Ученики на Учителя.com


Конспект урока "От Февраля к Октябрю" 3 класс

Тема урока: Обозначение звука - ы после звука – ц.
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
Цель урока: Создавать условия для наблюдения за особенностями обозначения звука [ы] в разных морфемах.
Задачи:
Обучающие: наблюдение за способами обозначения звука [ ы ] после [ ц ] в различных частях слова, закрепление правила, отработка
написания слов с изучаемой орфограммой.
Развивающие: учить обобщать и систематизировать полученные знания; совершенствовать навыки самостоятельной работы в парах,
группах, применяя взаимоконтроль; развитие умения анализировать, обобщать, наблюдать.
Воспитывающие: способствовать формированию мотивации учащихся к учебной деятельности; воспитание познавательного интереса к
предмету; помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, значимость каждого ученика в образовательном процессе.
Личностные: осознание алгоритма учебного действия;
Регулятивные: умение применять и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, высказывать своё
предположение.
Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; применять на себя
ответственность за результат своих действий; учить наблюдать за действием партнёра.
Организация пространства
Формы работы
Индивидуальная, в парах, в группах, фронтальная.
Ресурсы
УМК.
Учебник, рабочая тетрадь, проектор, интерактивная презентация, карточки.
Мотивационно-целевой этап
Этапы урока, цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1.Мотивация и
стимулирование
деятельности
учащихся
Проверка домашнего
задания
- Ребята, вы растёте и с каждым днём узнаёте
что–то новое. Сегодняшний урок не исключение.
Надеюсь, наш урок будет для нас интересным и
познавательным. Сегодня вы расширите свои
знания о русском языке.
- У кого из вас есть желание научиться чему – то
новому?
-Желаю вам творческих удач! И думаю, что вы
порадуете меня своими ответами.
- Открыли тетради, вспомним правила посадки
при письме. Запишите число и «классная
работа».
- От первой группы к доске пойдёт Валера и
начертит схемы однородных членов
предложений.
- А от второй группы – Дима.
-2 человека работают по карточкам.
(Списать предложение, разобрать по членам.
Создание атмосферы
дружелюбия и симпатии,
условий для осознанного
вхождения учащихся в
пространство деятельности
на уроке.
Высказывают свое мнение
Участвуют в диалоге.
Организовать проверку
индивидуальных заданий –
проверка д/з.
Выполняют задания у доски.
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Личностные УУД:
- формирование внутренней
позиции школьника.
Из окна поезда ребята видели горы, леса,
деревни.)
- Остальные ребята посмотрят на доску.
Отгадайте загадку.
Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый.
Я у курицы - ребёнок,
А зовут меня …
(Цыплёнок)
Кто осенью улетает,
А весной возвращается.
( Птицы)
Что вы здесь увидели?
- Пойти к доске и подчеркнуть однородные
члены.
- Составьте схему.
А что интересного вы заметили в словах –
отгадках?
- Проверяем ребят.
Выполняют работу по
карточкам
Отгадывание загадок
Находят и выделяют
однородные члены
- Что мы называем однородными членами?
- Приведите примеры.
Высказывают своё мнение
2. Актуализация знаний
и фиксация
затруднений в
деятельности.
Минутка
чистописания
Чистописание
- Посмотрите на доску. Какие буквосочетания
мы будем тренироваться сегодня писать?
(цы, ци)
- Зачем нам это нужно?
( Чтобы писать красиво и аккуратно)
Пропишите эти сочетания. На какие особенности
написания нужно обратить внимание?
Чему учились, выполняя минутку
чистописания?
Как вы думаете, почему именно такие
соединения мы писали на минутке
чистописания?
–Произнесите звук «ц». Что вы о нём знаете?
-Прочитайте пословицу.
Всякому молодцу ремесло к лицу.
-Как вы понимаете её смысл?
Формулируют цель
деятельности,
Правильно пишут
соединения букв в словах,
объяснить знакомые
орфограммы.
Анализируют написанные
соединения и оценивают себя
Осуществляют взаимный
контроль и оказывают в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Высказывают свое мнение.
Участвовать в диалоге.
Работа с толковым словарем
Ожегова.
Соблюдают правила работы в
коллективе:
Уважайте мнение друг
друга.
Говорите по-очереди.
Личностные УУД:
-оценивать собственную
учебную деятельность: свои
достижения,
самостоятельность,
ответственность, причины
неудач;
Регулятивные УУД:
-анализировать собственную
работу: соотносить план и
совершённые операции.
Находить ошибки,
устанавливать их причины;
Коммуникативные УУД:
-слушать собеседника, уметь
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме,
строить понятные для всего
коллектива высказывания;
умение выслушивать разные
точки зрения и приходить к
единому мнению;
-Что означает слово «Ремесло»?
-Где можем найти ответ на вопрос?
(Словарь Ожегова)
-Назовите знакомые орфограммы и объясните
их.
-Запишите пословицу по памяти.
–Проверьте друг у друга.
Не согласен – предлагай.
Письмо по памяти.
ПРОВЕРКА: самопроверка.
3.Постановка цели
урока. Построение
проекта выхода из
затруднения.
-Прочитайте слова.
(Милиц . я, ц . ркач, ц . клон, ц . тата)
-Посовещайтесь в парах: какая орфограмма
пропущена?
- Каким правилом вы руководствуетесь?
-С чем столкнулись?
- Кто может сформулировать тему урока?
-Так какие задачи поставим перед собой и будем
решать на уроке?
– А почему это нужно уметь делать?
Обращают внимание на
особенности правописания
слов.
Ставят учебную задачу.
Формулируют тему
Постановка проблемного
вопроса.
Регулятивные УУД:
-способность прогнозировать
деятельность на уроке.
Личностные УУД:
- применение правил
делового сотрудничества
Коммуникативные УУД:
-участвовать в учебном
диалоге
Процессуальный этап
4.Открытие новых
знаний. Реализация
построенного проекта.
-Сейчас вы разделитесь на группы.
- Ребята 1 группы должны на смартовской доске
разделить слова на группы:
Цирк, синицы, секция, циркуль, скворцы, акация,
цифра, птенцы, станция.
Ребята 2 группы должны на доске разделить
слова на группы:
Цирк, синицы, секция, циркуль, скворцы, акация,
цифра, птенцы, станция.
Экспертная группа работает по учебнику на
с.121 – 122 и ищет ответ на вопрос: Когда пишем
– цы, - когда – ци?
- Что общего у всех слов первого столбика?
(Во всех словах звук [ы] обозначен буквой и, во
всех этих словах орфограмма в корне)
- Какой буквой обозначен звук [ы] после [ц] в
корне слова?
- В какую часть слова входит орфограмма в
словах второго столбика?
-Какой буквой обозначается звук [ы] после [ц] в
окончаниях слов?
- Какое общее буквосочетание есть на конце слов
третьего столбика?
- Что объединяет слова третьего столбика?
Работа в группах.
Объясняют, доказывают,
рассуждают.
Осуществляют взаимный
контроль и оказывают в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Учитывают степень
сложности задания и
определять для себя
возможность выполнения
задания.
Проводят исследование.
Делают выводы.
Личностные УУД:
-применять правила делового
сотрудничества: сравнивать
разные точки зрения;
считаться с мнением другого
человека; мотивировать свои
действия;
Регулятивные УУД:
-удерживать цель
деятельности до получения е
результата;
Познавательные УУД:
-высказывать предположения,
обсуждать проблемные
вопросы, выявлять при
решении различных учебных
задач известное и
неизвестное;
(в словах, оканчивающихся на -ция пишется
буква и)
- От чего зависит выбор буквы ы или и?
(Оттого, в какой части слова находится
орфограмма)
- Попробуйте сформулировать правило, какой
буквой записывается звук [ы] после звука [ц]?
Куда можем обратиться за помощью?
Давайте проверим наши предположения и
прочитаем рубрику «Тайны языка» в учебнике на
стр. 121-122.
- Можно ли сказать, что мы были правы?
Прочитайте слова: цыган, цыпочки, цып,
цыплёнок.
-В какой части слова знакомая орфограмма?
-Что можете сказать?
-Куда можно обратиться за помощью?
(Это слова-исключения)
(«Цыган на цыпочках цыкнул на цыплёнка:
«Цыц!»)
Мы узнали правило, что дальше?
(Нужно научиться его применять)
Работа с информацией
учебника
Работа со словами-
исключениями
Работа с информацией
учебника
- Есть предположения как это сделать?
- Молодцы. Прочитаем рубрику «Учись
применять правило». Все ли мы правильно
сказали?
Физкультминутка.
5. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
-Коллективная работа.
С. 122, упр.1.
-1группа выписывает слова с сочетанием – ци.
-2 группа – слова-исключения.
-3 группа – слова с окончанием – ы.
Работа в группах.
Коммуникативные УУД:
-умение вступать в
сотрудничество; соотносить
собственную позицию с
позицией партнёра;
Регулятивные УУД:
-корректировать
деятельность: вносить
изменения в процесс с учётом
возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их
устранения.
6. Повторение,
включение новых
знаний в систему
знаний.
Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
. Самостоятельно выполните задания на
выбор в парах:
-Определитесь в парах, какое задание будете
выполнять.
1. На с. 122; упр. №2.
2. Карточки - (Росла циркач в лесу спицы
дикая куницы яблоня. Осенью цыпленок
упало традиция с нее циклон яблоко.
Птички цыган склевали рукавицы яблоко.
Самостоятельно решают
учебные задачи, используя
полученные знания
Работа в парах
Чтение задания.
Разбор
Познавательные УУД:
-воспринимать смысл
заданий; находить опасные
места» при оформлении
предложений; понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
речевые высказывания;
Зёрнышко нарцисс спряталось зайцы в
землю концы. Весной цыплячий
солнышко цилиндр пригрело цыкать
мокрую землю. Зерно акация проросло.)
Проверьте друг у друга.
- Кто справился без ошибок?
Коммуникативные УУД:
-иметь представление о
существовании различных
точек зрения, приходить к
общему решению;
Регулятивные УУД:
-оценивать совместно с
учителем результат своих
действий, вносить
коррективы.
Рефлексивно-оценочный этап
7. Информация о
домашнем задании
- Поднимите руку, кто получил сегодня на уроке
новые знания.
- Что нового узнали?
- Что показалось сложным?
-Вспомните, какие задачи вы ставили на уроке,
достигли вы их?
Домашнее задание по выбору.
1. 1 группа – с.122, упр.3
2. 2 группа – т:с.33 - 34, упр.1,2.
3. 3 группа – т:с.34, упр.2,3.
Записывают домашнее
задание в дневник.
8. Итог урока. Рефлексия
учебной деятельности.
Организовать осознание учащимися своей
учебной деятельности.
Осознание своей
учебной
деятельности,
самооценка
деятельности
Личностные УУД:
-способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности;
оценивать уровень владения
тем или иным учебным
действием.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: