КТП по русскому языку 6 класс (Львов)

Календарно-тематическое планирование

Предмет «русский язык»

6 класс

№

Тема учебного

занятия

Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Ресурсное

обеспечен

ие урока

Коррекционная

работа

Срок

Предметные

Метапредметные

Родной язык

Научиться про-

изводить анализ

текста:

определять тему

и замысел

автора,

составлять

устное и

письменное

высказывание на

заданную тему

Коммуникативные: добывать

недостающую информацию с

помощью вопросов (познавательная

инициативность).

Регулятивные: применять методы

информационного поиска, в том числе

с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования текста

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: групповая работа по учебнику

(с. 5,6) с использованием презентации учи-

теля; конспектирование материала

учебника; составление памяток по теме

«Родной язык» при консультативной помо-

щи учителя с последующей взаимопро-

веркой; практическая работа в парах

сильный — слабый (упр. 3) по памятке

выполнения задания с последующей

самопроверкой по памятке выполнения

самопроверки; проверочный диктант;

лабораторная работа в группах: (упр. 2),

построение рассуждения на лингвисти-

ческую тему по алгоритму выполнения

задания; проектирование выполнения

домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

памяти (упр. 2)

коррекция навыков

работы с текстом,

составления связного

устного теста (упр. 3)

01.09-

05..09

Функциональные

разновидности

языка

Научиться выяв-

лять композици-

онные особенно-

сти рассуждения

на лингвистиче-

скую тему в

зависимости от

задачи

высказывания;

составлять

рассуждение по

алгоритму

выполнения

задачи

Коммуникативные: проявлять речевые

действия: использовать адекватные

языковые средства для отображения в

форме речевых высказываний своих

чувств, мыслей, побуждений и иных

составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя

как движущую силу своего обучения,

свою способность к мобилизации сил

и энергии, волевому усилию — к

выбору в ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования текста

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективная работа (упр. 4,

5); работа в парах сильный — слабый по

материалам учебника (с. 6—15);

самостоятельная работа (составление

плана рассуждения на лингвистическую

тему по алгоритму выполнения задания

при консультативной помощи учителя с

последующей взаимопроверкой (упр.

12)); работа в парах сильный — слабый с

последующей самопроверкой по памятке

выполнения задания (упр. 14);

проектирование выполнения домашнего

задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

связного устного

изложения текста

(упр.4), коррекция

навыков

стилистического

анализа текста

(упр.5), коррекция

орфоэпических

навыков и навыков

выразительного

чтения (упр.8),

коррекция навыков

составления связного

текста-рассуждения

(упр.10), коррекция

орфографических

01.09-

05..09

Упражнения, выполняемые по учебнику С.И.Львовой, В.В.Львова «Русский язык. 6 класс»

навыков (упр.14)

Правописание

корней

Научиться

составлять и

использовать

алгоритмы

выполнения те-

стовых заданий

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию

саморегуляции, т. е.

операционального опыта (учебных

знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): работа в парах сильный

— слабый (взаимопроверка выполнения

тестовых заданий по алгоритму

проведения при консультативной помощи

учителя); самостоятельная работа (упр.

15, 16) с последующей самопроверкой по

алгоритму выполнения задания;

коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция

логического

мышления, внимания

(упр.16),

орфографических

навыков, памяти

(упр.18 , 19)

01.09-

05..09

Правописание

гласных в корне

слова

Научиться при-

менять основные

правила напи-

сания гласных в

корне слова

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных и

функциональных состояний, т. е.

формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

анализа слова

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: комплексное повторение

ранее изученного на основе

художественного текста; групповая

работа по учебнику (с. 17) с

использованием презентации учителя;

работа в парах сильный — слабый (упр.

18, 19); составление рассуждения на

лингвистическую тему по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи ученика-

эксперта с последующей самопроверкой

по памятке выполнения самопроверки

(упр. 21); коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

орфоэпических и

орфографических

навыков (упр.20),

коррекция

творческого

воображения, памяти

(упр.22), коррекция

мыслительных

процессов, навыков

работы по алгоритму

(упр.27-28)

01.09-

05.09

Правописание

согласных в корне

слова

Научиться при-

менять правила

написания

согласных в

корне слова

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию

саморегуляции, т. е. операциональный

опыт (учебных знаний и умений),

сотрудничества в совместном

решении задач. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе анализа слова

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и спо-

собностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах сильный —

слабый по материалам учебника (с. 22) с

использованием презентации учителя;

работа в парах сильный — слабый (упр.

29—34) по алгоритму выполнения

задания при консультативной помощи

учителя с последующей самопроверкой;

самостоятельное составление устного

высказывания (упр. 30) по памятке

выполнения задания при консульта-

Карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция памяти,

орфографических

навыков (упр.31),

творческого

воображения и

морфемного анализа

слова (упр.32),

навыка

дифференцированног

о списывания (упр.34)

07.09-

12.09

тивной помощи ученика- эксперта;

групповое проектирование выполнения

домашнего задания

Правописание

приставок

Научиться

составлять текст

сообщения на

лингви-

стическую тему

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий:

использования адекватных языковых

средств для отображения в форме

устных и письменных речевых

высказываний. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую

силу своего обучения, свою спо-

собность к мобилизации сил и

энергии, волевому усилию — к

выбору в ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

составления текста-рассуждения на

лингвистическую тему

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): работа в парах сильный

— слабый (самостоятельная работа (упр.

36) письмо по памяти); работа в парах

сильный — слабый (упр. 37) при кон-

сультативной помощи ученика-эксперта

по памятке выполнения задания с

последующей взаимопроверкой;

групповая работа (сочинение-миниатюра

(упр. 39) при консультативной помощи

учителя с последующей взаи-

мопроверкой); коллективное проек-

тирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция навыка

составления

монологической речи

(упр.35), навыков

дифференцированног

о списывания,

внимания (упр.36),

навыков морфемного

анализа слова,

внимания (упр.41)

07.09-

12.09

Правописание

суффиксов

Научиться при-

менять правила

написания суф-

фиксов

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию

саморегуляции эмоциональных и

функциональных состояний, т. е.

формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

анализа слова; составления текста-

рассуждения на лингвистическую

тему

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективное объяснение

орфограмм по алгоритму выполнения

задания с последующей взаимопроверкой

(упр. 44); составление плана текста-

рассуждения на лингвистическую тему

по памятке выполнения задания при

консультативной помощи ученика-

эксперта (упр. 42); групповая

практическая работа (упр. 46);

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция памяти,

мыслительных

процессов (упр.42),

творческого

воображения (упр.46),

логического

мышления, памяти и

внимания (упр.50)

07.09-

12.09

Правописание

окончаний

Научиться про-

изводить анализ

слова

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию

саморегуляции, т. е. операциональный

опыт (учебных знаний и умений);

сотрудничества в совместном

решении задач. Познавательные:

Формирование у учащихся

деятельностных способностей и

способностей к структурированию и

систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах сильный —

слабый (упр. 55) по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи учителя с

последующей самопроверкой; групповая

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция навыка

составления связного

текста-рассуждения

(упр.51), навыков

работы по алгоритму,

орфографических

навыков (упр.53),

навыков

выразительного

07.09-

12.09

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

структуры слова

работа (составление устного

высказывания на лингвистическую тему

(упр. 54)); групповое проектирование

выполнения домашнего задания

чтения

Употребление

букв о — ё после

шипящих и ц

Научиться при-

менять правила

написания букв

о — ё после

шипящих и ц

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий:

использования адекватных языковых

средств для отображения в форме

устных и письменных речевых

высказываний. Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую

силу своего обучения, свою спо-

собность к мобилизации сил и

энергии, волевому усилию — к

выбору в ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению

препятствий.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная проверка домашнего

задания (работа над ошибками в до-

машнем задании) по диагностической

карте типичных ошибок; групповая

работа по материалам учебника (с. 51) по

алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи учителя;

групповая практическая работа (упр. 52,

53) по алгоритму выполнения задания с

последующей взаимопроверкой; работа в

парах сильный - слабый (упр. 56) по

алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи учителя с

последующей самопроверкой;

составление схем; составление устного

высказывания (упр. 55); коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Презентация

по теме

урока,

карточки с

деформирова

нным текстом

Коррекция навыков

дифференцированног

о списывания,

внимания (упр.57),

коррекция навыков

работы со словарём и

навыков

лингвистического

анализа слова

(упр.58),

орфографических

навыков (упр.60)

07.09-

12.09

Употребление ъ и

Научиться при-

менять правила

написания 5 и ь

Коммуникативные: добывать

недостающую информацию с

помощью вопросов (познавательная

инициативность).

Регулятивные: формировать

ситуацию саморегуляции, т. е.

операциональный опыт (учебных

знаний и умений); сотрудничать в

совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

(упр. 61), лабораторная работа в парах

сильный — слабый (объяснение условий

написания букв ъ и ь); индивидуальная

работа (орфографический минимум) с

последующей взаимопроверкой по

памятке выполнения работы над

ошибками; групповая работа (анализ

текста по алгоритму проведения

анализа), индивидуальное проектиро-

вание выполнения домашнего задания

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция навыков

дифференцированног

о списывания, памяти

(упр.61),

орфографических

навыков, памяти

(упр.62-63), памяти,

творческого

воображения,

навыков

морфологического

анализа слова

(упр.65)

14.09-

19.09

Слитные, раздель-

ные и дефисные

написания

Научиться при-

менять правила

слитного и раз-

дельного

написания слов

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая работа над ошибками в

домашнем задании по диагностической

Схема по

теме урока

Коррекция навыков

дифференцированног

о списывания

(упр.66),

орфоэпических и

риторических

14.09-

19.09

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова

карте типичных ошибок; работа в парах

сильный - слабый (с. 39,40) по

материалам учебника; коллективная

практическая работа по орфографиче-

ским словарям по алгоритму выполнения

задания при консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой (упр. 67); определение

темы, основной мысли в тексте (упр. 70)

по памятке написания сжатого

изложения; групповое проектирование

выполнения домашнего задания

навыков (упр.68),

навыков составления

связного текста

(упр.71)

Контрольный дик-

тант с грамма-

тическим

заданием

Научиться вы-

полнять

тестовые

задания и

производить

самопроверку

по алгоритму

Коммуникативные: формировать

навыки самостоятельной работы с

последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения тестовых заданий

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание контрольного

диктанта и выполнение грамматического

задания; групповое проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

грамматическ

им заданием

Коррекция

мыслительных

процессов, памяти,

внимания

14.09-

19.09

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Научиться

объяснять

лексическое

значение слова

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования и конструирования

слов, определения и объяснения их

лексического значения, производить

само- и взаимопроверку и

диагностику результатов изучения

темы

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): лабораторная работа по

построению и применению алгоритмов

проверки изученных орфограмм; работа

над ошибками в контрольном диктанте в

парах сильный — слабый по диагно-

стической карте типичных ошибок при

консультативной помощи учителя с по-

следующей взаимопроверкой; фрон-

тальная беседа по результатам работы;

орфографический минимум (по вари-

антам); самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, памяти,

внимания, навыков

работы над ошибками

14.09-

19.09

Словосочетание и

предложение как

единицы синтак-

сиса

Научиться

применять

пунктуационные

правила,

конструировать

словосочетания

и предложения

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

применения пунктуационных '

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа по материалам учеб-

ника; работа в парах сильный — слабый с

интерактивной доской по алгоритму

выполнения задания (объяснение

пунктограмм в тексте); лабораторная

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

синтаксического

анализа

словосочетания и

предложения,

внимания (упр.80-81),

навыков

распределительного

списывания,

14.09-

19.09

правил, конструирования

словосочетаний и предложений

работа по алгоритму решения лин-

гвистической задачи при консуль-

тативной помощи учителя (упр. 72);

самостоятельная работа (упр. 74—76);

урок-презентация на интерактивной

доске (работа в парах сильный — слабый

(упр. 79); групповая работа (письмо по

памяти (упр. 81)) при консультативной

помощи ученика-эксперта по памятке

выполнения задания; подготовка к

сжатому изложению (упр. 96);

индивидуальное проектирование

выполнения домашнего задания

внимания (упр.83)

Сжатое

изложение

Научиться при-

менять

основные

способы

компрессии

текста

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе компрессии

текста

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

самостоятельная компрессия текста при

консультативной помощи учителя по

алгоритму выполнения задания с

последующей взаимопроверкой по

образцу выполнения редактирования

текста (упр. 96); коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция навыков

письменного

изложения связного

текста, навыков

сжатия текста

14.09-

19.09

Словосочетание и

предложение как

единицы синтак-

сиса

Научиться при-

менять алгорит-

мы построения

словосочетаний

и предложений

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, вы-

являемые в ходе применения

алгоритмов построения

словосочетаний и предложений,

выполнения творческой работы

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): самостоятельная и парная работа

с дидактическим материалом,

материалами учебника (упр. 90) при

консультативной помощи учителя,

ученика-эксперта по алгоритму выполне-

ния задания; творческая работа в парах

сильный - слабый (упр. 91) с после-

дующей взаимопроверкой;

самостоятельная работа (упр. 94—95, 97)

с последующей взаимопроверкой по

алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи учителя;

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

текстами

Коррекция навыков

логического

мышления, внимания

(упр.84), навыков

лексического и

синтаксического

анализа

словосочетаний и

предложений (упр.86,

94), орфографических

навыков, внимания

(упр.97)

21.09-

26.09

Простое

осложненное

предложение

Научиться кон-

струировать и

анализировать

простое

осложненное

предложение

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через включение

в новые ввды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

простого осложненного предложения

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

коллективная работа по материалам

учебника (с. 52); групповая практическая

работа (упр. 98) на основе памятки

выполнения лингвистической задачи с

последующей взаимопроверкой; са-

мостоятельная работа (упр. 99); груп-

повое проектирование выполнения

домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

синтаксического

анализа текста

(упр.99),

орфографических и

пунктуационных

навыков, внимания

(упр.100),

орфоэпических

навыков и навыков

выразительного

чтения текста

(упр.101)

21.09-

26.09

Простое

осложненное

предложение

Научиться кон-

струировать и

анализировать

простое

осложненное

предложение

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать

траектории через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры предло-

жения

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

конспектирование материала

презентации; объяснительный диктант

(упр. 100) с последующей само- и взаи-

мопроверкой по памятке выполнения

работы над ошибками; работа в парах

сильный — слабый (написание лингви-

стического рассуждения по алгоритму

выполнения задания при консультатив-

ной помощи учителя с последующей

самопроверкой (упр. 105)); лабораторная

работа в парах сильный — слабый по

вариантам (устное высказывание (упр.

101)); орфографический минимум;

работа в парах сильный — слабый

(комплексный анализ текста); само-

стоятельное проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция

творческого

воображения,

навыков

дифференцированног

о списывания

(упр.102),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.109),

орфографических

навыков и навыков

морфемного анализа

слова (упр.114)

21.09-

26.09

Сложное

предложение и

его виды

Научиться кон-

струировать и

анализировать

сложное

предложение

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий:

использования адекватных языковых

средств для отображения в форме

речевых высказываний своих чувств,

мыслей, побуждений и иных

составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение по дидактиче-

скому материалу; работа в парах сильный

— слабый по алгоритму выполнения

задания при консультативной помощи

учителя (упр. 115); групповая

практическая работа (упр. 116) по ал-

горитму выполнения задания с по-

следующей взаимопроверкой; работа в

парах сильный — слабый (подготовка к

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

умений (упр.115),

навыков

синтаксического

анализа предложения,

памяти (упр.117)

21.09-

26.09

отношения, выявляемые в ходе

конструирования сложного

предложения, написания рассуждения

на лингвистическую тему

сочинению на лингвистическую тему

(упр. 117)); самостоятельное проек-

тирование выполнения домашнего

задания

Сложное

предложение и

его виды

Научиться

составлять и

редактировать

текст рассу-

ждения

Коммуникативные: владеть

письменной монологической и

диалогической формами речи в

соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного

языка. Регулятивные: проектировать

траектории через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

конструирования и редактирования

текста

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (со-

ставление плана рассуждения по алго-

ритму выполнения задания, памятке

написания сочинения-рассуждения (ч. 3)

при консультативной помощи учителя);

групповая лабораторная работа (упр. 122)

при консультативной помощи ученика-

эксперта; редактирование текста по

диагностической карте типичных

ошибок; групповое проектирование вы-

полнения домашнего задания

Карточки с

деформирова

нным текстом

Коррекция памяти,

навыков выборочного

списывания (упр.118),

навыков

синтаксического

анализа предложения

(упр.120),

орфографических и

пунктуационных

навыков, внимания

(упр.121)

21.09-

26.09

Предложения с

прямой речью

Научиться при-

менять правила

постановки зна-

ков препинания

в предложениях

с прямой речью

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования предложений с прямой

речью

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

коллективная работа с интерактивной

доской (презентация на тему «Пред-

ложения с прямой речью»); практическая

работа в парах сильный — слабый по

алгоритму выполнения задания (упр.

123); индивидуальная работа (упр. 126)

по алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи ученика-

эксперта с последующей взаи-

мопроверкой; написание сочинения-

миниатюры (упр. 124); коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

текстом

Коррекция

орфографических

навыков, памяти

(упр.124),

мыслительных

процессов, внимания

(упр.127),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.130)

21.09-

26.09

Р/р Сочинение по

картине

А.И. Корзухина

«Птичьи враги»

Научиться

составлять текст-

описание

картины

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения творческой работы

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа по материалам учеб-

ника (упр. 138); практическая работа в

парах сильный — слабый (составление

алгоритма конструирования текста-

описания картины с последующей

взаимопроверкой); индивидуальная

Репродукция

картины

А.И.

Корзухина

«Птичьи

враги»,

орфографиче

ские словари

Коррекция

творческого

воображения,

навыков составления

связного теста

28.09-

03.10

работа (редактирование текста по ал-

горитму выполнения задания с после-

дующей самопроверкой по диагно-

стической карте типичных ошибок);

самостоятельное проектирование вы-

полнения домашнего задания

Пунктуация как

система правил

Научиться при-

менять правила

постановки зна-

ков препинания

в простом и

сложном

предложении

Коммуникативные: формировать

навыки речевых действий:

использования адекватных языковых

средств для отображения в форме

речевых высказываний своих чувств,

мыслей, побуждений и иных

составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

применения правила

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): комплексное повторение

по дидактическому материалу; работа в

парах сильный — слабый по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи учителя;

групповая практическая работа (упр. 137)

по алгоритму выполнения задания с

последующей взаимопроверкой; работа в

парах сильный — слабый (составление

устного высказывания (упр. 135));

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция

творческого

воображения, памяти

(упр.133),

орфографических и

пунктуационных

навыков, внимания

(упр.134, 138)

28.09-

03.10

Контрольный дик-

тант с грамма-

тическим

заданием

Научиться

выполнять

контрольное

задание и произ-

водить самопро-

верку по

алгоритму

Коммуникативные: формировать

навыки самостоятельной работы с

последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения контрольных заданий

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание контрольного

диктанта и выполнение грамматического

задания; диагностическая работа в парах

сильный — слабый; групповое

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

грамматическ

им заданием

Коррекция

мыслительных

процессов, памяти,

внимания

28.09-

03.10

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Научиться прие-

мам

самодиагно-

стики и диагно-

стики

результатов

изучения темы

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

работы над ошибками

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): работа над ошибками в

группах сильный — слабый при

консультативной помощи учителя по

алгоритму выполнения задания по

диагностической карте типичных

ошибок; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, памяти,

внимания, навыков

самостоятельной

работы над ошибками

28.09-

03.10

Текст как

Научиться

Коммуникативные: устанавливать

Формирование у учащихся умений по-

Презентация

Коррекция навыков

28.09-

единое

целое

анализировать

текст

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

анализа текста

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

работа в парах сильный — слабый с тео-

ретическим материалом учебника (с. 71);

составление алгоритма устного ответа на

лингвистическую тему с использованием

презентации учителя (упр. 141) с

последующей самопроверкой по памятке

выполнения задания (ч. 3); работа в

парах сильный — слабый (упр. 142,145)

с последующей взаимопроверкой;

индивидуальное проектирование

выполнения домашнего задания

по теме урока

анализа связного

текста (упр.139),

навыков составления

связного текста-

рассуждения

(упр.142),

мыслительных

процессов, внимания,

навыков работы с

деформированным

текстом (упр.145)

03.10

Простой и слож-

ный план текста

Научиться

составлять и

редактировать

план текста

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя

как движущую силу своего обучения,

свою способность к преодолению

препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

конструирования плана текста

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа с интерактивной доской; груп-

повая лабораторная работа (составление

плана текста-повествования (упр. 150) по

памятке написания сочинения (ч. 3) с

последующим редактированием плана

текста по диагностической карте

типичных шибок при консультативной

помощи учителя); самостоятельная

работа (упр. 151) с последующей взаи-

мопроверкой; подготовка к изложению

(упр. 152); групповое проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

деформирова

нным текстом

Коррекция навыков

работы с планом

текста, составления

разных видов планов

к тексту (упр.150),

навыков составления

связного текста-

рассуждения на

лингвистическую

тему (упр.151),

орфографических

навыков, памяти

(упр.153)

28.09-

03.10

Р/р Изложение

Научиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученной теме

при помощи

средств самодиа-

гностики

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения творческой работы

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый по

составлению плана к изложению (упр.

152) при консультативной помощи

учителя, самостоятельное выполнение

задания (написание изложения с

последующей самопроверкой);

самостоятельное проектирование вы-

полнения домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, памяти,

внимания, навыков

восстановления

связного теста

05.10-

10.10

Связь предло-

жений в тексте.

Последовательная

связь предло-

жений в тексте

Научиться опре-

делять способы

связи предложе-

ний в тексте

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа (с. 80); составление

алгоритма определения способов связи

предложений в тексте при консульта-

Презентация

по теме урока

Коррекция

мыслительных

процессов,

логического

мышления,

орфографических

05.10-

10.10

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования способов

связи предложений в тексте

тивной помощи учителя (с. 81); работа в

парах сильный — слабый (упр. 156—

165) с последующей взаимопроверкой

(по вариантам); коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

навыков (упр.154),

творческого

воображения,

внимания (упр.156),

навыков

синтаксического и

морфологического

анализа текста

(упр.161)

Параллельная

связь

предложений в

тесте

Научиться опре-

делять способы

связи предложе-

ний в тексте

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выяв-

ляемые в ходе исследования способов

связи предложений в тексте

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа (с. 80); составление

алгоритма определения способов связи

предложений в тексте при консульта-

тивной помощи учителя (с. 81); работа в

парах сильный — слабый (упр. 156—165)

с последующей взаимопроверкой (по

вариантам); коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

текстом

Коррекция

орфографических

навыков, навыков

работы со схемой

текста (упр.162),

навыков составления

схемы предложения

(упрю164-165)

05.10-

10.10

Смысловая связь

и лексический

повтор как сред-

ство связи

предложений в

тексте

Научиться опре-

делять

смысловые и

лексические

способы связи

предложений в

тексте

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования способов связи

предложений в тексте

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый по

учебнику с последующей самопроверкой

по памятке выполнения задания (с. 91,

92); групповая работа (упр. 172, 173) при

консультативной помощи учителя;

самостоятельная работа (лингвисти-

ческое описание (упр. 174)); коллек-

тивное проектирование выполнения

домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция навыков

смыслового и

лексического анализа

текста, внимания

(упр.167, 170),

навыков лексического

анализа текста,

памяти (упр. 172)

05.10-

10.10

Повествование

как тип речи.

Рассказ.

Научиться опре-

делять языковые

и композицион-

ные признаки

текста типа речи

повествование

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция,

оценка действия партнера, умение

убеждать).

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная работа по материалам

учебника (упр. 176—178) при консуль-

тативной помощи учителя; работа в

парах сильный — слабый (составление

моделей текста типа речи повествование

по алгоритму выполнения задания с

последующей взаимопроверкой);

групповая практическая работа (состав-

Карточки с

текстами

Коррекция навыков

выразительного

чтения, смыслового

анализа текста

(упр.179), навыков

композиционного

анализа текста,

навыков работы со

схемой текста

(упр.181, 183)

05.10-

10.10

исследования текста типа речи

повествование

ление сочинения-миниатюры); работа в

парах сильный — слабый (упр. 182) по

алгоритму выполнения задания с

последующей взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя; ин-

дивидуальное проектирование выпол-

нения домашнего задания

Сочинение-ми-

ниатюра «Я вижу

радугу»

Научиться кон-

струировать

текст типа речи

повествование

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

конструирования текста-повество-

вания

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контроль-

ного типа и реализации коррекционной

нормы (фиксирования собственных за-

труднений в деятельности): работа в па-

рах сильный — слабый по материалам

учебника (упр. 183) при консультатив-

ной помощи учителя; групповая прак-

тическая работа (редактирование текста

по диагностической карте типичных

ошибок); групповая работа (составление

памятки алгоритма написания текста-

повествования); самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Иллюстрации

радуги

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

12.10-

17.10

Сочинение-

миниатюра по

картинкам Н. Э.

Радлова

Научиться

составлять текст

сочинения

Коммуникативные: представлять

конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе как

субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры предложения

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

составление конспекта статьи учебника

(с. 180); практическая работа в парах

сильный — слабый (упр. 246, 248) при

консультативной помощи учителя с по-

следующей взаимопроверкой; самостоя-

тельная работа (составление устного

высказывания (упр. 248) по памятке

выполнения задания (ч. 3)); групповая

практическая работа (анализ предложе-

ний по алгоритму выполнения задания

(упр. 250, 253)); фронтальная беседа

(предварительное домашнее задание

(упр. 254, 255)); индивидуальное задание

(составление плана лингвистического

рассуждения); коллективное проектиро-

вание выполнения домашнего задания

Иллюстрации

картинок Н.

Э. Радлова

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста по

картинкам

12.10-

17.10

Описание как тип

речи

Научиться опре-

делять признаки

типа речи описа-

ние

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа; работа в парах

сильный — слабый по составлению

лингвистического рассуждения с

последующей взаимопроверкой; груп-

повая практическая работа (упр. 257,

258, 260) при консультативной помощи

Словарь

синонимов

Коррекция навыков

выразительного

чтения, творческого

воображения

(упр.186), навыков

составления текста по

данному плану

(упр.189)

12.10-

17.10

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры предло-

жения

ученика-эксперта; самостоятельная

работа (составление устного высказы-

вания (упр. 264)); коллективное про-

ектирование выполнения домашнего

задания

Р/р Контрольное

сочинение по кар-

тине

В.А. Серова

«Девочка с пер-

сиками»

Научиться

составлять

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных

темах

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

проектирования индивидуального

маршрута восполнения проблемных

зон в изученной теме

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание сочинения-

описания по картине В.А. Серова

«Девочка с персиками» и проведение

самопроверки по алгоритму выполнения

задания; определение индивидуального

маршрута восполнения проблемных зон

в изученной теме; коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Репродукция

картины В.А.

Серова

«Девочка с

персиками»,

орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

12.10-

17.10

Морфология

Научиться опре-

делять часть

речи по его

морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

части речи

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

выполнение тестовых заданий и прове-

дение самопроверки по алгоритму вы-

полнения задания; работа в парах силь-

ный — слабый (с. 105) при

консультативной помощи учителя;

определение индивидуального маршрута

восполнения проблемных зон в теме

«Морфология»; коллективное про-

ектирование выполнения домашнего

задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

морфологического

анализа текста,

навыка работы со

схемой (стр.105),

творческого

воображения,

дифференцированног

о списывания

(стр.106)

12.10-

17.10

Имя существи-

тельное как часть

речи

Научиться опре-

делять имя

суще-

ствительное по

его

морфологическ

им признакам

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования имени существи-

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

коллективная работа по материалам

учебника (с. 106); работа в парах сильный

— слабый с интерактивной доской (упр.

196, 197); работа в группах по теме «Имя

существительное как часть речи» с

последующей взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя (упр.

198); лабораторная работа (упр. 199);

групповое проектирование выполнения

домашнего задания

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция внимания,

навыков выборочного

списывания (упр.196),

орфографических и

пунктуационных

навыков, навыков

морфологического

анализа слова

(упр.197, 198)

19.10-

24.10

тельного

Словообразование

имен существи-

тельных

Научиться

реализовывать

алгоритм

словообразован

ия имен

существи-

тельных

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры имени

существительного

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа по дидакти-

ческому материалу с последующей

взаимопроверкой по памятке выполнения

задания (упр. 200); работа в парах

сильный — слабый (упр. 201, 202) при

консультативной помощи учителя с

последующей взаимопроверкой (ч. 3);

составление устного высказывания (упр.

203); коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Схема по

теме урока

Коррекция

творческого

воображения,

навыков выборочного

письма (упр.200),

навыков

дифференцированног

о списывания, памяти

(упр.202), навыков

этимологического и

словообразовательног

о анализа слова,

внимания (упр.204)

19.10-

24.10

Словообразование

имен

существительных

Научиться при-

менять способы

словообразован

ия имен

существи-

тельных

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования способов словообра-

зования имен существительных

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа с учебником (кон-

спектирование статьи учебника (с. 110,

111) по памятке выполнения задания);

работа в парах сильный — слабый (упр.

205, 206) при консультативной помощи

учителя с последующей взаимопроверкой

по диагностической карте типичных

ошибок; индивидуальная работа по

учебнику и дидактическому материалу

(упр. 212—217); самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

проверочной

работой

Коррекция навыков

творческого

воображения,

внимания (упр.206),

навыков

словообразовательног

о анализа (упр.208,

211), навыков работы

со словарём,

творческого

воображения

(упр.215)

19.10-

24.10

Правописание

сложных

имен

существительных

Научиться

применять

правила на-

писания

сложных имен

существи-

тельных

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования правил написания имен

существительных

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа по материалам учеб-

ника при консультативной помощи

учителя (с. 119); работа в парах сильный

— слабый (упр. 221, 222) при

консультативной помощи учителя с

последующей взаимопроверкой; са-

мостоятельное написание сочинения-

миниатюры (упр. 223) с последующей

самопроверкой по диагностической

карте типичных ошибок; групповое

проектирование выполнения домашнего

Презентация

по теме

урока,

карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция навыков

словообразовательног

о и морфемного

анализа слова

(упр.218, 221,),

творческого

воображения и

орфографических

навыков, внимания

(упр.220, 223),

навыков лексического

анализа слова,

творческого

воображения

19.10-

24.10

задания

(упр.224, 226)

Правильное упо-

требление имен

существительных.

Орфоэпические

нормы

Научиться пра-

вильно употреб-

лять имена

суще-

ствительные

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования языковой нормы

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): групповая работа по

материалам учебника с последующей

взаимопроверкой при консультативной

помощи учителя (с. 121)); работа в парах

сильный — слабый (по дидактическому

материалу) при консультативной помощи

учителя с последующей

взаимопроверкой; составление устного

высказывания на лингвистическую тему;

коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Орфоэпическ

ие словари

Коррекция внимания,

памяти,

орфоэпических

навыков (упр.228),

навыков работы со

словарём,

лексического анализа

слова, творческое

воображение

(упр.229)

19.10-

24.10

Грамматические

нормы.

Научиться про-

ектировать и ре-

дактировать

текст

рассуждения;

употреблять

имена

существительны

е в соответствии

грамматически-

ми нормами

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

проектирования и редактирования

текста, изучения грамматических

норм употребления имен

существительных

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

написание сочинения-рассуждения с

последующей взаимо-, самопроверкой

по алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи ученика-

эксперта; работа в парах сильный —

слабый (упр. 232—234) с последующей

самопроверкой по алгоритму выпол-

нения задания при консультативной

помощи учителя; индивидуальное про-

ектирование выполнения домашнего

задания

Видеофрагме

нт по теме

урока

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания

(упр.230),

творческого

воображения и

синтаксического

анализа предложения

(упр.231), навыков

морфемного анализа

слова и

грамматического

анализа предложения

(упр. 232, 234)

26.10-

31.10

Лексические нор-

мы

Научиться

применять

лексические

нормы

употребления

имен сущест-

вительных

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования лексических норм

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): работа в парах сильный — слабый

(упр. 235, 236); коллективная работа

(упр. 238—240) с последующей взаимо-

проверкой по алгоритму выполнения

задания; проектирование выполнения

домашнего задания при консультативной

помощи учителя, с учетом допущенных

ошибок

Орфографиче

ские словари

Коррекция навыков

работы со словарём,

навыков

этимологического

анализа слова,

творческого

воображения

(упр.236),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.239-

240)

26.10-

31.10

употребления имен существительных

Имя существи-

тельное в слово-

сочетании и

предложении

Научиться про-

водить работу

над ошибками с

использованием

алгоритма

выполнения

задачи

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения работы над ошибками

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая работа над ошибками в

домашнем задании по алгоритму

выполнения задания; составление диа-

гностической карты типичных ошибок;

проектирование выполнения домашнего

задания при консультативной помощи

учителя, с учетом допущенных ошибок

Карточки с

деформирова

нным текстом

Коррекция

орфографических

навыков, навыка

синтаксического

анализа предложения

(упр.246), навыка

работы со схемой

словосочетания

(упр.248),

творческого

воображения,

мыслительных

процессов (упр.251)

26.10-

31.10

Имя

существительное

в тексте

Научиться опре-

делять особенно-

сти

употребления

имен существи-

тельных в тексте

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения лингвистической задачи

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в группах с интерактивной

доской по материалам учебника (с. 136);

групповая практическая работа (упр.

262, 263); работа в парах сильный —

слабый (составление рассуждения на

лингвистическую тему с последующей

взаимопроверкой при консультативной

помощи ученика-эксперта (упр. 264));

групповое проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция навыков

стилистического и

морфологического

анализа текста

(стр.133),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.256)

09.11-

14.11

Р/р Изложение

Научиться

составлять план

к изложению

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе написания

изложения

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый по

составлению плана к изложению (упр.

265) при консультативной помощи

учителя, с использованием материалов

учебника; самостоятельное выполнение

задания (написание изложения с

последующей самопроверкой);

самостоятельное проектирование вы-

полнения домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

восстановления

связного текста

Редактирование

текста

Научиться

редактировать

текст

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа с интерактивной доской; груп-

повая лабораторная работа (редакти-

Орфографиче

ские словари

Коррекция внимания,

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр. 259),

навыков

морфологического и

09.11-

14.11

научения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

редактирования текста

рование текста сочинения-описания по

картине В.М. Васнецова «Ковер-

самолет»); работа в парах сильный —

слабый по диагностической карте

типичных речевых, логических и грам-

матических ошибок с последующей

взаимопроверкой при консультативной

помощи учителя; составление устного

высказывания; самостоятельное про-

ектирование выполнения домашнего

задания

композиционного

анализа текста (упр.

259, 261)

Р/Р Сочинение-

миниатюра по

картине

В.М. Васнецова

«Ковер- самолет»

Научиться со-

ставлять и при-

менять алгоритм

написания сочи-

нения-описания

картины

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

написания сочинения-описания

картины

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контроль-

ного типа и реализации коррекционной

нормы (фиксирования собственных

затруднений в деятельности): коллектив-

ная работа (составление плана к сочине-

нию-описанию картины В.М- Васнецова

«Ковер-самолет»); самостоятельная

работа по практическому материалу

учебника по памятке выполнения лин-

гвистической задачи при

консультативной помощи учителя;

коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Репродукция

картины В.М.

Васнецова

«Ковер-

самолет»,

орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

Повторение по

теме «Имя

существительное»

Научиться при-

менять

изученные

правила на

практике

Коммуникативные: управлять

поведением партнера (контроль,

коррекция, оценка действия партнера,

умение убеждать). Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

подготовки к контрольному диктанту,

выполнению грамматического

задания

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание диктанта с

последующим выполнением грамма-

тического задания; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция памяти и

орфографических

навыков, внимания

(упр.266), коррекция

синтаксического и

лексического анализа

предложения (работа

по карточкам)

09.11-

14.11

Контрольный дик-

тант по теме «Имя

существительное»

Научиться при-

менять

изученные

правила в ходе

написания

диктанта и

выполнения

грамматическог

о задания

Коммуникативные: управлять

поведением партнера (контроль,

коррекция, оценка действия партнера,

умение убеждать). Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

написания контрольного диктанта,

выполнения грамматического задания

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание диктанта с

последующим выполнением грамма-

тического задания; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

грамматическ

ими

заданиями

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

памяти

16.11-

21.11

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Научиться

применять

алгоритм вы-

полнения работы

над ошибками

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением

партнера (контроль, коррекция,

оценка действия партнера, умение

убеждать).

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования и применения алго-

ритма выполнения работы над

ошибками

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): индивидуальная и

коллективная работа с тестами с

последующей взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя;

индивидуальное проектирование

выполнения домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

самостоятельной

работы над ошибками

16.11-

21.11

Имя

прилагательное

как часть речи

Научиться опре-

делять имя

прилагательное

по его

морфологически

м признакам

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования имени прилагательного

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа с интерактивной доской по ма-

териалам учебника (с. 266); групповая

лабораторная работа (упр. 267); работа в

парах сильный — слабый (упр. 268) с

последующей взаимопроверкой;

составление устного высказывания;

самостоятельное проектирование вы-

полнения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция памяти,

творческого

воображения (упр.

267), навыков

синтаксического и

морфологического

анализа предложения

(упр. 267, 269),

навыков определения

разряда

прилагательного

(упр.271)

16.11-

21.11

Основные

способы образова-

ния имен прилага-

тельных

Научиться раз-

личать

описание,

повествование,

рассуждение

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая лабораторная работа по ма-

териалам учебника (с. 163) с

последующей взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя;

самостоятельное проектирование

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция навыков

морфемного и

словообразовательног

о анализа (упр.278,

279), навыков работы

со словарём, навыков

лексического анализа

16.11-

21.11

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения лингвистической задачи

выполнения домашнего задания

слова (упр.281)

Словообразовател

ьные гнезда слов

Научиться опре-

делять и ис-

пользовать при

конструировани

и основные

морфо-

логические

способы имен

прилагательных

Коммуникативные: управлять

поведением партнера (контроль,

коррекция, оценка действия партнера,

умение убеждать). Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

анализа структуры имени прилага-

тельного

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

комплексное повторение;составление

устного высказывания (упр. 282);

написание сочинения-рассуждения на

лингвистическую тему с последующей

самопроверкой; групповое

проектирование выполнения домашнего

задания

Презентация

по теме

урока,

карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция навыка

составления связного

текста по лану

(упр.284), навыка

словообразовательног

о и морфемного

анализа слова (упр.

286, 287), навыка

дифференцированног

о списывания

(упр.285),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.289)

16.11-

21.11

Р/Р Сочинение по

картине

Г.Г.Мясоедова

«Косцы»

Научиться

составлять текст

сочинения-

описания

картины с после-

дующим

редактированием

текста

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования и

конструирования текста сочинения-

описания картины

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): составление текста-описания

картины Г.Г.Мясоедова «Косцы» с

последующим редактированием текста

по алгоритму выполнения работы над

ошибками; коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Репродукция

картины

Г.Г.Мясоедов

а «Косцы»,

орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

23.11-

28.11

Правописание

букв Н и Н Н в

прилагательных,

образованных от

существительных

Научиться при-

менять правила

постановки букв

н и нн в

суффиксах имен

прилагательных

Коммуникативные: управлять

поведением партнера (контроль,

коррекция, оценка действия партнера,

умение убеждать). Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

анализа структуры имени прилага-

тельных

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая работа по материалам

учебника (с. 294; упр. 295, 296); работа в

парах сильный — слабый (упр. 298, 299)

с последующей взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя;

проектирование выполнения домашнего

задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

творческого

воображения,

навыков

словообразовательног

о анализа слова

(упр.294), навыков

дифференцированног

о списывания, памяти

(упр.296)

23.11-

28.11

Правописание

букв Н и НН в

Научиться

проектировать

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

Карточки с

тестовыми

Коррекция

орфографических

23.11-

28.11

прилагательных,

образованных от

существительных

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученной теме

формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать

траектории развития через включение

в новые виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

прилагательных

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая работа по материалам

учебника; работа в парах сильный —

слабый (составление плана текста по

алгоритму выполнения задания с ис-

пользованием материалов

заданиями

навыков (упр.297),

навыков

словообразовательног

о анализа, памяти,

творческого

воображения

(упр.298, 299)

Правописание

сложных имен

прилагательных

Научиться

применять

правила на-

писания

сложных имен

прилагательных

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

применения правила

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

индивидуальная работа с материалом

учебника (с. 155, 156) при консуль-

тативной помощи учителя с после-

дующей взаимопроверкой по памятке

выполнения грамматического задания

(упр. 302); работа в парах сильный -

слабый с интерактивной доской (упр.

303, 304); проектирование выполнения

домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

словообразовательног

о анализа слова,

внимания, памяти

(упр.302), навыков

развития речи,

орфографических

навыков (упр.303),

творческого

воображения

(упр.305)

23.11-

28.11

Правописание

сложных имен

прилагательных

Научиться

применять

правила на-

писания

сложных имен

прилагательных

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

применения правила

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый по

практическим материалам учебника

(упр. 305) с последующей самопро-

веркой при консультативной помощи

учителя; лабораторная работа (кон-

струирование и анализ

прилагательных по алгоритму

выполнения задания (упр. 306);

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция навыков

выборочного

списывания,

внимания (упр.307),

орфографических

навыков и навыков

морфологического

разбора слова

(упр.308, 309)

23.11-

28.11

Слитное и раз-

дельное

написание не с

именами

существи-

тельными и

прилагательными

Научиться при-

менять

алгоритм

написания су-

ществительных

прилагательных

с не

Коммуникативные: управлять

поведением партнера (контроль,

коррекция, оценка действия партнера,

умение убеждать). Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

урок-презентация; составление слова-

рика существительных и прилагатель-

ных с не; работа в парах сильный —

слабый по алгоритму выполнения

задания (упр. 311-313);

проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями,

орфографиче

ские словари

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.310,

318), навыков

дифференцированног

о письма, внимания

(упр.311), навыков

выборочного

списывания, памяти

30.11-

05.12

применения правила

(упр.313), навыков

лексического и

синтаксического

анализа предложений

(упр.314)

Правильное

употребление

имен прилага-

тельных.

Орфоэпические

нормы

Научиться пра-

вильно произно-

сить имена

прилагательные

Коммуникативные; организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования и применения орфо-

эпических норм

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): коллективная лабораторная

работа (упр. 319, 220) при помощи

консультативной помощи ученика-

эксперта; индивидуальное

проектирование выполнения

домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

орфоэпических и

риторических

навыков (упр.320),

коррекция навыков

выразительного

чтения текста,

внимания (упр.319)

30.11-

05.12

Грамматические

нормы

Научиться

применять

грамматические

нормы упо-

требления имен

прилагательных

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования и применения грам-

матических норм

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа над ошибками по диагностиче-

ской карте типичных ошибок с

последующей взаимопроверкой по

образцу выполнения задания при

консультативной помощи учителя;

работа в парах сильный — слабый с

последующей самопроверкой (с. 163);

написание сочинения-рассуждения на

грамматическую тему по алгоритму

выполнения задания; практическая

работа (упр. 324); самостоятельное

проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

проверочной

работой

Коррекция навыков

морфологического

анализа слова

(упр.321), навыков

грамматического

анализа слова,

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.323,

324)

30.11-

05.12

Лексические нор-

мы

Научиться

применять

знания о лек-

сических нормах

употребления

имен

прилагательных

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования и применения лек-

сических норм имен прилагательных

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контроль-

ного типа и реализации коррекционной

нормы (фиксирования собственных

затруднений в деятельности): коллектив-

ная работа над ошибками в домашнем

задании при консультативной помощи

ученика-эксперта по диагностической

карте типичных ошибок); самостоятель-

ная практическая работа (упр. 325, 326) с

последующей взаимопроверкой по ал-

горитму выполнения задания; самостоя-

тельное проектирование выполнения

домашнего задания

Видеофрагме

нт по теме

урока

Коррекция навыков

лексического анализа

слова, памяти ,

внимания (упр.325,

327),

орфографических

навыков (упр.328)

30.11-

05.12

Имя прилага-

тельное в слово-

сочетании и

предложении

Научиться опре-

делять особенно-

сти

употребления

имен

прилагательных

в речи

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль, самокорреция,

оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования имен прилагательных

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): групповая аналитическая работа

по материалам учебника (с. 166, 167) по

памятке выполнения задания при

консультативной помощи учителя;

работа в парах сильный — слабый (упр.

334) с последующей самопроверкой по

памятке работы над ошибками;

индивидуальная работа (составление

устного высказывания (упр. 332)); ин-

дивидуальное проектирование выпол-

нения домашнего задания

Карточки с

текстом по

теме урока

Коррекция навыков

дифференцированног

о списывания,

творческого

воображения

(упр.329), навыков

синтаксического и

грамматического

анализа текста

(упр.331), навыков

морфологического и

лексического анализа

слова (упр.335)

30.11-

05.12

Имя прилага-

тельное в тексте

Научиться опре-

делять особенно-

сти

употребления

имен

прилагательных

в речи

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования имен прилагательных

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый по

материалам учебника (с. 171, 172);

групповая работа (комплексный анализ

текста (упр. 340, 341) с последующей

взаимопроверкой при консультативной

помощи ученика-эксперта); фронтальная

работа с орфограммами (по

дидактическому материалу, упр. 342),

групповая аналитическая работа по

материалам учебника, по памятке

выполнения задания при

консультативной помощи учителя;

работа в парах сильный — слабый (с.

173, упр. 343, 344) с последующей

самопроверкой по памятке работы над

ошибками; индивидуальная работа

(составление устного высказывания);

индивидуальное проектирование вы-

полнения домашнего задания

Карточки с

деформирован

ным текстом,

орфографичес

кие словари

Коррекция навыков

лексического и

стилистического

анализа текста (упр.

339), навыков

составления связного

текста-рассуждения

(упр.342,343),

творческого

воображения

(упр.344), навыков

выборочного

списывания,

внимания (347)

07.12-

12.12

Р/Р Описание

внешности героев

Научиться опи-

сывать

внешность

героя

произведения

Коммуникативные: управлять

поведением партнера (контроль,

коррекция, оценка действия партнера,

умение убеждать). Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

индивидуальная работа по алгоритму

выполнения задания (упр. 349) при

консультативной помощи ученика-экс-

перта; работа с интерактивной доской;

групповая работа по дидактическому

материалу с последующей взаимопро-

Иллюстрации

по теме урока

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста-

описания

07.12-

12.12

отношения, выявляемые в ходе

выполнения творческой работы

веркой (упр. 351); коллективное про-

ектирование выполнения домашнего

задания

Повторение по

теме «Имя

прилагательное»

Научиться про-

изводить

диагностику

результатов

изученной темы

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе само-

и взаимодиагностики результатов

изученной темы

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): групповая работа (упр. 350) по

алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи учителя с по-

следующей самопроверкой; самостоя-

тельная работа (упр. 351) с последующей

взаимопроверкой, индивидуальная

работа по дидактическому материалу;

групповое проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция навыков

текстоведческого

анализа (упр.348),

навыков составления

связного текста,

памяти,

мыслительных

процессов (упр.350),

орфографических

навыков (упр.351)

07.12-

12.12

Контрольный

диктант по теме

«Имя

прилагательное»

Научиться при-

менять

изученные

правила в ходе

написания

диктанта и

выполнения

грамматического

задания

Коммуникативные: определять цели

и функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

написания контрольного диктанта,

выполнения грамматического задания

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание диктанта с

последующим выполнением грамма-

тического задания; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

грамматическ

им заданием

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

памяти

07.12-

12.12

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте

Научиться

применять

алгоритм

выполнения

работы над

ошибками

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе

перепроектирования (редактирования)

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): урок-презентация; составление

диагностической таблицы типичных

ошибок

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

самостоятельной

работы над ошибками

07.12-

12.12

Глагол как часть

речи

Научиться опре-

делять глагол по

его морфологи-

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

работы с таблицей,

памяти (стр.176-177),

14.12-

19.12

ческим

признакам

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе

исследования глаголов

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (с.

176, 177) при консультативной помощи

учителя по алгоритму выполнения

задания с последующей

самопроверкой; групповая работа по

вариантам (упр. 352) при

консультативной помощи учителя с

последующей взаимопроверкой; са-

мостоятельное проектирование выпол-

нения домашнего задания

навыков

морфологического

анализа слова (упр.

352)

Постоянные

признаки

глагола

Научиться опре-

делять постоян-

ные признаки

глаголов

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования глаголов

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной

функции; контроль и самоконтроль

изученных понятий: работа в парах

сильный — слабый (выполнение

работы над ошибками в домашнем

задании по алгоритму выполнения

задания при консультативной помощи

учителя); групповая работа (упр.

354—356) с последующей

взаимопроверкой; групповая

практическая работа (упр. 358—360)

по алгоритму выполнения задания с

последующей взаимопроверкой; ин-

дивидуальное проектирование выпол-

нения домашнего задания

Карточки с

текстом по

теме урока

Коррекция навыков

составления связного

текста, творческого

воображения

(упр.353),

орфографических

навыков и навыков

работы со схемой

(упр.355),

творческого

воображения,

навыков

морфологического

анализа слова

(упр.357)

14.12-

19.12

Непостоянные

признаки

глагола

Научиться опре-

делять непосто-

янные признаки

глаголов

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования глаголов

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных за-

труднений в деятельности:

фронтальная работа с печатными

тетрадями; работа в парах сильный —

слабый (упр. 361) по алгоритму

выполнения задания; групповая

практическая работа (упр. 362);

самостоятельное составление устного

высказывания по алгоритму

выполнения задания (упр. 363) с

последующей взаимопроверкой по

алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи учителя;

редактирование чернового варианта

высказывания; индивидуальное

проектирование выполнения

домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

дифференцированног

о списывания (упр.

362), навыков

морфемного и

морфологического

анализа слова

(упр.364),

творческого

воображения,

мыслительных

процессов (упр.367)

14.12-

19.12

Непостоянные

признаки глагола

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в

изученных темах

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования глаголов

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирован!

собственных затруднений в деятель-

ности): создание памятки для

составления сравнительной таблицы

по теме «Непостоянные признаки

глаголов»; конструирование словосо-

четаний с глаголами при

консультационной помощи учителя;

работа в парах сильный — слабый

(морфологический разбор глагола);

проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция навыков

выразительного

чтения, лексического

анализа слова

(упр.368),

орфоэпических

навыков, навыков

морфологического

анализа слова,

композиционного

анализа текста

(упр.371, 372)

14.12-

19.12

Словообразование

глаголов

Научиться опре-

делять способ

образования

глаголов

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования глаголов

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и

систематизации изучаемого

предметного содержания: групповая

практическая работа (упр. 367, 368)

при консультативной помощи

ученика-эксперта; коллективное

проектирование выполнения

домашнего задания

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция навыков

морфемного и

словообразовательног

о анализа слова,

внимания (упр.373,

375), творческого

воображения

(упр.377)

14.12-

19.12

Словообразование

глаголов

Научиться про-

изводить мор-

фемный анализ

глагола

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).ё

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

морфемного разбора слова

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая аналитическая работа

над типичными ошибками в домашнем

задании по памятке проведения работы

над ошибками; составление лингви-

стического рассуждения по образцу в

учебнике (упр. 374); работа в парах

сильный — слабый по упражнениям

учебника с последующей взаимопро-

веркой (упр. 376—378);

индивидуальное проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков, навыков

лексического анализа

слова (упр.378),

навыков составления

связного текста,

навыков

словообразовательног

о анализа слова

(упр.379)

14.12-

19.12

Культура речи.

Правильное упо-

требление

Научиться при-

менять нормы

употребления

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

Орфоэпическ

ие словари

Коррекция навыков

выборочного

21.12-

26.12

глаголов.

Орфоэпические

нормы.

глаголов в речи

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования глаголов

изучаемого предметного содержания:

групповая работа по материалам учеб-

ника (с. 181-190); изучение и кон-

спектирование содержания параграфа

учебника; творческая работа в парах

сильный — слабый); лингвистическое

рассуждение на основе памятки (упр.

388); индивидуальное проектирование

выполнения домашнего задания

списывания,

орфоэпических и

риторических

навыков (упр.381),

навыков работы с

художественной

литературой (упр.382)

Административны

й контрольный

диктант за I

полугодие

Научиться

самостоятельно

проверять свои

ошибки

Коммуникативные: слушать и

слышать друг друга; с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации. •

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель; искать и

выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе творческой работы

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

коллективная практическая работа с

интерактивной доской (составление

алгоритма построения рассуждения на

лингвистическую тему) с последующей

взаимопроверкой при консультативной

помощи учителя; творческая работа

(упр. 385); индивидуальное про-

ектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста-

рассуждения на

лингвистическую

тему

21.12-

26.12

Грамматические

нормы

Научиться при-

менять грамма-

тические нормы

употребления

глаголов

Коммуникативные: управлять

поведением партнера (контроль,

коррекция, оценка действия партнера,

умение убеждать). Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования грамматических норм

употребления глаголов

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая практическая работа (анализ

текста; дидактический материал учите-

ля) при консультативной помощи учи-

теля, ученика-эксперта по алгоритму

выполнения задания; составление тек-

ста с глаголами по образцу

выполнения задания с последующей

взаимопроверкой; самостоятельное

проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

проверочной

работой

Коррекция

творческого

воображения, памяти,

орфографических

навыков (упр.383),

навыков

морфологического и

грамматического

анализа слова

(упр.384)

21.12-

26.12

Лексические

нормы

Научиться при-

менять

лексические

нормы

употребления

глаголов

Коммуникативные: управлять

поведением партнера (контроль,

коррекция, оценка действия партнера,

умение убеждать). Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

самостоятельная и парная работа (под-

готовка к описанию картины) по ма-

териалам учебника с использованием

алгоритма выполнения задания (ч. 3);

коллективное редактирование твор-

ческой работы при консультативной

помощи учителя; работа в парах силь-

Орфографиче

ские словари

Коррекция внимания,

навыков лексического

анализа слова, текста

(упр.385, 386),

орфографических

навыков, памяти

(упр.387),

творческого

воображения

(упр.389)

21.12-

26.12

исследования лексических норм

употребления глаголов

ный — слабый (работа над типичными

грамматическими и речевыми

ошибками в задании по

диагностической карте типичных

ошибок); коллективное проекти-

рование выполнения домашнего

задания

Р/Р Сочинение по

картине В.И. Су-

рикова «Взятие

снежного

городка»

Научиться

составлять текст-

описание

картины

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования значения слова

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

самостоятельная и парная работа (под-

готовка к описанию картины) по ма-

териалам учебника с использованием

алгоритма выполнения задания (ч. 3);

коллективное редактирование твор-

ческой работы при консультативной

помощи учителя; работа в парах силь-

ный — слабый (работа над типичными

грамматическими и речевыми

ошибками в задании по

диагностической карте типичных

ошибок); коллективное проекти-

рование выполнения домашнего

задания

Репродукция

картины В.И.

Сурикова

«Взятие

снежного

городка»,

орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

Глагол в слово-

сочетании и

предложении

Научиться поль-

зоваться этимо-

логическим сло-

варем

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

анализа текста

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа по материалам учеб-

ника (с. 192) с последующей взаимо-

проверкой по алгоритму выполнения

задания (ч. 3); работа в парах сильный —

слабый (анализ ошибок, допущенных в

домашней работе); самостоятельный

анализ публицистического текста по

теме урока по алгоритму выполнения

задания при консультативной помощи

учителя; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция навыков

работы со схемой,

орфографических

навыков (упр.391),

лексического и

смыслового анализа

текста (упр.392, 393)

28.12-

30.12

Глагол в слово-

сочетании и

предложении

Научиться опре-

делять условия

употребления

глагола в

словосочетании

и предложении

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

лабораторная работа в парах сильный —

слабый по практическим материалам

учебника (упр. 391-393) по памятке

выполнения задания с последующей

Карточки с

синтаксическ

им заданием

Коррекция навыков

работы со схемой,

творческого

воображения

(упр.394), памяти,

навыков

грамматического

28.12-

30.12

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры словосо-

четания и предложения

взаимопроверкой; самостоятельное

составление устного высказывания на

грамматическую тему (упр. 391);

коллективное проектирование выпол-

нения домашнего задания

анализа предложения

(упр.395),

орфографических

навыков, логического

мышления (упр.396)

Сочинение-

миниатюра по

картине

К.Е. Маковского

«Дети, бегущие от

грозы»

Научиться

проектировать и

редактировать

текст

творческой

работы

Коммуникативные: слушать и

слышать друг друга; с достаточной

полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель; искать и

выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

проектирования текста

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): работа в парах сильный — слабый

(работа над сочинением (упр. 405) по

алгоритму выполнения задания (ч. 3) при

консультативной помощи учителя с по-

следующей взаимопроверкой); само-

стоятельная работа (редактирование

текста); коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Репродукция

картины К.Е.

Маковского

«Дети,

бегущие от

грозы»,

орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

28.12-

30.12

Редактирование

текста

Научиться про-

изводить редак-

тирование

текста по

алгоритму вы-

полнения задачи

в составе

проектной

группы

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

редактирования творческой работы

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа (редактирование текста

сочинения); проектная работа в парах

сильный — слабый с диагностическими

картами типичных ошибок при

консультативной помощи учителя,

ученика-эксперта с последующей

взаимопроверкой; проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

текстом по

теме урока

Коррекция навыков

анализа и

редактирования теста

(упр.398), навыков

составления связного

текста-рассуждения

(упр.399)

11.01-

16.01

Глагол в тексте

Научиться опре-

делять условия

употребления

глаголов в

тексте

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): работа в группах (комплексное

повторение на основе материала

учебника, дидактического материала) с

использованием составленных на уроке

алгоритмов и памяток; групповая

практическая работа (упр. 399, 400) по

алгоритму выполнения задания при

Орфографиче

ские словари

Коррекция навыков

анализа текста,

внимания (упр.400),

коррекция навыков

выразительного

чтения, выборочного

списывания (упр.401)

11.01-

16.01

исследования текста

консультативной помощи учителя с

последующей самопроверкой по памятке

выполнения самопроверки (ч. 3);

групповое проектирование выполнения

домашнего задания

100

Глагол в тексте

Научиться опре-

делять условия

употребления

глаголов в

тексте

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения лингвистической задачи

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

практическая работа в парах сильный —

слабый по вариантам (упр. 401, 402) с

последующей взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя;

групповое комплексное повторение;

самостоятельная работа с тестами с

последующей самопроверкой по памятке

выполнения самопроверки (ч. 3);

коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

деформирова

нным текстом

Коррекция навыков

составления связного

текста по заданному

началу (упр.402),

навыков

стилистического и

лексического анализа

текста (упр.404).

11.01-

16.01

101

102

Р/р Изложение

Научиться

проектировать

индиви-

дуальный марш-

рут

восполнения

проблемных зон

в изученной

теме при

помощи средств

самодиа-

гностики

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения творческой работы

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный - слабый по

составлению плана к изложению (упр.

409) при консультативной помощи

учителя, материалов учебника;

самостоятельное выполнение задания

(написание изложения с последующей

самопроверкой); самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, памяти,

внимания, навыков

восстановления

связного теста

103

Повторение

изученного по

теме «Глагол»

Научиться про-

изводить

диагностику

результатов

изученной темы

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе само-

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности):; групповая работа (упр. 413) по

алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи учителя с по-

следующей самопроверкой; самостоя-

тельная работа (упр. 415) с последующей

взаимопроверкой, индивидуальная

Презентация

обобщением

материала по

теме

Коррекция навыков

морфологического

анализа слова, памяти

(упр.404), навыков

сравнительного

анализа (упр.407),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.408)

11.01-

16.01

и взаимодиагностики результатов

изученной темы

работа по дидактическому материалу;

групповое проектирование выполнения

домашнего задания

104

Контрольный дик-

тант по теме

«Глагол»

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в

изученной теме

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения контрольной работы

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание контрольной работы

и выполнение грамматических заданий с

последующей само-, взаимопроверкой;

проектирование выполнения домашнего

задания с учетом ошибок, допущенных в

контрольном диктанте

Карточки с

грамматическ

им заданием

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

памяти

11.01-

16.01

105

Анализ ошибок,

допущенных в

диктанте

Научиться

реализовывать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученной теме

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

работы над ошибками

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): индивидуальная и коллективная

работа с тестами с последующей взаи-

мопроверкой при консультативной

помощи учителя; индивидуальное про-

ектирование выполнения домашнего

задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

самостоятельной

работы над ошибками

18.01-

23.01

106

Деепричастие и

причастие

Научиться опре-

делять

причастие и

деепричастие по

их морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма творческого

задания. Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

определения причастий и деепри-

частий по их морфологическим

признакам

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

при консультативной помощи учителя

с последующей взаимопроверкой;

групповая практическая работа по

упражнениям учебника (упр. 412, 413)

по алгоритму выполнения задания с

последующей самопроверкой при

консультативной помощи учителя;

коллективное проектирование выпол-

нения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

работы с таблицей,

внимания (стр.4-5),

памяти,

орфографических

навыков (упр.412,),

орфоэпических и

риторических

навыков (упр.414)

18.01-

23.01

107

Деепричастие и

причастие

Научиться опре-

делять

причастия и

деепричастия по

их морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования причастий и деепри-

частий

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая проверка выполнения до-

машнего задания; выполнение работы

над ошибками по диагностической

карте типичных ошибок; работа в

парах сильный - слабый (упр. 414) при

консультативной помощи учителя с

последующей взаимопроверкой;

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция навыков

морфемного анализа

слова, навыков

дифференцированног

о письма (упр.413),

творческого

воображения,

орфографических

навыков (упр.415)

18.01-

23.01

108

Морфологические

признаки

деепричастия

Научиться при-

менять теорети-

ческие знания о

морфологиче-

ских признаках

деепричастий

при выполнении

практической

задачи

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения практической задачи

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

написание сочинения-рассуждения на

лингвистическую тему (упр. 416); работа

в парах сильный — слабый с печатными

тетрадями при консультативной помощи

учителя, ученика-эксперта;

самостоятельная работа

Презентация

по теме урока

Коррекция

орфографических

навыков, навыков

морфологического

анализа слова

(упр.416), навыков

морфемного и

лексического анализа

слова (упр.417)

18.01-

23.01

109

Морфологические

признаки

деепричастия

Научиться опре-

делять деепри-

частия по их

морфологическ

им признакам

Коммуникативные: формировать

навыки работы в группе (включая

ситуации учебного сотрудничества и

проектные упр. формы упр. работы).

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

конструирования устного выска-

зывания

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый по

практическим материалам учебника

(упр. 417) с последующей самопро-

веркой при консультативной помощи

учителя; лабораторная работа (кон-

струирование устного высказывания по

алгоритму выполнения задания (упр.

420)); самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Схема

морфологиче

ского разбора

деепричастия

Коррекция навыков

морфемного анализа

слова (упр.418, 421),

навыков

распределительного

списывания,

внимания (упр.419)

18.01-

23.01

110

Деепричастный

оборот

Научиться

применять на

практике

алгоритм

определения и

обособления

деепричастного

оборота

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма творческого

задания. Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

применения алгоритма решения

лингвистической задачи

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (про-

верка домашнего задания по памятке

выполнения задания); групповая работа

по упражнениям учебника при кон-

сультативной помощи учителя; коллек-

тивное проектирование выполнения

домашнего задания

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков, памяти

(упр.422), навыков

выборочного

списывания, работы

со схемой (упр.423),

внимания,

орфоэпических

навыков и навыков

анализа текста

(упр.424)

18.01-

23.01

111

Деепричастный

оборот

Научиться

применять на

практике

алгоритм

определения и

обособления

деепричастного

оборота

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

решения лингвистической задачи

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности: групповая работа по диагно-

стической карте типичных ошибок в

домашней работе; работа в парах

сильный — слабый (упр. 422,423) с по-

следующей взаимопроверкой; само-

стоятельное проектирование устного

высказывания; коллективное проек-

тирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

текстом по

теме урока

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.425,

427), навыков работы

со словарём,

творческого

воображения

(упр.426)

25.01-

30.01

112

Деепричастный

оборот

Научиться

применять на

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

Карточки с

тестовыми

Коррекция

творческого

25.01-

30.01

практике

алгоритм

определения и

обособления

деепричастного

оборота

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

решения лингвистической задачи

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая лабораторная работа по

материалам учебника (с. 13,14) по

алгоритму выполнения задания при

консультативной помощи учителя,

ученика-эксперта, работа в парах силь-

ный — слабый с дидактическим мате-

риалом (упр. 426—429) с последующей

взаимопроверкой; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

заданиями

воображения, памяти,

навыков работы со

схемами (упр.428,

429), навыков

составления связного

текста-описания

(упр.430)

113

Деепричастия

несовершенного и

совершенного

вида

Научиться опре-

делять вид дее-

причастий

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

тестирования и аналитической

деятельности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

стартовая диагностика (самостоятель-

ное выполнение тестовых заданий по

алгоритму выполнения задания с

последующей взаимопроверкой);

работа в парах сильный — слабый

(упр. 431,432) с последующей

самопроверкой по памятке

выполнения задания (ч. 3);

проектирование выполнения

домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

сравнительного

анализа,

орфографических и

орфоэпических

навыков (упр.431),

навыков морфемного

анализа слова,

творческого

воображения

(упр.432, 433)

25.01-

30.01

114

Деепричастия

несовершенного и

совершенного

вида

Научиться опре-

делять вид дее-

причастий

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

аналитической деятельности

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): коллективная работа с интерак-

тивной доской, теоретическими мате-

риалами учебника (с. 17); практическая

работа в парах сильный - слабый

(составление тематических словариков

деепричастий совершенного и несо-

вершенного вида); самостоятельное со-

ставление рассуждения на лингвисти-

ческую тему (упр. 435) с последующей

самопроверкой по памятке самопро-

верки (ч. 3); проектирование выполне-

ния домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков, навыков

составления текста-

рассуждения

(упр.434, 435),

орфоэпических и

риторических

навыков (упр.436)

25.01-

30.01

115

Правописание не с

деепричастиями

Научиться

применять

правила на-

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

морфемного и

25.01-

30.01

писания не с

деепричастиями

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

решения лингвистической задачи

изучаемого предметного содержания:

коллективная работа с печатными

тетрадями с использованием помощи

ученика-эксперта с последующей

взаимопроверкой; фронтальная устная

работа по учебнику (упр. 436, 437) с

последующей самопроверкой по

алгоритму выполнения задания;

проектирование выполнения

домашнего задания

морфологического

анализа слова (упр.

440),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.441)

116

Правописание не с

деепричастиями

Научиться

применять

правила на-

писания не с

деепричастиями

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма творческого

задания. Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления

затруднений в обучении через вклю-

чение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

решения лингвистической задачи

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

практическая работа в парах сильный

— слабый (упр. 440,441) по алгоритму

выполнения задания с последующей

взаимопроверкой; групповая при

консультативной помощи учителя;

групповая работа (упр. 442) с

последующей самопроверкой;

самостоятельное составление устного

высказывания (упр. 443); коллек-

тивное проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков, навыков

составления связного

текста-рассуждения

(упр.442),

творческого

воображения,

внимания,

логического

мышления (упр.443)

25.01-

30.01

117

Культура речи.

Правильное упо-

требление

деепричастий

Научиться упо-

треблять

деепричастия в

речи

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования грамматических норм

употребления деепричастий

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): коллективная и

самостоятельная работа по вариантам

(конструирование словосочетаний с

деепричастиями по алгоритму

выполнения задания при

консультативной помощи ученика-экс -

перта с последующей взаимопроверкой);

работа в парах сильный — слабый с

дидактическим материалом, упраж-

нениями учебника (упр. 445, 447) с по-

следующей самопроверкой по памятке

выполнения задания (ч. 3); самостоя-

тельное проектирование выполнения

домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

творческого

воображения,

навыков

самостоятельной

работы с

информационными

источниками

(упр.444),

орфографических и

пунктуационных

навыков (работа с

карточками)

01.02-

06.02

118

Орфоэпические

нормы

Научиться при-

менять

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

Орфоэпическ

ие словари

Коррекция

орфографических

01.02-

06.02

орфоэпические

нормы

употребления

деепричастий

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования орфоэпических норм

употребления деепричастий

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная работа по практическим

материалам учебника (упр. 446); работа в

парах сильный — слабый (конструи-

рование текста типа речи лингвисти-

ческое рассуждение по теме урока при

консультативной помощи учителя,

ученика-эксперта с последующей взаи-

мопроверкой); самостоятельное про-

ектирование выполнения домашнего

задания

навыков и навыков

синтаксического

анализа предложения

(упр.445),

орфоэпических и

риторических

навыков (упр.446)

119

120

Р/Р Сжатое

изложение

Научиться со-

ставлять текст с

использованием

приемов

компрессии

Коммуникативные: определять цели

и функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

работы над сжатым изложением

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): коллективная работа с интерак-

тивной доской (компрессия исходного

текста (упр. 528) по алгоритму выпол-

нения задания при консультативной

помощи учителя с последующей взаи-

мопроверкой); работа в парах сильный

— слабый (редактирование текста

изложения со словарями, справочной

литературой); проектирование выпол-

нения домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

восстановления

связного текста и его

сжатия

01.02-

06.02

121

Грамматические

нормы

Научиться при-

менять грамма-

тические нормы

употребления

деепричастий в

речи

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

применения грамматических норм

употребления деепричастий в речи

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): коллективная работа (кон-

спектирование материала презентации

учителя,; групповое составление плана

лингвистического рассуждения по

алгоритму выполнения задания; работа в

парах сильный — слабый (упр. 448) с

последующей взаимопроверкой;

коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция

орфоэпических

навыков, навыков

выборочного

списывания,

морфемного анализа

слова (упр.447),

навыков

грамматического

анализа предложения

(упр.448)

01.02-

06.02

122

Лексические нор-

мы

Научиться

применять

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

Орфографиче

ские словари

Коррекция навыков

лексического анализа

01.02-

06.02

лексические

нормы

употребления

деепричастий

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования и употребления

лексических норм

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа над ошибками в до-

машнем задании по алгоритму выпол-

нения задания; работа в парах сильный -

слабый (упр. 449) с последующей

взаимопроверкой при консультативной

помощи учителя; групповая практическая

работа (дидактический материал);

самостоятельное проектирование вы-

полнения домашнего задания

предложения,

внимания, памяти

(упр.449),

орфографических и

пунктуационных

навыков (работа с

карточками)

123

Р/Р Сочинение-

рассуждение на

лингвистическую

тему

Научиться при-

менять алгоритм

написания

сочинения-

рассужде- ния на

лингвисти-

ческую тему

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

написания сочинения-рассуждения на

лингвистическую тему

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективное проектирование рас-

суждения на лингвистическую тему с

последующей взаимопроверкой по

алгоритму выполнения задания;

коллективное проектирование выпол-

нения домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста-

рассуждения на

лингвистическую

тему

08.02-

13.02

124

Конструирование

текста по задан-

ному началу

Научиться прие-

мам само- и

взаимодиагности

ки

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения работы над ошибками

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): работа в парах сильный — слабый с

печатными тетрадями по результатам

тестирования с последующей взаимо-

проверкой; фронтальная устная работа с

диагностической картой типичных

ошибок в тестировании; составление

плана лингвистического рассуждения по

данному началу по алгоритму вы-

полнения задания; проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

текстами по

теме урока

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста по

заданному началу

08.02-

13.02

125

Деепричастие в

Научиться опре-

Коммуникативные: управлять своим

Формирование у учащихся деятель-

Схема

Коррекция навыков

08.02-

тексте. Анализ

текста

делять условия

употребления

деепричастия в

речи

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

определения условий употребления

деепричастий в речи

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная работа с печатными

тетрадями при консультативной помо-

щи ученика-эксперта с последующей

взаимопроверкой; фронтальная устная

работа по учебнику, проектирование

выполнения домашнего задания

анализа

текста

морфологического

анализа предложения,

синтаксического

анализа предложения,

орфографических и

пунктуационных

навыков (работа с

карточками)

13.02

126

Повторение по

теме «Деепри-

частие»

Научиться

проводить само-

и взаи-

модиагностику

результатов

изучения темы

Коммуникативные: определять цели

и функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений. Регулятивные: осознавать

самого себя как движущую силу

своего обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемы ходе само- и

взаимодиагностики

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контроль-

ного типа и реализации коррекционной

нормы (фиксирования собственных

затруднений в деятельности): работа в

парах сильный — слабый с печатными

тетрадями с последующей взаимопро-

веркой; коллективная проектная работа

по теме урока при консультативной

помощи ученика-эксперта по алгоритму

выполнения задания; проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков, навыков

сравнительного

анализа (работа с

карточками)

08.02-

13.02

127

Контрольный дик-

тант по теме

«Деепричастие»

Научиться выяв-

лять проблемные

зоны в

изученной теме

и проектировать

способы их

восполнения

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения контрольной работы

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий, алгоритма написания

контрольного диктанта: выполнение

грамматического задания с после-

дующей самопроверкой по алгоритму

выполнения задания; коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

грамматическ

ими

заданиями

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

памяти

08.02-

13.02

128

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Научиться про-

водить работу

над ошибками

по алгоритму

выполнения

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма творческого

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа над ошибками по диа-

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

самостоятельной

15.02-

20.02

задачи

задания. Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

работы рал ошибками

гностической карте типичных ошибок

при консультативной помощи учителя по

алгоритму выполнения лингвистической

задачи с последующей взаимопроверкой

(ч. 3); самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

работы над ошибками

129

130

131

Морфологические

признаки

причастия

Научиться опре-

делять

причастие по

его морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования причастий

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): анализ ошибок, допущенных в

домашней работе, по алгоритму вы-

полнения задания по диагностической

карте типичных ошибок при консуль-

тативной помощи учителя; работа в

парах сильный — слабый (конструи-

рование предложений, словосочетаний с

причастиями); самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Презентация

по теме

урока,

карточки с

текстами по

теме урока,

карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция навыков

работы с таблицей,

выборочного

списывания (упр.450,

451), навыков

составления связного

текста-рассуждения

(упр.452),

творческого

воображения,

орфографических

навыков (упр.453,

456), навыков

дифференцированног

о письма (упр.454),

навыков морфемного

анализа слова (455,

458),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.461,

463)

15.02-

20.02

132

133

Причастный обо-

рот

Научиться при-

менять алгоритм

определения и

обособления

причастного

оборота

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

построения и применения алгоритма

выполнения лингвистической задачи

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): самостоятельная и

групповая работа (с. 36)); практическая

работа в парах сильный — слабый (упр.

470—472) при консультативной помощи

учителя; коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

орфографических

навыков, навыков

распределительного

списывания (упр.471),

творческого

воображения,

навыков составления

связного текста

(упр.472), навыков

лексического и

композиционного

анализа текста (упр.

474),

орфографических

15.02-

20.02

навыков и

творческого

воображения

(упр.475, 476),

орфоэпических и

орфографических

навыков , навыков

работы со схемой

(упр.447)

134

135

Действительные и

страдательные

причастия

Научиться

определять дей-

ствительные и

страдательные

причастия по их

морфологическ

им признакам

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

определения действительных и

страдательных причастий

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый по

материалам учебника (с. 40) по

алгоритму выполнения задания;

фронтальная устная работа по учебнику

с последующей взаимопроверкой (упр.

481); работа в парах сильный — слабый

(упр. 482—500) по алгоритму выпол-

нения задания при консультативной

помощи учителя с последующей

взаимопроверкой; коллективное про-

ектирование выполнения домашнего

задания

Аудиозапись

по теме

урока,

карточки с

деформирова

нным текстом

Коррекция навыков

сравнительного

анализа (упр.482),

навыков

распределительного

списывания (упр.485),

навыков морфемного

и морфологического

анализа слова (упр.

487,489), творческого

воображения,

орфографических

навыков (упр.494,

496), памяти,

внимания,

орфографических

навыков (упр.500)

22.02-

27.02

136

137

Р/Р Сочинение по

картине В.Д. По-

ленова «Заросший

пруд»

Научиться

составлять текст

описания

картины

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

проектирования текста описания

картины

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная работа с материалом

учебника (с. 45, упр. 489) при консуль-

тативной помощи учителя, ученика-

эксперта с последующей взаимопровер-

кой, самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Репродукция

картины В.Д.

Поленова

«Заросший

пруд»,

орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

22.02-

27.02

138

139

Полные и краткие

причастия

Научиться опре-

делять полные и

краткие прича-

стия по их мор-

Коммуникативные: определять цели

и функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

морфемного анализа

слова,

распределительного

22.02-

27.02

фологическим

признакам

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования кратких и полных

причастий

работа в парах сильный — слабый с

учебником (с. 51, упр. 501) по алгоритму

выполнения задания; творческая работа

по вариантам (составление плана

сочинения-рассуждения); групповая

лабораторная работа (упр. 504) с после-

дующей взаимопроверкой по алгоритму

выполнения задания: коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

списывания (упр.501),

навыков выборочного

списывания,

орфографических

навыков (упр.504),

навыков лексического

анализа текста,

словообразовательног

о анализа слова

(упр.505)

140

Текстоведческий

анализ

Научиться про-

изводить

текстоведческий

анализ текста

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью составления и

выполнения алгоритма творческого

задания. Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

текстоведческого анализа текста

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая практическая работа

(текстоведческий анализ текста упр. при

консультативной помощи учителя с

последующей взаимопроверкой);

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

текстами по

теме урока

Коррекция навыков

лингвистического и

композиционного

анализа текста,

орфографических и

пунктуационных

навыков (работа с

карточками)

08.02-

13.02

141

Культура речи.

Правильное

употребление

причастий.

Орфоэпические

нормы

Научиться при-

менять

орфоэпические

нормы

употребления

причастий в

речи

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

применения орфоэпических норм

употребления причастий

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности; коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Орфоэпическ

ие словари

Коррекция

орфоэпических и

риторических

навыков , навыков

выразительного

чтения (упр.508, 509),

творческого

воображения,

орфографических

навыков (упр. 510)

29.02-

05.03

142

Грамматические

нормы

Научиться при-

менять грамма-

тические нормы

употребления

причастий в

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

работа в парах сильный — слабый с

учебником (с. 57, упр. 513) по алго-

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция навыков

грамматического

анализа предложения

, внимания (упр.512),

коррекция навыков

29.02-

05.03

речи

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования норм употребления

причастий

ритму выполнения задания; творческая

работа (составление рассуждения на

лингвистическую тему (упр. 513) при

консультативной помощи учителя с по-

следующей взаимопроверкой); индиви-

дуальное проектирование выполнения

домашнего задания

выборочного

списывания,

морфологического

анализа слова

(упр.513), навыков

сравнительного

анализа (упр.514)

143

Лексические нор-

мы

Научиться

применять

лексические

нормы употреб-

ления

причастий в

речи

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

применения лексических норм

употребления причастий в речи

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): работа в парах сильный — слабый

с учебником (упр. 515, 516) по алго-

ритму выполнения задания; творческая

работа (составление рассуждения на

лингвистическую тему по алгоритму

выполнения задания при консульта-

тивной помощи ученика-эксперта);

коллективное проектирование выпол-

нения домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция навыков

лексического анализа

слова, внимания

(упр.515), навыков

работы со словарём,

лексическим

значением слова

(упр.516)

29.02-

05.03

144

Деепричастия и

причастия в

словосочетании и

предложении

Научиться опре-

делять условия

употребления

причастий и

деепричастий в

тексте

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

определения условий употребления

причастий и деепричастий в речи

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа (с. 59); коллективная

работа (составление устного

высказывания на лингвистическую тему

(упр. 520) с использованием материалов

учебника); работа в парах сильный —

слабый с орфограммами по алгоритму

(упр. 521); самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

текстом по

теме урока

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыки, память

(упр.518), навыков

дифференцированног

о списывания,

внимания (упр.519),

логического

мышления,

творческого

воображения

(упр.521)

29.02-

05.03

145

Деепричастия и

причастия в

тексте

Научиться опре-

делять условия

употребления

причастий и

деепричастий в

тексте

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

коллективная работа с материалами

учебника (упр. 525) при консультатив-

ной помощи учителя; самостоятельная

Карточки с

деформирова

нным текстом

Коррекция

орфоэпических и

риторических

навыков, навыков

лексического анализа

слова (упр. 523),

29.02-

05.03

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

определения условий употребления

причастий и деепричастий в тексте

работа с орфограммами по алгоритму

выполнения задания с последующей

самопроверкой и взаимопроверкой;

работа в парах сильный — слабый с те-

стами с последующей самопроверкой;

самостоятельное проектирование вы-

полнения домашнего задания

орфографических и

пунктуационных

навыков, связной

речи (упр.524)

146

Деепричастия и

причастия в

тексте

Научиться опре-

делять условия

употребления

причастий и

деепричастий в

тексте

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования причастий и деепри-

частий в тексте

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый по

материалам учебника (упр. 526, 527) по

алгоритму выполнения задания с

последующей самопроверкой, творче-

ская работа (составление рассуждения на

лингвистическую тему при консульта-

тивной помощи учителя с последующей

самопроверкой по памятке выполнения

задания); коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

орфоэпических и

риторических

навыков, навыков

стилистического

анализа текста (упр.

525), творческого

воображения

(упр.526)

07.03-

12.03

147

148

Р/Р Сжатое

изложение

Научиться

применять

приемы ком-

прессии текста

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

сжатого изложения

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): практическая работа в парах

сильный — слабый по материалам учеб-

ника (упр. 528); работа в парах сильный

— слабый (редактирование текста по

памятке выполнения задания при

консультативной помощи учителя с по-

следующей взаимопроверкой); коллек-

тивное конспектирование материала

презентации учителя для составления

памятки в лингвистическое портфолио;

самостоятельное проектирование вы-

полнения домашнего задания

Аудиозапись

текста

изложения,

орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

восстановления

связного текста и его

сжатия (упр.528)

07.03-

12.03

149

150

Повторение по

теме «Причастие»

Научиться при-

менять способы

само- и взаи-

модиагностики

результатов

изучения темы

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): практическая работа в парах силь-

ный - слабый по материалам учебника

Презентация

обобщением

материала по

теме,

карточки с

разноуровнев

Коррекция навыков

дифференцированног

о списывания,

морфемного и

морфологического

анализа слова

(упр.528),

07.03-

12.03

14.03-

19.03

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

повторения

(упр. 529); коллективное проектирование

по теме урока при консультативной

помощи ученика-эксперта по алгоритму

выполнения задания с последующей

взаимопроверкой; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

ыми

заданиями

синтаксического и

пунктуационного

анализа предложения

(работа с карточками)

151

Контрольный дик-

тант по теме

«Причастие»

Научиться

проектировать и

применять

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных

темах

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

написания контрольного диктанта

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание контрольного

диктанта; выполнение грамматическо-

го задания с последующей самопровер-

кой по алгоритму выполнения задания;

самостоятельное проектирование вы-

полнения домашнего задания

Карточки с

грамматическ

ими

заданиями

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

памяти

14.03-

19.03

152

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Научиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изучении темы

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

работы над ошибками

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): работа над ошибками по алгорит-

му; работа в парах сильный — слабый

по диагностической карте типичных

ошибок; самостоятельное

проектирование выполнения

домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

самостоятельной

работы над ошибками

14.03-

19.03

153

Общее значение

числительных и

употребление их в

речи

Научиться опре-

делять имена

числительные по

их

морфологически

м признакам

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых

знаний (понятий, способов действий

и т. д.): групповая работа над

ошибками в домашнем задании по

памятке выполнения (ч. 3);

фронтальная устная парная работа с

учебником и дидактическим

материалом (с. 66, 67); работа в парах

сильный - слабый (упр. 530);

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

лингвистического

анализа слова,

выборочного

списывания (упр.530),

творческого

воображения,

внимания (упр.531),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.534)

14.03-

19.03

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования имени числительного

как части речи

154

Постоянные

морфологические

признаки

числительных.

Разряды имен

числительных

Научиться опре-

делять постоян-

ные признаки

числительных

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования постоянных морфо-

логических признаков имен

числительных

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа (с. 70, 71) по алго-

ритму выполнения задания; работа в

парах сильный — слабый (упр. 536,

537) с последующей взаимопроверкой

при консультативной помощи учителя;

самостоятельное составление устного

высказывания с последующим редак-

тированием письменного текста; само-

стоятельное проектирование выполне-

ния домашнего задания

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция навыков

распределительного

списывания (упр.

536), орфоэпических

навыков, навыков

морфологического

анализа слова

(упр.537), навыков

составления связного

текста-рассуждения

(упр.541)

14.03-

19.03

155

156

Разряды имен

числительных

Научиться опре-

делять разряды

имен числитель-

ных

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования имен числительных

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

практическая работа в парах сильный —

слабый (упр. 538—546) с последующей

взаимопроверкой; фронтальная беседа;

самостоятельная работа

(орфографический практикум с после-

дующей самопроверкой по памятке вы-

полнения работы над ошибками (ч. 3));

самостоятельное проектирование вы-

полнения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

орфографических

навыков, памяти,

умения работать с

книгой (упр. 542,

544), навыков

дифференцированног

о списывания

(упр.546.)

14.03-

19.03

157

Непостоянные

морфологические

признаки

числительных.

Склонение

количественных

числительных

Научиться опре-

делять условия

склонения имен

числительных

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования имен числительных

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (лин-

гвистическое рассуждение, упр. 554) с

последующей взаимопроверкой;

коллективная работа с орфограммами по

алгоритму выполнения задания;

самостоятельная работа по вариантам (с.

77, 78, упр. 551, 552); групповое

проектирование выполнения домашнего

задания

Аудиозапись

по теме урока

Коррекция

орфографических

навыков, логического

мышления (упр.551),

навыков работы по

заданному образцу,

орфографических

навыков (упр.553),

навыков составления

связного текста

(упр.555)

21.03-

26.03

158

Склонение чис-

лительных двести,

Научиться скло-

нять числитель-

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

Видеофрагме

нт по теме

Коррекция

орфоэпических и

21.03-

26.03

триста, четыреста

и числительных,

оканчивающихся

на -сот

ные двести, три-

ста, четыреста,

числительные,

оканчивающиеся

на -сот

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

склонения числительных

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

практическая работа в парах сильный —

слабый (упр. 557, 558) по алгоритму с

последующей взаимопроверкой;

фронтальная беседа; самостоятельная

работа (орфографический практикум с

последующей самопроверкой по памятке

выполнения работы над ошибками (ч.

3)); групповая практическая работа (упр.

559); самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

урока

риторических

навыков (упр.557),

орфографических

навыков, внимания

(упр.558), навыков

дифференцированног

о списывания (упр.

559)

159

Склонение чис-

лительных сорок,

девяносто, сто

Научиться скло-

нять числитель-

ные сорок,

девяносто, сто

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

склонения числительных

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контроль-

ного типа и реализации коррекционной

нормы (фиксирования собственных

затруднений в деятельности): комп-

лексный анализ текста по алгоритму

выполнения задания; самостоятельная

работа (с. 81, упр. 560) с последующей

самопроверкой по диагностической кар-

те типичных ошибок; групповая работа

(упр. 563); самостоятельное составление

устного высказывания при консульта-

тивной помощи учителя (упр. 562); са-

мостоятельное проектирование выпол-

нения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

орфоэпических и

риторических

навыков (упр.560),

орфографических

навыков, внимания,

памяти (работа с

карточками)

21.03-

26.03

160

Склонение чис-

лительных один,

два, три, четыре

Научиться скло-

нять числитель-

ные один, два,

три, четыре

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

применения правила

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

комплексный анализ текста; групповое

составление памятки по материалам

учебника (с. 86); фронтальная

практическая работа в парах сильный —

слабый (упр. 566, 567); фронтальная

устная работа по учебнику (упр. 569),

комплексное повторение на основе па-

мяток; самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция

орфоэпических и

риторических

навыков (упр.562),

орфографических

навыков, внимания,

памяти (упр.565),

творческого

воображения

(упр.563)

21.03-

26.03

161

Склонение соби-

рательных числи-

тельных

Научиться

склонять

собирательные

числительные

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (с. 85,

86, упр. 566—568) последующей взаи-

мопроверкой; лингвистическое рассу-

ждение (упр. 569); коллективная работа с

орфограммами по алгоритму выполнения

задачи; проектирование выполнения

Аудиозапись

по теме урока

Коррекция

орфоэпических и

риторических

навыков, навыков

дифференцированног

о списывания

(упр.566),

орфографических

навыков, внимания,

21.03-

26.03

языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

склонения имен числительных

домашнего задания

памяти (упр.567),

творческого

воображения

(упр.569)

162

163

Склонение дроб-

ных чис-

лительных

Научиться скло-

нять дробные

числительные

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе

склонения числительных

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

комплексный анализ текста; фронтальная

устная парная работа с учебником и

дидактическим материалом (упр. 571),

самостоятельная работа (упр. 572);

самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

грамматических и

орфографических

навыков, внимания,

логического

мышления (упр.571,

572)

21.03-

26.03

164

165

Склонение

составных

количественных

числительных

Научиться скло-

нять составные

количественные

числительные

Коммуникативные: определять

цели и функции участников,

способов взаимодействия,

планировать общие способы

работы, обмениваться знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

склонения имен числительных

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

урок-презентация (конспектирование

материала презентации учителя); груп-

повая практическая работа (упр. 573);

работа в парах сильный — слабый (кон-

струирование словосочетаний, предло-

жений с составными количественными

числительными по алгоритму с

последующей самопроверкой);

самостоятельное выполнение заданий

(упр. 574) с последующей

самопроверкой; коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

грамматических и

орфографических

навыков, логического

мышления (упр. 573),

орфографических и

грамматических

навыков (упр. 574),

внимания, памяти

(упр.577)

28.03-

01.04

166

Сочинение-

миниатюра

Научиться со-

ставлять текст

повествования

по алгоритму

выполнения

задания

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению проблемных зон в

обучении.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

составления текста повествования с

использованием имен числительных

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): составление алгоритма

выполнения задания; работа в парах

сильный — слабый с дидактическим

материалом и учебником; творческая

работа (составление рассказа по тексту

упр. 575); коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Иллюстрации

фотографий

различной

тематики

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

28.03-

01.04

167

Склонение

порядковых

числительных

Научиться опре-

делять условия

склонения

порядковых

числительных

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и сферы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования порядковых числи-

тельных

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая практическая работа (упр.

578, 581—583); работа с орфограммами

по алгоритму выполнения задания с

последующей взаимопроверкой; работа с

интерактивной доской (упр. 579);

проектирование выполнения домашнего

задания

Аудиозапись

по теме урока

Коррекция

грамматических и

орфографических

навыков, логического

мышления (упр. 578),

орфографических и

грамматических

навыков (упр. 581),

внимания, памяти

(упр.583)

28.03-

01.04

168

Сочинение-

миниатюра

Научиться со-

ставлять текст

повествования

по алгоритму

выполнения

задания

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению проблемных зон в

обучении.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

составления текста повествования с

использованием имен числительных

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): составление алгоритма

выполнения задания; работа в парах

сильный — слабый с дидактическим

материалом и учебником; творческая

работа (составление рассказа по тексту

упр. 584); коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Иллюстрации

фотографий

различной

тематики

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

28.03-

01.04

169

Культура речи.

Правильное упо-

требление имен

числительных.

Орфоэпические

нормы

Научиться опре-

делять и

употреблять

орфоэпические

нормы имен

числительных

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования норм употребления

имен числительных

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

урок-презентация (конспектирование

материала презентации учителя);

коллективная практическая работа (упр.

585—587) при консультативной помощи

учителя с последующей взаи-

мопроверкой; объяснительный диктант

по алгоритму выполнения задания;

работа в парах сильный — слабый с ди-

дактическим материалом и учебником;

групповое проектирование выполнения

домашнего задания

Орфоэпическ

ие словари

Коррекция

грамматических и

орфографических

навыков, внимания,

логического

мышления (упр.579,

580), навыков

дифференцированног

о списывания

(упр.584),

орфоэпических и

риторических

навыков (упр. 587)

28.03-

01.04

170

Грамматические

нормы

Научиться опре-

делять и исполь-

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

Орфографиче

ские словари

Коррекция навыков

грамматического,

28.03-

01.04

зовать грамма-

тические нормы

употребления

имен числитель-

ных

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и сферы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования грамматических норм

употребления имен числительных

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа (составление текста по

алгоритму написания сочинения-

рассуждения на грамматическую тему с

опорой на языковой материал (упр.

594)); работа в парах сильный — слабый

по составлению словосочетаний с

числительными с последующей

взаимопроверкой; проектирование

выполнения домашнего задания

орфоэпического и

синтаксического

анализа слова (упр.

588, 589),

орфографических

навыков, навыков

дифференцированног

о списывания

(упр.590)

171

Лексические

нормы

Научиться опре-

делять и исполь-

зовать

лексические

нормы

употребления

имен числитель-

ных

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и сферы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования лексических норм

употребления имен числительных

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа (составление текста по

алгоритму написания сочинения-

рассуждения на грамматическую тему с

опорой на языковой материал (упр.

596)); работа в парах сильный — слабый

по составлению словосочетаний с

числительными с последующей

взаимопроверкой; проектирование

выполнения домашнего задания

Аудиозапись

по теме

урока,

карточки с

деформирова

нным текстом

Коррекция навыков

лексического анализа

слова (упр.595),

распределительного

списывания,

орфографических

навыков (упр.596),

навыков составления

связного текста-

рассуждения

(упр.598)

11.04-

16.04

172

Сочинение по

фотосюжету

Научиться со-

ставлять текст

повествования

по алгоритму

выполнения

задания

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению проблемных зон в

обучении.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

составления текста повествования с

использованием имен числительных

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): составление алгоритма

выполнения задания; работа в парах

сильный — слабый с дидактическим

материалом и учебником; творческая

работа (составление рассказа по тексту

упр. 601); коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Иллюстрации

фотографий

различной

тематики

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

28.03-

01.04

173

Имя числительное

в словосочетании

и предложении

Научиться упо-

треблять имена

числительные в

составе

словосочетания

и предложения

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): коллективное конструирование

Карточки с

текстом по

теме урока

Коррекция памяти,

мыслительных

процессов, навыков

синтаксического

анализа предложения

(упр.602),

11.04-

16.04

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

употребления имен числительных в

словосочетании и предложении

словосочетаний и предложений с име-

нами числительными с последующей

взаимопроверкой при консультативной

помощи учителя; групповое выполнение

задания (упр. 602, 603) с

взаимопроверкой; проектирование

выполнения домашнего задания

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр. 603)

174

Имя числительное

в тексте

Научиться опре-

делять условия

употребления

числительных в

тексте

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования употребления числи-

тельных в тексте

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): анализ ошибок, допущенных в

домашнем задании; групповая работа

(упр. 604, 605) с последующей взаимо-

проверкой; коллективное проектирова-

ние выполнения домашнего задания

Карточки с

текстом по

теме урока

Коррекция навыков

составления связного

текста-рассуждения,

риторических

навыков (упр.604),

навыков

стилистического

анализа текста,

морфологического

анализа слова (упр.

605)

11.04-

16.04

175

Повторение по

теме «Имя

числительное»

Научиться при-

менять способы

само- и взаи-

модиагностики

результатов

изучения темы

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

повторения

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): практическая работа в парах

сильный - слабый по материалам

учебника (упр. 607); коллективное

проектирование по теме урока при

консультативной помощи ученика-

эксперта по алгоритму выполнения

задания с последующей взаимопровер-

кой; самостоятельное проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

тестовым

заданием

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр. 606,

608), творческого

воображения,

внимания, навыков

лексического анализа

слова (упр. 607)

11.04-

16.04

176

Контрольный дик-

тант по теме «Имя

числительное»

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: написание контрольного

диктанта; выполнение грамматическо-

го задания с последующей

Карточки с

грамматическ

им заданием

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

памяти

11.04-

16.04

ных зон в

изученных темах

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

контрольной работы

самопроверкой по алгоритму

выполнения задания; коллективное

проектирование выполнения

домашнего задания

177

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальный

маршрут воспол-

нения проблем-

ных зон в

изученных темах

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения анализа результатов

изучения темы

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в дея-

тельности): самостоятельная работа

над ошибками в контрольной работе

по диагностической карте типичных

ошибок при консультативной помощи

ученика-эксперта; практическая

работа в парах сильный — слабый с

последующей взаимопроверкой;

коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

самостоятельной

работы над ошибками

11.04-

16.04

178

Местоимение.

Общее значение

местоимений и

употребление их в

речи

Научиться опре-

делять место-

имения по их

грамматическим

признакам

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования морфологических

признаков местоимений

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

групповая работа (с. 105, 106) для со-

ставления памятки при консультативной

помощи учителя; работа в парах силь-

ный — слабый (упр. 612) с последующей

взаимопроверкой по алгоритму

выполнения задания; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Демонстраци

онные

карточки

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр. 612),

творческого

воображения,

внимания (упр.613),

навыков лексического

анализа текста

(упр.615)

18.04-

23.04

179

Разряды

местоимений

Научиться опре-

делять разряды

местоимений

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): групповая работа по алгоритму

выполнения задания (упр. 613) с по-

следующей взаимопроверкой; работа в

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

логического

мышления,

составления связного

текста (упр.618),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр. 619),

18.04-

23.04

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования местоимений

парах сильный — слабый по вариантам

(конструирование предложений с

местоимениями); коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

творческого

воображения

(упр.620)

180

Личные

местоимения

Научиться опре-

делять личные

местоимения по

их

морфологическ

им признакам

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования личных местоимений

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): коллективная работа с

дидактическим материалом по алгоритму

выполнения задания (упр. 621—628);

работа в парах сильный — слабый по

вариантам (конструирование

предложений с личными местоимениями

с последующей самопроверкой; коллек-

тивное проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

тестовым

заданием

Коррекция навыков

составления связного

текста-рассуждения,

орфографических

навыков (упр.621),

навыков

дифференцированног

о списывания,

внимания (упр.622,

627)

18.04-

23.04

181

Сочинение-

миниатюра

Научиться со-

ставлять текст

повествования

по алгоритму

выполнения

задания

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою спообность к

преодолению проблемных зон в

обучении.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

составления текста повествования с

использованием местоимений

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): составление алгоритма

выполнения задания; работа в парах

сильный — слабый с дидактическим

материалом и учебником; творческая

работа (составление рассказа по тексту

упр. 626; коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Иллюстрации

фотографий

различной

тематики

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

28.03-

01.04

182

Возвратное

местоимение

Научиться опре-

делять

возвратные ме-

стоимения по их

морфологическ

им признакам

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования возвратных местоиме-

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): коллективная работа с

дидактическим материалом по алгоритму

выполнения задания (упр. 621—628);

работа в парах сильный — слабый по

вариантам (конструирование

предложений с личными местоимениями)

с последующей самопроверкой; коллек-

тивное проектирование выполнения

домашнего задания

Видеофрагме

нт по теме

урока

Коррекция навыков

составления связного

текста-рассуждения,

орфографических

навыков (упр.628),

навыков

дифференцированног

о списывания,

внимания (упр.629,

630)

18.04-

23.04

ний

183

Притяжательные

местоимения

Научиться опре-

делять притя-

жательные ме-

стоимения по их

морфологическ

им признакам

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования притяжательных

местоимений

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): групповая практическая

работа (с. 116, упр. 631) по алгоритму

выполнения задания при консульта-

тивной помощи учителя с последующей

взаимопроверкой; работа в парах

сильный — слабый (упр. 632—640) при

консультативной помощи ученика-

эксперта по алгоритму выполнения

лингвистической задачи; групповое

проектирование выполнения домашнего

задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.632),

навыков

морфологического

анализа слова (упр.

634), творческого

воображения

(упр.638)

18.04-

23.04

184

Сочинение-

миниатюра

Научиться со-

ставлять текст

повествования

по алгоритму

выполнения

задания

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению проблемных зон в

обучении.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

составления текста повествования с

использованием местоимений

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): составление алгоритма

выполнения задания; работа в парах

сильный — слабый с дидактическим

материалом и учебником; творческая

работа (составление рассказа по тексту

упр. 640; коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

Иллюстрации

фотографий

различной

тематики

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

28.03-

01.04

185

Вопросительно-

относительные

местоимения

Научиться

определять во-

просительно-от-

носительные

местоимения по

их

морфологическ

им признакам

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия; планировать общие

способы работы; обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования местоимений

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): самостоятельная работа (упр. 642,

644) по алгоритму выполнения задания с

последующей взаимопроверкой; работа в

парах сильный — слабый (составление

устного высказывания (упр. 641) при

консультативной помощи учителя по

памятке выполнения задания (ч. 3));

проектирование выполнения домашнего

задания

Схема по

теме урока

Коррекция навыков

работы с

художественной

литературой,

выборочного

списывания (упр.642),

творческого

воображения

(упр.644),

орфографических

навыков, памяти

(упр.645)

18.04-

23.04

186

Неопределенные

местоимения

Научиться опре-

делять неопре-

деленные ме-

стоимения по их

морфологическ

им признакам

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования местоимений

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

практическая работа в парах сильный —

слабый (с. 122, 123); работа в парах

сильный — слабый (упр. 646) при кон-

сультативной помощи учителя по алго-

ритму выполнения задания с последую-

щей взаимопроверкой; коллективное

конспектирование материала презента-

ции учителя; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

текстом по

теме урока

Коррекция

орфоэпических

навыков и навыков

выборочного

списывания (упр.646),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр. 649),

навыков лексического

анализа текста

(упр.652)

25.04-

30.04

187

188

Отрицательные

местоимения

Научиться опре-

делять

отрицательные

местоимения по

их морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования отрицательных место-

имений

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая практическая работа

(упр. 647) по алгоритму выполнения

задания при консультативной помощи

учителя с последующей взаимо-

проверкой; самостоятельная работа (упр.

648—650) с последующей взаимо-

проверкой; групповое проектирование

выполнения домашнего задания

Карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция навыков

дифференцированног

о списывания,

морфемного анализа

слова (упр.655, 656),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр. 658)

25.04-

30.04

189

Указательные

местоимения

Научиться опре-

делять

указательные

местоимения по

их морфологи-

ческим

признакам

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования указательных место-

имений

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая практическая работа

(упр. 663) по алгоритму выполнения

задания при консультативной помощи

учителя с последующей взаимо-

проверкой; самостоятельная работа (упр.

664—666) с последующей взаимо-

проверкой; групповое проектирование

выполнения домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция

орфографических

навыков, навыков

морфологического

анализа слова

(упр.663),

орфоэпических и

риторических

навыков (упр. 666),

творческого

воображения

(упр.667)

25.04-

30.04

190

Определительные

местоимения

Научиться на-

ходить опреде-

лительные ме-

стоимения по их

морфологическ

им признакам

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная лабораторная работа

Карточки с

тестовым

заданием

Коррекция навыков

сравнительного

анализа, творческого

воображения (упр.

670, 671), навыков

25.04-

30.04

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования определительных

местоимений

(комплексный анализ текста по ал-

горитму выполнения задания с по-

следующей взаимопроверкой); мор-

фологический разбор местоимений;

самостоятельная работа (упр. 669) с по-

следующей самопроверкой по алгоритму

выполнения задания; работа в парах

сильный - слабый (конструирование

текста лингвистического рассуждения

(упр. 672)); самостоятельное проек-

тирование выполнения домашнего

задания

лексического анализа

слова, внимания

(упр.672), навыков

выборочного

списывания (упр.677)

191

Культура речи.

Правильное упо-

требление

местоимений.

Орфоэпические

нормы

Научиться опре-

делять условия

употребления

местоимений в

речи

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования местоимений

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

коллективная работа над ошибками в

домашнем задании с последующей

самопроверкой по алгоритму выполне-

ния задания; работа в парах сильный —

слабый (упр. 679, 680) с последующей

взаимопроверкой; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Орфоэпическ

ие словари

Коррекция

орфоэпических

навыков, внимания

(упр.679), коррекция

навыков составления

связного текста,

сравнительного

анализа (упр.680),

творческого

воображения (работа

с карточками)

25.04-

30.04

192

Грамматические

нормы

Научиться реа-

лизовывать

грамматические

нормы

употребления

местоимений

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

употребления местоимений

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

практическая работа в парах сильный —

слабый (с. 134); коллективное

конспектирование материала

презентации учителя при

консультативной помощи ученика-

эксперта; работа в парах сильный —

слабый (упр. 680—682) по алгоритму

выполнения задания с последующей

взаимопроверкой; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция навыков

работы со схемой,

творческого

воображения

(упр.681), навыков

составления связного

текста-описания

(упр.682),

орфографических

навыков и навыков

грамматического

анализа слова

(упр.683)

25.04-

30.04

193

Лексические нор-

мы

Научиться реа-

лизовывать лек-

сические нормы

употребления

местоимений

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

Формирование у учащихся умений по-

строения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий и т. д.):

практическая работа в парах сильный —

слабый (с. 137); коллективное

конспектирование материала

Карточки с

проверочной

работой

Коррекция навыков

морфологического и

лексического анализа

слова (упр.684, 685),

навыков

сравнительного

03.05-

07.05

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

употребления местоимений

презентации учителя при

консультативной помощи ученика-

эксперта; работа в парах сильный —

слабый (упр. 684—686) по алгоритму

выполнения задания с последующей

взаимопроверкой; самостоятельное

проектирование выполнения домашнего

задания

анализа,

орфографических

навыков (упр.686)

194

Местоимение в

словосочетании и

предложении

Научиться опре-

делять роль

местоимения в

словосочетании

и предложении

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

исследования местоимений

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

групповая работа (с. 123) по алгоритму

выполнения задания; работа в парах

сильный — слабый (упр. 677,679) с

последующей взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя;

самостоятельное составление устного

высказывания с последующим редак-

тированием письменного текста; само-

стоятельное проектирование выполнения

домашнего задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

распределительного

списывания,

внимания (упр.688),

творческого

воображения, памяти

(упр.691),

орфографических

навыков, навыков

лексического анализа

слова (упр.692)

03.05-

07.05

195

Местоимения в

тексте

Научиться опре-

делять условия

употребления

местоимений в

тексте

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и

самокоррекции. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования

местоимений

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый по

материалам учебника (лингвистическое

рассуждение) с последующей

взаимопроверкой; коллективная работа с

орфограммами по алгоритму

выполнения домашнего задания

Карточки с

текстами по

теме урока

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков, навыков

морфемного анализа

слова (упр.694, 696),

творческого

воображения,

навыков составления

связного текста

(упр.695)

03.05-

07.05

196

197

Сочинение по

картине

А.К.Саврасова

«Грачи

прилетели»

Научиться со-

ставлять текст

повествования

по алгоритму

выполнения

задания

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению проблемных зон в

обучении.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): составление алгоритма

выполнения задания; работа в парах

сильный — слабый с дидактическим

материалом и учебником; творческая

работа (составление рассказа по тексту

упр. 701); коллективное проектирование

Иллюстрации

фотографий

различной

тематики

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста

28.03-

01.04

отношения, выявляемые в ходе

составления текста повествования с

использованием местоимений

выполнения домашнего задания

198

Повторение по

теме

«Местоимение»

Научиться при-

менять способы

само- и взаи-

модиагностики

результатов

изучения темы

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

повторения

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в

деятельности): практическая работа в

парах сильный - слабый по

материалам учебника (упр. 584) для

составления памятки в

лингвистическое портфолио; коллек-

тивное проектирование по теме урока

при консультативной помощи

ученика-эксперта по алгоритму

выполнения задания с последующей

взаимопроверкой; самостоятельное

проектирование выполнения

домашнего задания

Карточки с

разноуровнев

ыми

заданиями

Коррекция

орфографических и

орфоэпических

навыков, внимания

(упр.697), навыков

составления

предложения по

заданному началу

(упр.698), навыков

морфологического

анализа слова

(упр.699)

03.05-

07.05

199

Контрольный

диктант по теме

«Местоимение»

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальны

й маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных

темах

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия, планировать общие

способы работы, обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения контрольной работы

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: выполнение тестовых заданий

с последующей самопроверкой по

алгоритму выполнения задания;

коллективное проектирование выпол-

нения домашнего задания

Карточки с

грамматическ

им заданием

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

памяти

10.05-

14.05

200

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольном

диктанте

Научиться

проводить само-

и взаи-

модиагностику

результатов

изучения темы

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению проблемных зон в

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): составление алгоритма выполне-

ния задания; работа в парах сильный

— слабый с дидактическим

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

самостоятельной

работы над ошибками

10.05-

14.05

обучении.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

анализа ошибок

материалом и учебником; творческая

работа (составление рассказа);

коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

201

Слово как

основная единица

языка

Научиться опре-

делять наклоне-

ние глагола по

его

грамматическим

признакам

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и сферы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

повторения изученного

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая практическая работа

(упр. 703—705); работа с

орфограммами по алгоритму

выполнения задания с последующей

взаимопроверкой; работа с

интерактивной доской (упр. 707, 708);

проектирование выполнения до-

машнего задания

Орфографиче

ские словари

Коррекция навыков

составления связного

текста-рассуждения

(упр.703), навыков

фонетического и

морфемного анализа

слова (упр.705),

морфологического

анализа слова,

творческого

воображения

(упр.706, 712),

орфографические и

орфоэпические

навыков (упр.707,

711), навыков

композиционного и

лексического анализа

слова (упр. 713)

10.05-

14.05

202

Годовая

контрольная

работа

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуальны

й маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных

темах

Коммуникативные: определять цели и

функции участников, способы

взаимодействия, планировать общие

способы работы, обмениваться

знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

выполнения контрольной работы

Формирование у учащихся умений к

осуществлению контрольной функции;

контроль и самоконтроль изученных

понятий: выполнение тестовых заданий

с последующей самопроверкой по

алгоритму выполнения задания;

коллективное проектирование выпол-

нения домашнего задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

памяти

23.05

203

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольной

работе

Научиться

проводить само-

взаимодиагност

ику результатов

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

Орфографиче

ские словари

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков

самостоятельной

24.05

изучения темы

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению проблемных зон в

обучении.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

анализа ошибок

сти): составление алгоритма выполне-

ния задания; работа в парах сильный

— слабый с дидактическим

материалом и учебником; творческая

работа (составление рассказа);

коллективное проектирование

выполнения домашнего задания

работы над ошибками

204

Слово как

основная единица

языка

Научиться опре-

делять наклоне-

ние глагола по

его

грамматическим

признакам

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и сферы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

повторения изученного

Формирование у учащихся способ-

ностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятельно-

сти): групповая практическая работа

(упр. 703—705); работа с

орфограммами по алгоритму

выполнения задания с последующей

взаимопроверкой; работа с

интерактивной доской (упр. 706, 712);

проектирование выполнения до-

машнего задания

Видеофрагме

нт по теме

урока

Коррекция навыков

составления связного

текста-рассуждения

(упр.703), навыков

фонетического и

морфемного анализа

слова (упр.705),

морфологического

анализа слова,

творческого

воображения

(упр.706, 712),

10.05-

14.05

205

Правописание:

орфография и

пунктуация

Научиться

производить

самопроверку

результатов

изучения темы

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

повторения

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): коллективная практическая

работа (упр. 728-730) с последующей

самопроверкой при консультативной

помощи учителя; составление устного

высказывания (упр. 731) при консуль-

тативной помощи ученика-эксперта;

групповое проектирование выполнения

домашнего задания

Аудиозапись

по теме урока

Коррекция

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр. 722),

навыков составления

связного текста

(упр.721), навыков

работы со словарём,

внимания (упр.723)

10.05-

13.05

206

Комплексный

анализ

текста

Научиться про-

водить

комплексный

анализ текста

Коммуникативные: организовывать и

планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-контрольного

типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений

в деятельности): самостоятельная работа

(упр. 752—754) по алгоритму выпол-

нения задания; практическая работа в

парах сильный — слабый с последующей

взаимопроверкой; коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Презентация

по теме урока

Коррекция навыков

комплексного анализа

текста, внимания,

памяти,

орфографических и

пунктуационных

навыков (работа по

карточкам)

16.05-

20.05

анализа текста

207

208

Сочинение-

описание по

картине И.И.

Шишкина «Рожь»

Научиться

проектировать и

реализовывать

алгоритм

написания

сочинения-

описания

картины

Коммуникативные: управлять своим

поведением (контроль,

самокоррекция, оценка своего

действия).

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

обучения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

написания сочинения

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания:

работа в парах сильный — слабый (со-

ставление плана к сочинению-описанию

при консультативной помощи учителя);

работа с орфограммами по алгоритму

выполнения задания (по материалам

упр.720); написание сочинения с

последующей взаимопроверкой;

проектирование выполнения домашнего

задания

Репродукция

картины И.И.

Шишкина

«Рожь»

Коррекция

мыслительных

процессов, внимания,

навыков составления

связного текста-

описания

16.05-

20.05

209

210

Правописание:

орфография и

пунктуация

Научиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученной теме

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества в

ходе индивидуальной и групповой

работы.

Регулятивные: проектировать

маршрут преодоления затруднений в

обучении через включение в новые

виды деятельности и формы

сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые

явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе

повторения материала

Формирование у учащихся способностей

к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации

коррекционной нормы (фиксирования

собственных затруднений в деятель-

ности): групповая работа по учебнику по

алгоритму выполнения задания (анализ

текста); работа в парах сильный —

слабый по вариантам (конструирование

предложений, текста); коллективное

проектирование выполнения домашнего

задания

Карточки с

тестовыми

заданиями

Коррекция

творческого

воображения,

орфографических

навыков (упр.728),

навыков составления

связного теста

(упр.729),

орфографических и

пунктуационных

навыков (упр.730)

16.05-

20.05

Скачать материал

КТП по русскому языку 6 класс (Львов)

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы