Система работы учителя по подготовке к ВПР по русскому языку

Система работы учителя по подготовке к ВПР по русскому языку Капалина Галина Евгеньевна, учитель русского языка и литературы МКОУ Новопогореловской СШ

 

ЕСОКО

Единая Система Оценки Качества Образования

Одна из составляющих Единой Системы Оценки Качества Образования

Проводятся

с 2015 года

Нужна ли специальная подготовка к ВПР? Подготовка к ВПР – каждодневная работа учителя Задание 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации) Учебник ВПР

• 99. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Над действительными причастиями надпишите букву д., над страдательными - с. 1. Я ехал один на стареньк..м видавш..м виды «Москвиче» и боялся, что за Уралом встрет..т3 меня выжженная трава, тучи (горько)солё(н, нн)ой пыли и зной. 2. Суслики стоявш..е на часах заслышав м..тор, бросились в густ..ю траву. 3. Совсем стемнело. Вдруг вместе с прохладн..м ветерком донёсся откуда-то чуть разл..чимый горький запах костра. 4. Широкий паром пр..ткнувшийся к берегу к..зался морским чудовищ..м. 5. В (не)ровн..м свете костра шалаш(?) сложенный из камыша был похож(?) на огромную задр..мавшую птицу. (А. Некрасов)

• Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.
• Есть на наших пр..сторах бл..годатный пояс земли называ..мый средней п..лосой. Она хороша умере(н,нн)ост..ю всего т..пла влаги со..нца. Чайковский Левитан Паустовский Пришвин были с..рдечно пр..вяза(н,нн)ы к (не)броской но п..этичной пр..род.. Средней Росси.. . Средн..я п..лоса это густые леса ра(з/с)пол..га..щиеся в северн..й её части и лес..степь к югу. Это пашни между лесами. Это луга д..лины б..льших и маленьких реч..к синие блю(д/т)ца озёр. М..стами р..внина сле(г/х)ка(2) холмит..ся. Есть в этом обжитом кра.. заповедн..ки связа(н,нн)ые(3) с духовной жизн..ю людей. Они хр..нят память о пр..бывани.. здесь в..ликих сынов Росси.. .(4) Не счесть талантов взр..щё(н,нн)ых в этих краях! Бывая на родин.. писателей художников к..мп..зиторов вид..ш..: всё самое в..ликое п..талось обыкнове(н,нн)ыми жизне(н,нн)ыми соками родной земли.

Что? (т.е. какую букву или запятую вставили) Где? (т.е в какой части слово) Почему? Виды работ

• 1. Списывание недеформированного текста.
• 2.Письмо по памяти.
• 3. Зрительные диктанты.
• 4. Предупредительные, комментированные, объяснительные диктанты.
• 5. Орфографические пятиминутки.
• 6. Работа над ошибками.

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебноязыковыми аналитическими умениями: − морфемный разбор направлен на проверку предметного учебноязыкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; − словообразовательный разбор − на проверку предметного учебноязыкового аналитического умения обучающихся анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую(-ие) морфему(-ы); различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; − морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебноязыкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова; − синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебноязыкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности..

• Задание 3 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные предлоги, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.

• Задание 4 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные союзы, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий

• Производные предлоги.
• 1. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
• 1)  (В)течени.. получаса лил дождь.
• 2)  Режиссёр заинтересован (в)продолжени.. сериала.
• 3)  Мы поехали (на)встречу с друзьями.
• 4)  (Не)смотря на нездоровье, он работал.
•  
• 2. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
• 1)  (В)течени.. реки образовался бурный поток.
• 2)  (В)вид.. сильных морозов занятия отменены.
• 3)  (В)следстви.. сильной засухи ожидается неурожай зерновых.
• 4)  (В)следстви.. по уголовному делу появился новый свидетель.
•  
• 3. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
• 1)  (В)течени.. этого года строительство будет завершено.
• 2)  (В)продолжени.. лета юннаты занимались сбором лекарственных трав.
• 3)  (В)последстви.. недоразумение было забыто.
• 4)  Надо иметь (в) вид.. то, что является главным.
•  
• 4. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
• 1)  (На)встречу нам выбежал пёс.
• 2)  (В)дали голубой занимался рассвет.
• 3)  (В)продолжени.. дня все были заняты делом.
• 4)  Все были заинтересованы (в)продолжени.. рассказа танкиста.
•  
• 5. Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.
• 1)  Трудно было понять, какое удобство имел (в)вид.. столяр, загибая так немилосердно спинки стульев.
• 2)  (В)заключени.. праздника в небо выпустили воздушные шары.
• 3)  (В)следстви.. наступившей старости острота чутья у Ласки уже не та.
• 4)  Он живёт (на)против.

• Задание 5 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).

• Орфоэпический минимум 7 класс для подготовки к ВПР
• Взята́, надо́лго, поня́вший, экспе́рт, предложи́ть, почи́ненный, туни́ка, заржа́веть, щаве́левый(щаве́ль), сковорода́, за́светло, поняла́, гнала́, арбу́з, и́сподволь, и́скоса, мышле́ние, раку́шка, одолжи́ть, катало́г, за́мертво, жалюзи́, ку́хонный, разлила́, за́просто, наня́ть, за́перший (дверь), языко́вый, поня́в, бало́ванный, до́суха, киломе́тр, переведена́, на́чатый, по́ двое, сре́дства, удо́бнее, че́рпая, подо́лгу, прибы́вшие, создана́, нача́вший, по́днятый, балу́ясь, дви́жимый, краси́вее, ме́льком, наме́рение, и́збранный, со́здан, предложи́ть, аэропо́рты, сверли́т, углуби́ть, гу́сеница, заку́порить, ста́туя, разлила́, кладова́я, наня́ть, плодоноси́ть, танцо́вщица, смо́лоду, со́слепу, то́рты, неподалё́ку, привезё́н, по́ трое, впятеро́м, по́нятый, задо́брить, по́лночь, а́вгустовский, и́скра, сантиме́тр, опто́вый, ба́нты, бухга́лтеров, восприня́ть, добы́ча, мышле́ние, нача́ть, простыня́, цепо́чка, водопрово́д, портфе́ль, удо́бнее, доне́льзя, ненадо́лго, наве́рх, одновре́менно, подня́вшись, на́взничь, втри́дорога, нача́вший, переведена́, ту́фля, дочерна́, пуло́вер, застё́гнутый, зави́дно, зна́чимый, хло́пковый, столя́р, за́темно, цеме́нт, повтори́т, воро́та, облегчи́ть, доне́льзя, отняла́, прибы́вший, газопрово́д, премирова́ть, на́чатый, звони́т, при́был, избало́ванный, балова́ть, киломе́тр.

Стихи для запоминания

• 1. Ну, почему же ты молчишь, Ведь я спросила: позвонИшь?
• 2. Он очень образованный, И вовсе небалОванный
• 3. Он задел громоотвод И упал в водопровОд.
• 4. Тяжела была работа — В теле всём теперь ломОта.
• 5. Ты нам шторы не вози, Мы повесим жалюзИ.

• Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения, регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия

• Алгоритм выполнения задания № 6.
• Внимательно прочитайте каждое предложение.
• Посмотрите, есть ли в них причастные или деепричастные обороты, допущены ли в них ошибки.
• Найдите предложения с «трудными предлогами» (благодаря, согласно, вопреки, по), определите, в правильном ли падеже стоит при низ слово (при предлогах благодаря, согласно, вопреки – в Д.п., при предлоге по – в П.п.)
• Проверьте, верно ли составлены предложения с однородными членами.
• Помните о частых ошибках: в употреблении числительных, степени сравнения, местоимений и др.)

• Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение (опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении); умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы, а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).

Задания 9-14. Работа с текстом. Приёмы смыслового чтения.

• «Чтение вслух»
• «Чтение про себя с вопросами»
• «Чтение с остановками»
• «Чтение про себя с пометкой»

• Электронные ресурсы.
• http://uchitelya.com/russkiy-yazyk/105625-gotovimsya-k-vpr-po-russkomu-yazyku-7-klass-variant-2.html
• http://alleng.org/d/rusl/rusl1263.htm
• ВПР сайт: https://vpr-ege.ru/vpr/5-klass/37-vpr-po-russkomu
• Решу ВПР: https://rus5-vpr.sdamgia.ru
• https://4vpr.ru/ (общая информация и демоверсии)
• https://vpr-ege.ru/vpr (общая информация и демоверсии)
• https://vprtest.ru/ (общая информация и демоверсии)
• https://vpr.sdamgia.ru/ (КИМы для подготовки по всем предметам)
• http://www.fipi.ru/vpr (только ВПР 11 класс)
• https://lecta.rosuchebnik.ru/proverochnye-raboty (тренажеры для подготовки, не все предметы доступны)

Спасибо за внимание. Успехов в подготовке к ВПР.