меня На нас

С кем? Со мной С нами

О ком? Обо мне О нас

- По каким вопросам вы изменяли местоимения (по

падежным)

- как нужно писать местоимения с предлогами

(раздельно)

- почему? (предлог - это слово)

Итак, мы вспомнили правило правописания местоимений

с предлогами. Между предлогом и существительным

можно вставить другое слово, например: у школы – у

новой школы

- а между предлогом и местоимением что можно

вставить? (вопрос)

Рефлексия

деятельности.

Подведение итогов работы.

-Что нового узнали на уроке?

- Что запомнилось, понравилось?

- Испытывали ли вы трудности? В чём?

- Назовите местоимения, о которых говорили на

уроке?

- Какого лица бывают местоимения?

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на

уроке. Выставление оценок

И в заключении я прочитаю стихотворение. Оно

подведёт итог того, о чём мы говорили на уроке.

Такими словами могло сказать о себе местоимение,

если оно было бы у нас в гостях.

Отвечают на вопросы.

УУД: познавательные,

регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать

выводы, самооценка

Источники.

1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. М. «ВАКО», 2011

2.А.Ю.Купалова, Т.А.Костяева. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс. М. Проосвещение, 1997

3.Л.А.Тростенцова, М.М.Стракевич, Н.В.Ладыженская. Русский язык 5 класс. Дидактические материалы. М.Просвещение, 2014

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна,

Я заменяю имена!

Домашнее задание.

1. П.15, упр.113

2. ИЛИ написать небольшое сочинение с

использованием местоимений

Запись учащимися задания в

дневники.