Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Согласные звуки [б ], [б* ]. Буквы Б, б" 1 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
1
План – конспект урока
по учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого и др.(обучение грамоте)
Тема: «Согласные звуки [б ], [б* ].Буквы Б, б»
Автор: Суворова Ольга Сергеевна,
учитель начальных классов
ГБОУ начальной школы-детского сада
№ 662 Кронштадтского района
Кронштадт
2013 год
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
2
Дидактическая цель урока: создать условия для знакомства с новыми звуками [б ],
[б* ], буквами Б, б.
Задачи урока:
предметные:
формировать умения выделять звуки в речи, определять место звука в
словах;
формировать умение проводить звуковой анализ слова, характеризовать
гласные и согласные звуки;
развивать культуру звукопроизношения;
формировать умения выделять новые звуки в речи, находить их в словах,
читать слова и предложения с новыми буквами;
формировать элементарные навыки читательской культуры;
познакомить с новой буквой.
метапредметные:
способствовать овладению способностью, принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия.
личностные:
развитие мотивов учебной деятельности;
развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и
учителем.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Межпредметные связи: «Окружающий мир». «Животный мир».
Ресурсы урока:
В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина «Азбука»
часть1, 1 класс;
приложение на электронном носителе к учебнику «Азбука»;
мультимедийная презентация;
книга К. И. Чуковского «Доктор Айболит»;
предметы: «бинт», «бант»;
Д. Н. Ушаков «Толковый словарь».
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
3
Тип урока: открытие новых знаний.
Этапы урока:
1. Подготовительный.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Усвоение новых знаний.
4. Первичная проверка усвоения.
5. Рефлексия.
Формирование ключевых компетенций
учебно-познавательной;
коммуникативной.
Единица содержания
Характеристика звуков [ б] [б* ],обозначаемых на письме буквой Б,б.
Граница знания-незнания:
дети знают и умеют читать слова с новой буквой;
не знают какие звуки обозначаются буквой Б, б.
Структура урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
1. Подготовительный этап.
Задачи:
проверка готовности к уроку;
мотивация к учебной деятельности;
формулировка темы урока.
1.1 Подготовка детей к активной деятельности.
Взаимное приветствие учителя и
учащихся. Приветствие гостей.
Организация внимания учащихся.
Создание положительного
эмоционального настроя на урок.
Взаимное приветствие учителя и
учащихся. Приветствие гостей.
Умение организовывать своё рабочее
место под руководством учителя.
Пожелание друг другу удачи на уроке.
2.Актуализация опорных знаний.
Задачи:
подготовка детей к активной деятельности;
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
4
актуализация опорных знаний;
формулировка темы урока.
2.1 Работа с лентой букв.
Учитель показывает буквы на ленте букв
в любом порядке.
По необходимости учитель помогает,
организует.
Учащиеся называют, объясняют, выбирают:
буквы ( буква «А», буква «эС» и
т.д.);
звуки (звук [с ] [ с*] [т ] [ т*] и т.д.);
глухие согласные звуки, звонкие;
гласные, которые обозначают
твёрдость(мягкость)согласных.
2.2 Работа в тетрадях для печатания.
Использование ТСО (приложение 1) . ММП
с иллюстрациями животных (дятел, осы,
тигрята, окунь, рысь)
Учитель: Буквы вы знаете, а теперь
посмотрим, как вы их хорошо умеете
печатать. Я вам буду показывать
иллюстрации, а вы будете печатать в
клеточках по порядку начальную букву
слова.
Учитель так же пишет на доске буквы.
Учащиеся размышляют и печатают в
тетрадях начальную букву слов.
2.3 Создание условий для оценочной самостоятельности
Организует контрольно –оценочную
деятельность учащихся:
Какое слово у нас получилось?
Сколько в слове гласных?
Сколько в слове слогов?
Как определили?
Какой слог ударный?
А как звали врача, который лечил
больных животных в сказке Корнея
Ивановича Чуковского?
Учащиеся самостоятельно отвечают на
вопросы. Оценивание собственного ответа
(по образцу).
Проводят самооценку:
читают – доктор,
размышляют - два гласных
(отмечаем красной точкой под
буквой); сколько в слове гласных,
столько и слогов; разделим на
слоги; первый, ударение падает на
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
5
ММП (1 иллюстрация Доктора Айболита с
животными)
гласный о.
Высказывают предположения: доктор
Айболит.
2.4 Активизация у учащихся социальной учебной мотивации. Работа с текстом.
Чтение учителем отрывка из сказки:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
ММП (иллюстрация)
И пришла к Айболиту лиса:
«Ой, меня укусила оса!»
И пришёл к Айболиту барбос:
«Меня курица клюнула в нос!»
Организует беседу по содержанию:
Нравятся ли вам эти стихи?
Что произошло с лисой?
Что случилось с барбосом?
Учащиеся слушают.
Высказывают предположения:
Её укусила оса.
Его курица клюнула в нос.
2.5 Активизация у учащихся познавательной учебной мотивации.
Учитель создаёт условия для развития
внимания и наблюдательности:
Посмотрите внимательно на Барбоса.
Система заданий для решения проблемы:
Что вы заметили?
Что используют врачи, что б
забинтовать ранку?
А что такое бинт?
Учитель показывает детям бинт.
Высказывают предположения:
Нос забинтован.
Используют бинт.
Предположения учащихся.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
6
Способствует развитию словарного запаса
учащихся и организует работу со словарём:
А чтобы точно сформулировать
толкование слова «бинт», куда нам
надо посмотреть?
Работа со словарём:
Правильно, значение непонятных
нам слов мы посмотрим в толковом
словаре.
Бинт – длинная узкая лента из марли
для лечебных повязок.
Давайте сделаем звуковую модель этого
слова:
Посчитайте сколько звуков в этом
слове?
Произносим слияние.
Какие ещё звуки слышим в слове?
Разделим слово на слоги.
Поставим ударение.
Создание проблемной ситуации:
А теперь я вам предложу для
лечебной повязки для барбоса –
бант…Используем для повязки?
Учитель показывает бант (белая ленточка и
Самостоятельная деятельность учащихся.
Дети работают в тетрадях.
Отвечают на вопросы:
Четыре. Значит, чертим прямоугольник из
4 клеточек.
-би. Состоит из согласного мягкого[ б*] и
гласного[ и].
Обозначим на схеме слияние –зелёным
цветом и красным.
- согласный [н ], [ т ]. Обозначим на схеме
синим цветом, так как они твёрдые.
В слове один гласный, значит, слово
состоит из 1 слога. И делить на слоги не
будем.
Ударение ставить не будем, так как в слове
один слог он и есть ударный.
Высказывают предположения.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
7
синий уже готовый бант).
Для чего используют бант?
Бант –лента, завязанная в виде нескольких
перетянутых посередине петель.
Давайте сделаем звуковую модель этого
слова:
Посчитайте сколько звуков в этом
слове?
Произносим слияние.
Какие ещё звуки слышим в слове?
Разделим слово на слоги.
Поставим ударение.
Дети работают в тетрадях:
Четыре звука. Значит, чертим
прямоугольник из 4 клеточек.
«ба» - состоит из согласного
твёрдого[ б] и гласного[ а].
обозначим на схеме слияние –синим
цветом и красным.
согласные [н ], [ т ]. Обозначим на
схеме синим цветом, так как они
твёрдые.
В слове один гласный, значит, слово
состоит из 1 слога и делить на слоги не
будем.
Ударение ставить не будем, так как в слове
один слог, он и есть ударный.
2.6 Открытие нового знания.
Формулировка темы урока.
Выделите первые звуки в словах
бант и бинт.
Звуки [б ], [б* ].
Тема урока: Мы сегодня изучаем звуки [б ],
[б*].
Давайте дадим характеристику по
плану:
1. Гласный или согласный?
2. Какую встречают преграду?
3. Звонкий или глухой?
4. Твёрдый или мягкий?
Обобщают, самостоятельно объявляют тему
урока.
Отвечают по плану:
Согласный, так как при
произношении встречает преграду,
губы плотно смыкаются, воздух
толчками выходит из ротовой
полости, слышится шум и голос,
значит, звук звонкий, бывает
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
8
твёрдым и бывает мягким.
2.7 Приемы психологической и физической разгрузки.
Физкультминутка. Блок динамической
нагрузки, связанный с темой урока
(психогимнастика).
Развитие фонематического слуха.
Учитель спрашивает:
Кого у нас лечил доктор Айболит?
Если услышите название животного,
в которых есть звук [б* ] – то
подпрыгиваете, как белочки.
Если звук [б ], - то машете
крылышками, словно бабочка.
Учитель произносит слова: баран, белочка,
бурундук, бегемот, бабочка, кабан, зебра,
бык, бобёр.
Высказывают предположения.
Обращают внимание, что в слове белочка
звук [б* ] –мягкий.
А в слове бабочка –твёрдый.
3.Усвоение нового материала.
Задача: обобщение знаний о букве Б.
Мы сегодня знакомимся со звуками
[б], [ б*].
Дайте характеристику звуку.
Придумайте слова ,в которых
встречаются звуки[б ] [б* ].
Создаёт условия для знакомства с новой
буквой:
Звуки [ б], [б* ] обозначаются буквой
«Бэ».
Сколько букв я вам предлагаю
узнать? (На доске появляется плакат
Самостоятельно делают вывод, обобщают:
Согласный, так как при
произношении встречает преграду,
губы плотно смыкаются, воздух
толчками выходит из ротовой
полости, слышится шум и голос,
значит звук звонкий, бывает
твёрдым и бывает мягким.
Высказывают предположения.
Четыре (заглавная письменная, заглавная
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
9
с 4 буквами)
В каких случаях мы используем заглавные
буквы?
На уроке чтения мы будем учиться
писать печатные буквы б и читать
слоги с букой б.
Оставляю только 2 печатные буквы
(большую и маленькую)
На что похожа большая буква Б?
На что похожа маленькая буква
б?
Учимся печатать буквы.
Создаются условия для практической
работы:
Используется электронное
приложение к Азбуке. (Приложение
2);
сначала печатаем заглавную букву Б.
Печатаем строчную букву б.
Элементы написания :
1 - овальчик.
2 - «узенький листик».
Учитель показывает на доске.
печатная, строчная письменная, строчная
печатная).
Высказывают предположения.
Размышляют, высказывают предположения.
Дети самостоятельно печатают в своих
тетрадях, после просмотра электронного
приложения и объяснения учителя
4. Первичная проверка усвоения новых знаний.
Задачи:
Первичная проверка умения применять полученные знания при решении
практических задач.
Учить детей логично излагать свои мысли.
1.Чтение слогов с новой буквой по-
разному(приложение 3):
с радостью;
ба аб
бо об
бу уб
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
10
с удивлением;
распевая;
с грустью;
с вопросом.
Прочитайте слоги, в которых звук б –
твёрдый, мягкий.
Игра в электронном приложении
(приложение 4):
Расположить слоги по твёрдости и
мягкости согласных.
Прочитать слог с радостью и
определить ему место.
2.Работа по учебнику «Азбука».
Откройте Азбуку.
Прочитаем названия животных, которых
мог бы вылечить доктор Айболит.
Прочитайте слова, в которых звук б –
твёрдый; мягкий.
А вы видели когда-нибудь белочку?
Расскажите где и когда.
Почитаем рассказ о белочке и узнаем, где
она живёт.
Вопросы по содержанию прочитанного
текста:
1. Где были ребята?
2. Какие деревья там растут?
3. Кто скакала с ветки на ветку?
4. Что брала белка из рук?
бы ыб
би иб
Работа с интерактивной доской (проверка
усвоения новых знаний через игру)
Формировать умение ориентироваться в
учебнике; находить нужную информацию.
Учащиеся читают: зебра, зубры, белка,
кобра, зебры, барсук.
Учащиеся размышляют и читают.
Ученики рассказывают.
Чтение текста из Азбуки про белочку.
Учащиеся отвечают на простые вопросы
учителя по содержанию текста.
Повторное чтение текста детьми по
предложениям.
5. Рефлексия.
Задача: соотнесение цели с планируемыми результатами, диагностика их достижения.
С какими звуками мы сегодня на
уроке познакомились?
Учащиеся обобщают полученные новые
знания.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа – детский сад № 662компенсирующего вида
Кронштадтского района Санкт - Петербурга
11
Дайте характеристику звуку б.
Какой буквой обозначается звуки
б,б*?
А для чего нужны нам эти знания о
букве и звуках?
Подведение итогов урока учителем.
Учитель организует оценочную
деятельность учащихся через словесную
характеристику: пожатие руки каждому
ученику за активную работу на уроке,
пожелание удачи, здоровья и т.п.
Учащиеся размышляют, высказывают
предположения.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: