Конспект урока русского языка "Употребление имени прилагательного в речи" 6 класс

Конспект урока русского языка
«Употребление имени прилагательного
в речи»
(6-класс)
Цели урока:
обучающая формирование умений определять роль прилагательного в речи, использовать в речи
имена прилагательные, пользоваться словарем для подбора синонимов, соблюдать грамматические
нормы употребления степени сравнения прилагательных; повторение орфографических правил;
развивающая - развитие речи и ассоциативного мышления, навыков комплексного анализа текста,
способности к рефлексированию и речевому прогнозированию;
воспитательная воспитание интереса к родному языку, его богатству, желание пользоваться
средствами выразительности и потребность говорить красиво и образно.
Задачи:
- дать представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи;
- учить наблюдать за использованием прилагательных в создании эпитетов;
- учить тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учетом лексического значения
многозначного прилагательного;
- учить овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности
употребления в нем переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов,
прилагательных-антонимов;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, ноутбуки для учащихся, словари синонимов,
карточки с заданием.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания
и «незнания».
Предметные: анализируют текст с точки зрения функционирования в нём имён прилагательных; понимают
роль прилагательных в речи; осуществляют подбор синонимов, объясняют правильный
выбор написаний в словах с изученными орфограммами.
Метапредметные:
познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают
обобщения и выводы.
регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с
поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность
выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно
воспринимают оценку учителя.
коммуникативные умеют формулировать собственное мнение и позицию, организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Формы познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная;
групповая;
парная;
фронтальная.
Методы обучения :
по источнику знаний:
наглядные;
практические;
по характеру познавательной деятельности:
частично-поисковый;
исследовательский;
проектный.
Технологии: активные методы обучения (проблемное обучение: частично-поисковый метод, технология
учебного исследования; игровые технологии, использование принципа опорных конспектов, технология
групповой деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо),
информационные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Ход урока
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: настрой обучающихся на образовательный процесс.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Приветствие учащихся учителем.
Утро доброе и ясное,
Очень свежее, прекрасное
Бодрым шагом в класс войдет,
Звон хрустальный принесет. (СЛАЙД 1)
II. Структурирование темы и цели урока.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
1. Мозговой штурм.
- Какие части речи использованы в данном стихотворении, чтобы описать утро и поднять вам
настроение?
- А какая часть речи преобладает в этом приветствии?
- Как вы думаете, почему?
2. Проверка домашнего задания.
- Дома вы должны были выписать высказывания известных людей о самостоятельных частях речи:
о существительном, прилагательном, глаголе, местоимении и наречии. Для выполнения этого
задания вы были поделены на группы.
- Итак, какая же часть речи, судя по высказыванию, является «хлебом языка»? Кто автор данного
высказывания? Назовите существительные, употребленные в предложении, которое вы видите на
экране. (СЛАЙД 2)
- А какую часть речи российский лингвист А.А.Реформаторский сравнивает с «запасными
игроками», которые выходят на поле? Есть ли в стихотворении эта часть речи? (СЛАЙД 3)
- А.С. Пушкин использовал в своем высказывании удивительное слово «живописует». Это о
какой части речи так выразился поэт? Как вы понимаете данное высказывание? Найдите наречие в
стихотворении. (СЛАЙД 4)
- А какая же часть речи «самая живая»? Почему А.Югов её так характеризует? Сколько глаголов
использовано в тексте? (СЛАЙД 5)
- Из шести самостоятельных частей речи только одной досталась следующая характеристика- «самая
изобразительная». Назовите эту часть речи и автора этих слов. Сколько раз встречается нам эта
часть речи в приветствии? (СЛАЙД 6)
- Вы можете предположить, какой части речи будет посвящен наш урок? Посмотрите на кластер,
который мы с вами вместе создали, когда перешли к разделу «Имя прилагательное» (СЛАЙД 7)