Ученики на Учителя.com


Конспект урока русского языка "Употребление имени прилагательного в речи" 6 класс

Конспект урока русского языка
«Употребление имени прилагательного
в речи»
(6-класс)
Цели урока:
обучающая – формирование умений определять роль прилагательного в речи, использовать в речи
имена прилагательные, пользоваться словарем для подбора синонимов, соблюдать грамматические
нормы употребления степени сравнения прилагательных; повторение орфографических правил;
развивающая - развитие речи и ассоциативного мышления, навыков комплексного анализа текста,
способности к рефлексированию и речевому прогнозированию;
воспитательная – воспитание интереса к родному языку, его богатству, желание пользоваться
средствами выразительности и потребность говорить красиво и образно.
Задачи:
- дать представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи;
- учить наблюдать за использованием прилагательных в создании эпитетов;
- учить тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учетом лексического значения
многозначного прилагательного;
- учить овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности
употребления в нем переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов,
прилагательных-антонимов;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, ноутбуки для учащихся, словари синонимов,
карточки с заданием.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания
и «незнания».
Предметные: анализируют текст с точки зрения функционирования в нём имён прилагательных; понимают
роль прилагательных в речи; осуществляют подбор синонимов, объясняют правильный
выбор написаний в словах с изученными орфограммами.
Метапредметные:
познавательные – структурируют знания, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают
обобщения и выводы.
регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с
поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность
выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно
воспринимают оценку учителя.
коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Формы познавательной деятельности учащихся:
индивидуальная;
групповая;
парная;
фронтальная.
Методы обучения :
по источнику знаний:
• наглядные;
• практические;
по характеру познавательной деятельности:
• частично-поисковый;
• исследовательский;
• проектный.
Технологии: активные методы обучения (проблемное обучение: частично-поисковый метод, технология
учебного исследования; игровые технологии, использование принципа опорных конспектов, технология
групповой деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо),
информационные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Ход урока
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: настрой обучающихся на образовательный процесс.
1. Проверка готовности к уроку.
2. Приветствие учащихся учителем.
Утро доброе и ясное,
Очень свежее, прекрасное
Бодрым шагом в класс войдет,
Звон хрустальный принесет. (СЛАЙД 1)
II. Структурирование темы и цели урока.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
1. Мозговой штурм.
- Какие части речи использованы в данном стихотворении, чтобы описать утро и поднять вам
настроение?
- А какая часть речи преобладает в этом приветствии?
- Как вы думаете, почему?
2. Проверка домашнего задания.
- Дома вы должны были выписать высказывания известных людей о самостоятельных частях речи:
о существительном, прилагательном, глаголе, местоимении и наречии. Для выполнения этого
задания вы были поделены на группы.
- Итак, какая же часть речи, судя по высказыванию, является «хлебом языка»? Кто автор данного
высказывания? Назовите существительные, употребленные в предложении, которое вы видите на
экране. (СЛАЙД 2)
- А какую часть речи российский лингвист А.А.Реформаторский сравнивает с «запасными
игроками», которые выходят на поле? Есть ли в стихотворении эта часть речи? (СЛАЙД 3)
- А.С. Пушкин использовал в своем высказывании удивительное слово «живописует». Это о
какой части речи так выразился поэт? Как вы понимаете данное высказывание? Найдите наречие в
стихотворении. (СЛАЙД 4)
- А какая же часть речи «самая живая»? Почему А.Югов её так характеризует? Сколько глаголов
использовано в тексте? (СЛАЙД 5)
- Из шести самостоятельных частей речи только одной досталась следующая характеристика- «самая
изобразительная». Назовите эту часть речи и автора этих слов. Сколько раз встречается нам эта
часть речи в приветствии? (СЛАЙД 6)
- Вы можете предположить, какой части речи будет посвящен наш урок? Посмотрите на кластер,
который мы с вами вместе создали, когда перешли к разделу «Имя прилагательное» (СЛАЙД 7)
- Посмотрите внимательно на содержимое кластера и скажите, о чем мы ещё не говорили. Вам может
помочь стихотворение о прилагательном. Прочтите его самостоятельно и попытайтесь сформулировать
тему урока.
Я – часть речи интересная,
Широко в миру извес_ная:
Опишу любой предмет –
В этом равных со мной нет.
Реч_ со мною выразительна,
И точна и убедительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною надо д_рожить. (СЛАЙД 8)
- Совершенно верно. Мы не говорили о роли прилагательного в речи и о том, почему употребление
этой части речи необходимо.
-Сформулируйте цель нашего урока. Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите эти слова.
III. Объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и усвоения нового знания; организация
самостоятельного исследования с целью получения нового знания.
1. Записи в тетрадях и знакомство с эпиграфом урока.
- Записываем в тетрадях число, классная работа, тему урока «Роль имени прилагательного в речи».
(Учитель записывает на доске)
- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с функциями прилагательных и с их выразительными
возможностями. Главное, необходимо проявить желание и потребность говорить красиво, выразительно
и образно. Ведь, как сказал А.И.Куприн, (ОБРАЩЕНИЕ К ЭПИГРАФУ) (СЛАЙД 9)
Русский язык в умелых руках
красив, певуч, выразителен,
гибок, послушен, ловок
и вместителен.
А.И.Куприн
- В конце урока мы должны сделать вывод о роли прилагательного в речи и внести эту информацию в
кластер.
2. Работа в группах с лингвистическим текстом (Упр. 236). (Прием технологии РКМЧП
«Мудрые совы»)
- Вам предстоит самостоятельно познакомиться с лингвистическим текстом упражнения 236. Каждая
группа получает листок с заданием, на которое, посовещавшись, вы должны дать письменный ответ.
Группа №1
Группа №2
Группа №3
Группа №4
Задание: прочитав текст,
выпишите тезисы с
известной для вас
информацией.
Задание: прочитав
текст, запишите
информацию, которая
является для вас
Задание: прочитав текст,
выпишите из каждого
абзаца ключевые слова
или фразы.
Задание: прочитав
текст, выпишите
темы для
дальнейшего
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
полные и
краткие
?
обозначает признак предмета
род,
число,
падеж
определение
или
сказуемое
отвечает на вопросы
какой? чей?
качественные,
относительные,
притяжательные
степени
сравнения
(сравнительная
и превосходная)
новой.
обсуждения
ПРИМЕРНЫЕ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ
1.Существительное называет
предметы.
2.Прилагательное
обозначает различные
признаки предмета.
3.Прилагательные помогают
раскрыть отличительные
свойства предмета.
4.В художественных текстах
используются
прилагательные-синонимы,
прилагательные-антонимы, а
также прилагательные
употребляются в составе
фразеологизмов.
5.Особую выразительность
художественной речи
придают прилагательные-
эпитеты.
1.Прилагательное
занимает третье место
по частоте
употребления в речи.
2.Самыми часто
употребляющимися
являются
прилагательные
большой, новый,
старший, великий,
последний, молодой,
хороший, важный,
русский, главный,
черный, белый.
3.Каждое четвертое
слово в
художественном
описании –
прилагательное.
1.Существительное -
важная часть речи.
2.Прилагательное-спутник
существительного.
3.Прилагательные
занимают третье место по
частоте употребления
после существительных и
прилагательных.
4.Употребление
прилагательных придает
речи выразительность.
5.Прилагательные-
синонимы и
прилагательные-антонимы
придают речи образность.
1.Прилагательные
делают нашу речь
точной и меткой.
2.Употребление
прилагательных
придает речи
выразительность,
образность,
яркость, помогает
передать
настроение.
3. Проверка задания и усвоения новых знаний.
Цель этапа: контроль правильности выполнения задания.
IY. Первичное закрепление.
Цель этапа: умение применять имеющиеся знания в практической деятельности, формирование
навыков речевой деятельности, оформление выводов.
1.Работа в группах
А) 4 группа делится на пары, выполняет проект на компьютерах. (Проект - это мини –
исследование лингвистического текста, все задания даны в презентации, которую необходимо
завершить) Приложение 1
Б) 1 группа получает задание прочитать отрывок из поэтического текса И.А.Бунина «Листопад»
и, опираясь на стихотворение, написать сочинение - рассуждение, раскрыв смысл
высказывания ученого-лингвиста Владимира Владимировича Виноградова: «Прилагательное -
это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого
предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении». Устно необходимо объяснить
пропущенные в стихотворении орфограммы.
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, б_гряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы ж_лтою резьбой
Бл_стят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве
сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тих_ю вдовой
Вступает в пестрый терем
свой.
Предлагается план сочинения.
1. Вступление. (Ввести тезис - слова В.В.Виноградова, согласившись со смыслом высказывания).
2. Привести пример из текста, где прилагательные обозначают цвет.
3. Привести пример из текста, где с помощью прилагательных выражены чувства и настроение
И.А.Бунина.
4. Сделать вывод о роли прилагательных в художественном тексте.
В) 2 группа заполняет таблицу.
Задание:
употребите синонимы в контексте, объясните пропущенные
орфограммы.
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Быстрый
Проворный
Скорый
Внезапный
Неожиданный
Скоропостижный
П_чальный
Плачевный
Траурный
Бе_сменный
Постоянный
Хронический
Доблес_ный
Мужестве_ый
Смелый
Храбрый
Спокойный
Уравновешенный
Флегматичный
Г) С учащимися 3-ей группы проводится игра «Эрудит» (Игра проводится с использованием
презентации)
Задание: подберите слова-синонимы, в которых вторые буквы уже проставлены. В случае затруднения
обратитесь к словарю синонимов.
Составьте четыре предложения, используя две пары синонимов. Чем объясняется ваш выбор синонимов
к определенным существительным?
Главный – с
Мощный – и
Иностранный – н
Жадный – л
Густой – а
Большой – г
Смышленый – о
Занимательный – н
Прекрасный – и
Кроткий – м
Скорый – ы
Отчетливый – п
Буйный – р
Притворный – и
Жгучий – а
Смелый – т
Выносливый – е
Гостеприимный – л
Заискивающий – ь
Жгучий – и
Роскошный – ы
Бесстрашный – е
Синонимы:: знойный, жаркий, основной, крикливый, отважный, быстрый, терпеливый, иноязычный,
сообразительный, живописный, сильный, интересный, огромный, частый, смущенный, лицемерный,
алчный, хлебосольный, определенный, льстивый, безбоязненный, пышный.
Физминутка
Цель этапа: организация двигательной активности учащихся.
Проведем физминутку - игру. Делаем приседания и встаем тогда, когда назовете антонимы к словам:
веселый, богатый, новый, горячий, молодой, мягкий, грубый. Делаем наклоны в стороны и
выпрямляемся тогда, когда назовете синонимы к словам: желтый, красный, фиолетовый, синий.
2.Защита проекта, чтение вслух сочинения-рассуждения (по желанию учащихся),
проверка правильности выполненного задания учащимися 2-ой группы. Каждая группа
на основе выполненной работы делает вывод о роли прилагательных в речи.
3.Заполнение ячейки в кластере. ( Прилагательные украшают, уточняют, передают
настроение, конкретизируют)
Y. Систематизация знаний
Цель этапа: организация действия по обобщению новых знаний.
На данном этапе со всеми учащимися проводится «Своя игра» по типу телевизионной
версии. (Презентация)
Вопросы на 10 баллов:
1.Подберите синоним к слову «равнодушный».
2.Подберите слово, объединяющее все слова в колонке: рдяный, пунцовый, пламенный, кумачовый, карминный
3.Подберите синоним к слову «актуальный».
4.Назовите разряд прилагательного, которое указывает на принадлежность предмета лицу или животному.
5.В каком случае прилагательное употреблено в прямом значении: каменный дом, каменное сердце?
Вопросы на 20 баллов:
1. Каким членом предложения является прилагательное?
2. Что бывает дождливым (вода, капля, облако, погода)?
3. Каким становится текст без использования в нем прилагательных? Ответ: три прилагательных.
4. В тексте какого типа чаще всего встречаются прилагательные?
5. По прилагательным определите существительное. (Родная, ласковая, заботливая)
Вопросы на 30 баллов:
1. Назовите степени сравнения прилагательных.
2. Исправь ошибку: Сегодня она была более красивее.
3. Какой нашу речь делают прилагательные? Ответ: не менее трех прилагательных.
4. Дайте с помощью прилагательных оценку предмету. (Река)
5. Загадка-шутка. Ответ: прилагательное. В какую бочку нельзя налить воды?
Вопросы на 40 баллов:
1. Дайте определение. Эпитет – это…
2. Какую роль играют синонимы-прилагательные в речи?
3. Исправь ошибку: ледяной айсберг, памятный сувенир.
4. Загадка: маленький, кругленький, за хвостик не поднять.
5. Назовите произведение А.П.Чехова, в названии которого употреблены антонимы-прилагательные.
Вопросы на 50 баллов:
1. Исправь ошибку. Дорога будет отремонтирована в самое ближайшее время.
2. Укажите правильную морфологическую характеристику выделенного в предложении слова. С тех пор как
меня однажды сравнили с Аполлоном, я был о своей фигуре БОЛЕЕ ВЫСОКОГО мнения.
3. Назовите не менее шести признаков, которые обозначают прилагательные.
4. Определите, каким членом предложения является прилагательное в данном предложении.
Эта картина интереснее предыдущей.
5. Как называются следующие эпитеты: красна девица, добрый молодец, степь широкая, удалой конь, меч
булатный?
YI. Рефлексия.
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
Прием «Опорные слова» (Дать характеристику уроку, используя имена прилагательные)
Ребята, давайте попробуем определить, каким же был сегодняшний урок? И помогут нам в этом,
конечно же, имена прилагательные. Выберите самое подходящее прилагательное из тех, что вы видите на
экране, и охарактеризуйте урок, составив предложение.
ИНТЕРЕСНЫЙ
НЕИНТЕРЕСНЫЙ
СКУЧНЫЙ
УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ
ДОБРЫЙ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ
УМНЫЙ
ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ
КРАСИВЫЙ
РАЗВИВАЮЩИЙ
БЕСПОЛЕЗНЫЙ
ЗАПОМИНАЮЩИЙСЯ
YII. Домашнее задание.
Цель этапа: информирование учащихся о домашнем задании.
Проведите мини-исследование текста, опираясь на вопросы, и дайте письменный развернутый ответ на
вопрос: «Какова роль прилагательных в художественном тексте?»
И.С. Соколов-Микитов «Зимний лес»
Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес! В тихий зимний день выйдешь, бывало, в
лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Глубокие и чистые лежат под деревьями сугробы. Над
лесными тропинками кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея
стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-
зеленые ветви высоких и маленьких елей.
Идешь по зимнему тихому лесу и не налюбуешься. Высокие, недвижные спят
сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых нетронутых сугробах.
Невидимой жизнью полнится зимний лес. От дерева к дереву тянутся легкие
беличьи следы, маленькие мышиные и птичьи следочки.
1. Определите тему текста, основную мысль, тип и стиль текста.
2. Сколько прилагательных используется в тексте? Почему так много прилагательных?
3. Прилагательные какого разряда преобладают?
4. Употребляются ли многозначные прилагательные? Приведите примеры. Какие из них
использованы в прямом значении, какие – в переносном?
5. Найдите предложения, в которых прилагательные выделяют нужный предмет из ряда
однородных.
6. Найдите прилагательные, с помощью которых автор выражает свое отношение к предмету.
7. Какие формы прилагательных здесь употреблены?
8. Какими членами предложения являются прилагательные в тексте?
9. Какую стилистическую окраску придают тексту прилагательных?
10. Найдите прилагательные, являющиеся эпитетами.
11. Какова роль прилагательных в художественном тексте?
(Приложение 1)
Задания презентации –проекта
«Употребление имени прилагательного в речи» (4-ая группа)
I. Задание: вставьте пропущенные буквы, устно объясните орфограммы.
Поздняя осень.
Над землёй ни_ко подымается уже холодное солнце, б_жит холодный ветер, несутся холодные
тучи… Жизнь зам_рает тихо, незаметно. Земля всё больше проступает из-под зелени своей ч_рнотой, в
небе господствуют холодные тона. И вот наступает день, когда на эту смирившуюся и притихшую,
будто овд_вевшую землю падают миллионы сн_жинок и вся она становится ровна, одноцветна и бела…
Белый цвет – это цвет холодного снега, цвет высочайших облаков, которые плывут в недосягаемом
холоде поднебесных высот, цвет величавых горных вершин.
В.Г.Короленко
II. Задание: ответьте письменно на вопросы.
1. Какое настроение создается после прочтения текста?
2. Какие части речи помогают передать такое настроение?
3. С какой целью автор использует повтор одного и того же слова «холодный»?
III. Задание: ответьте письменно на вопросы.
1. Какие ещё слова помогают почувствовать осень?
2. В прямом или переносном значении употреблено слово «овдовевшая»?
3. Объясните лексическое значение слова «овдоветь» (Использование словаря).
IY. Задание: ответьте письменно на вопросы.
1. Как называется это изобразительно-выразительное средство (овдовевшая земля)?
2. Какие чувства передаёт автор с помощью этого тропа?
3. Назовите прилагательные, обозначающие цвет.
Y. Задание: ответьте письменно на вопросы.
1. О чём говорит использование данных прилагательных
2. Какая связь между заглавием и колоритом пейзажа
3. Как заглавие отражает настроение текста?
YI. Познакомьтесь с лексическими значениями слова «поздний»
1. Представляющий собой конечную пору суток или какой-либо части года.
2. Задержавшийся появлением, наступивший после обычного или нужного времени; запоздалый.
Задание: ответьте письменно на вопрос.
Что такое синонимы?
YII. ИЗУЧИТЕ! Бывают синонимы КОНТЕКСТУАЛЬНЫЕ.
Контекстуальные синонимы - это слова, сближение которых по значению происходит лишь в
условиях определенного контекста, причем за пределами этого контекста они не являются синонимами.
Задание: найдите в тексте контекстуальный синоним к слову «поздняя»
YIII. Проведя лингвистическое исследование, сделайте вывод о роли прилагательного в данном тексте.
IХ. Задание: прочитайте этот же текст без прилагательных и ответьте на вопросы.
Осень.
Над землёй низко подымается уже солнце, бежит ветер, несутся тучи… Жизнь замирает тихо,
незаметно. Земля всё больше проступает из-под зелени своей чернотой, в небе господствуют тона. И
вот наступает день, когда на эту землю падают миллионы снежинок .
Белый цвет – это цвет снега, цвет облаков, которые плывут в холоде высот, цвет горных вершин.
В.Г.Короленко
Х. Задание: ответьте на вопросы.
1. Каким стал текст?
2. Что произойдет, если исчезнет прилагательное «горных»?
3.Можно ли теперь назвать текст «Холодная осень»? Почему?
ХI. Сделайте вывод о необходимости использования в данном тексте прилагательного «холодный».
ХII. Подберите к именам существительным из текста В.Г.Короленко свои эпитеты.
Существительные Прилагательные
Солнце
Ветер
Тучи
Земля
Снег
Облака
ХIII. Задание: ответьте на вопросы
1.Приобрел ли текст новое содержание?
2. Что в нем изменилось?
3. Чей рассказ точнее передает главную мысль?
ВЫВОД:
Прилагательные придают тексту …
Приложение 2
Пример выполненного задания , предложенного учащимся I группы
(Опираясь на текст стихотворения И.А.Бунина «Листопад», напишите сочинение - рассуждение,
раскрыв смысл высказывания ученого-лингвиста Владимира Владимировича Виноградова:
«Прилагательное - это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет,
запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении»).
Сочинение-рассуждение. (Деревягина Валерия)
Известный ученый-лингвист Владимир Владимирович Виноградов о части речи,
которую мы сейчас изучаем, сказал так: «Прилагательное – это самая изобразительная
часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета,
рассказать о наших чувствах, характере, настроении». И с этим нельзя не согласиться.
Прочитав стихотворение И.А.Бунина «Листопад», можно убедиться в том, что
прилагательное помогает обозначить цвет. Иван Алексеевич называет осенний лес
лиловым, золотым, багряным. И сразу же картинка такого леса предстает перед глазами.
Понятно, что поэт любит это время года. Он восхищается осенью, называет лес
пестрым теремом, поляну светлой, лазурь голубой. Интересное сравнение леса с веселой
стеной. Читаешь стихотворение и испытываешь чувство восторга, наслаждаешься
красотой природы. Можно предположить, что И.А.Бунин любовался осенним лесом и
это восхищение помогло ему выразить свои чувства. Читателю передается его
радостное, праздничное, ликующее настроение.
Данное стихотворение подтверждает мысль о том, что «прилагательное – это самая
изобразительная часть речи». Роль имени прилагательного велика: оно делает нашу речь
красивой, образной, точной, а также помогает передать чувства и настроение.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: