Ученики на Учителя.com


Конспект урока по русскому языку "Наречие", 4 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12
ЗАТО Шиханы Саратовской области»
Конспект урока по русскому языку
в 4 классе
«Наречие»
подготовила
учитель начальных классов
Краснова Юлия Александровна
ЗАТО Шиханы
2015г.
«Русский язык», УМК «Начальная школа XXI век».
Класс: 4 «Б»
Учитель: Краснова Ю.А., учитель начальных классов первой категории.
Тема урока: Наречие.
Цель: создать условия для открытия новой части речи учащимися.
Тип (вид) урока: урок «открытия» нового знания
Задачи урока:
- открыть вместе с детьми новую часть речи, выявив основные признаки, и сформулировать определение;
- развивать умение находить в тексте и устной речи наречия и записывать их;
- развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей;
- формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.
- формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы.
- обогащать словарный запас.
Средства обучения:
учебник, ч.2
карточки
Предполагаемый результат:
Предметные:
- знать, что такое наречие;
- уметь ставить вопросы к наречиям;
- находить наречия в тексте;
- отличать наречия от других частей речи
- определять морфологические признаки наречий;
- уметь разбирать предложения с наречиями по членам предложения;
- уметь работать с текстом;
Метапредметные:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика»
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу на уроке;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства (Алгоритм) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной речи;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-обобщать;
Коммуникативные:
- владеть диалогической формой коммуникации;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Используемые методы: проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы и приёмы,
используемые на уроке
I Мотивация и
самоопределение
к деятельности.
- Я приглашаю вас на урок русского языка.
- Прочитайте эпиграф нашего урока:
«Считают, что успех приходит к тем, кто рано встает.
Нет, успех приходит к тем, кто встает в хорошем
настроении» Марсель Ашар
- Вы согласны с Марселем Ашаром? Надеюсь, наш урок
будет успешным и принесет вам хорошее настроение.
Организовывают рабочее
место.
Согласны, потому что
только имея хорошее
настроение можно
достигнуть цели.
Словесный метод.
Прием «жизненное
самоопределение»
II Актуализация
знаний и
пробного
учебного
действия
1. Словарная работа. Игра «Охотники и зайцы»
У доски 3 ученика – «зайцы», все ребята, сидящие за
партами – «охотники». «Охотники» «стреляют» в зайцев
словарными словами. 10 слов записывается на доске и в
тетрадях. Если допустили 1 ошибку – «заяц» «ранен», 2
ошибки – «смертельно ранен», 3 ошибки – «убит». Если
«заяц» убежал невредимый, то ставится оценка «5»
2. - А нужно ли изучать русский язык и если нужно, то для
чего?
Запись числа, классной работы, правописание буквосочетания
–ть, - чь, ешь
-Что можете сказать об этих сочетаниях букв?
-С какой частью речи мы работали на прошлых уроках
русского языка?
- Составим таблицу по глаголу «З-Х-У»
Хочу
знать
Узнал
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Нужно, чтобы быть
грамотным человеком.
Так оканчиваются
глаголы в Н.ф.
С глаголом.
Детям предлагается
вместе с учителем
Прием «ролевая игра»
Прием «Знаю – хочу - умею»
III Этап
постановки
учебной задачи
IV Этап
построения
проекта выхода
из затруднения
Учитель, обобщая и анализируя ответы детей.
2. Минутка чистописания
спр вр накл сов несов инф мр жр ср ед мн
- Что можете сказать о буквах, которые мы прописали на
минутке чистописания?
-Что мы знаем о глаголе?
- От чего зависит написание окончаний глагола?
- Какие еще ошибки можно допустить при написании
глаголов?
У. - Запишите в тетрадях предложение: Усталый турист
приехал в наш город издалека.
- Разберите это предложение по членам предложения и по
частям речи.
Д. Записывают предложение под диктовку и разбирают
предложение по членам предложения и по частям речи.
У. (Проходит и проверяет разборы, вызывая детей с разными
разборами к доске.)
- Сколько в классе мнений?
У. - Почему возникли разногласия?
У. - Какой возник вопрос?
У - Может, это слово является именем существительным,
прилагательным, глаголом?
У. – Какой вывод можно сделать?
Организация учащихся по исследованию проблемной
ситуации.
Построение алгоритма действий.
заполнить таблицу,
сначала I колонку.
У каждой пары листок.
Парная работа.
Морфол.признаки
глагола
Самостоятельная часть
речи.
От лица и спряжения.
Написание суффиксов
Разбирают предложение
по членам предложения и
частям речи.
4 мнения
Не знаем, как
подчеркивать это слово
Что это за часть речи?
Доказывают, что это
слово не является ни
существительным, ни
прилагательным,
ни глаголом.
Это какая-то новая, нам
неизвестная часть речи.
Выделение,
формулирование цели.
Приемы «аналогия, ключевые
слова, опора»
Поисковый метод, проблемный.
У. – Так какая же перед нами возникла проблема?
У.– Давайте вспомним, что такое часть речи.
У. - Значит, чтобы понять, какая это часть речи, нужно
выделить грамматические признаки этого слова.
- Давайте попробуем изменить это слово по числам, лицам,
падежам.
Д. - (пробуют) – Не изменяется.
У. - Оно спрягается?
Д. - Нет.
У. - Оно склоняется?
Д. – Нет.
У. - Какой вывод можно сделать?
У. – А что указывает на неизменяемость?
У. На какой вопрос отвечает это слово?
У. – Каким членом предложения является?
У. – Давайте обобщим. (На компьютере постепенно появляется
запись)
1. Часть речи
2. Отвечает на вопросы: откуда?
3. Не изменяется, т.е не склоняется и не спрягается (не имеет
окончания)
4. Это обстоятельство
У. Чтобы узнать, как называется эта часть речи, я предлагаю
кроссворд.
1. Открыть форточку полностью (настежь)
2. Письмо сгорело до золы (дотла)
3. Перейти реку без моста (вброд)
4. Разбить тарелку на мелкие осколки (вдребезги)
Узнать, что это за часть
речи.
Это группа слов с
одинаковыми
грамматическими
признаками.
Выдвижение гипотез и их
обоснование.
Разгадывание
кроссворда.
Нет
Нет
Это слово не изменяется,
то есть не склоняется и
не спрягается; оно не
имеет окончания.
Суффикс –а-
Пришли (откуда?)
издалека.
– На вопрос (откуда?)
Второстепенным членом
предложения,
обстоятельством.
Приемы – моделирование,
конструирование, алгоритм,
конструктивный диалог,
проблемная ситуация
V Первичное
5. Создать что-то без применения механизма, только руками.
(вручную)
6. Сыграть матч с ровным счетом (вничью)
7. Прийти на урок не опоздав, в точное время (вовремя)
НАСТЕЖЬ
ДОТЛА
ВБРОД
ВДРЕБЕЗГИ
ВРУЧНУЮ
ВНИЧЬЮ
ВОВРЕМЯ
У. - Итак, прочитаем, как же называется эта новая часть речи?
У.– Итак, какова тема нашего урока?
- Цель нашего урока?
- Скажите, мы на уроке сегодня что будем со знаниями
делать?
- План наших действий на уроке:
1. Какую часть речи называют «наречием»?
2. На какие вопросы отвечает эта часть речи и что обозначает?
3. Какую работу, роль, выполняет в предложении?
- Откройте урок 88.
- К какому блоку относится этот урок?
- Запишите тему урока в тетрадь.
ФИЗМИНУТКА
-Читайте слова на доске. Если допущена ошибка –
поднимите руки вверх, а если слово написано правильно –
похлопайте в ладоши.
Не годовать, несберегли, слышит, видит, солнце зашли,
останеца, курица.
Проверка осознанности восприятия детьми материала.
Наречие
Наречие – часть речи
Познакомиться с новой
частью речи и её
грамм.признаками
Узнавать новое,
открывать новые знания.
Как устроен наш язык
«Наречие».
Не сберегли, останется,
негодовать
Прием прогнозирование,
целеполагание, оценка
деятельности, причинно-
следственные связи.
закрепление во
внешней речи
VI Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой
по эталону.
Первичное обобщение. Организует проверку самостоятельной
работы
У. - Кто сможет сформулировать правило, глядя на алгоритм?
У. – Как вы думаете, ребята, у нас получилась точная
формулировка правила?
У. – Запишите словосочетания, поставьте вопросы к наречиям:
Ослепительно белый, играет громко, свернула налево, шёл
вчера, сегодня сияет.
У. – Какие вопросы можно ещё поставить к словам, которые
являются обстоятельством?
У. – А теперь сформулируйте правило более точно.
( дополняю памятку: вопросы Где? Куда? Как? Зачем?
Насколько? Каким образом?)
У. - Откройте учебники на стр.52, урок № 88 и прочитайте
правило.
-Точно ли мы его сформулировали?
У. – Найдите наречия и подчеркните их в тексте.
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт.
Наречие – это часть речи,
отвечает на вопрос
«откуда?», не склоняется
и не спрягается, в
предложении является
обстоятельством.
– Нет, потому что мало
вопросов.
Нахождение наречий в
тексте.
Где? Куда? Как? Когда?
Зачем? Насколько?
Каким образом?
Наречие– это часть речи,
которая отвечает на
вопросы Где? Куда? Зачем?
Откуда? Почему? Когда?
Как? Наречие не
изменяется: не склоняется и
не спрягается (не имеет
окончания). В предложении
является обстоятельством.
Да, мы его
сформулировали точно.
Парная работа
VII Этап
включения в
систему знаний и
повторения
VIII Рефлексия
деятельности.
Чистит лапки, воду пьёт.
Тихо, плавно снег летит
Белый снег, мохнатый.
Мы расчистим снег и лёд
На дворе лопатой.
Серый день ползёт лениво.
И болтают нестерпимо
На стене часы стенные
Языком неутомимо.
У. -Поменяйтесь листочками и проверьте своего соседа
- Зачитаем верный вариант.
- На какие вопросы отвечают наречия
Организация деятельности по применению новых знаний.
У. - Давайте выполним упражнение 2 урока № 88 на странице
57.
-Прочитайте задание.
Детям предлагается оценить свои возможности и выполнить
упр.3. Но они должны помнить 3 шага действий, которые
вывешиваются на доске:
1. Уложитесь ли во времени?
2. Насколько у вас сформированы орфографические
навыки письма?
3. Насколько у вас сформирован навык определения новой
части речи в предложении?
Обязательно отметить всех: и кто выполнил правильно, и
кто ошибся - создать ситуацию успеха («У меня
получилось! Я ошибся, но я нашѐл причину и исправил
ошибку! Теперь я здесь ошибку не допущу!»)
- А теперь давайте проверим как вы усвоили урок и проведём
небольшой тест. (4-5 мин.)
Раздаю листочки с заданием.
Раненько
Тихо, плавно
Лениво, нестерпимо,
неутомимо
Как? Тихо, плавно. Как?
Раненько. Как?
Учащиеся выполняют
упражнение на время.
Проверка с учителем.
Учащиеся выполняют
тест, выбрав один из
удобных для них
способов. Сдают
листочки на проверку
IX Домашнее
задание
ТЕСТ «НАРЕЧИЕ»
1. 1. Какой частью речи является наречие?
А) служебная Б) самостоятельная
2. На какие вопросы отвечает?
А) Кто? Что? В) Что делает?
Б) Какой? Какая? Какое? Какие? Г) Где? Куда? Откуда?
3. Что обозначает наречие чаще всего?
А) предмет В) признак предмета
Б) признак действия Г) действие предмета
4. Как изменяется наречие?
А) никак не изменяется В) по падежам
Б) по числам и падежам Г) по временам
5. Найди словосочетание с наречием
А) медленная музыка В) звучала медленно
Б) вышел на улицу Г) ветка яблони
6. Чаще всего наречия связаны с …
А) глаголами В) именами существительными
Б) именами прилагательными Г) местоимениями
Подвести детей к желанию сделать выводы о своей работе на
уроке и совместной деятельности работы всего класса
У. – Ребята, что вы скажете про сегодняшний урок? Таким он
получился, каким вы хотели его видеть в начале урока?
- Приготовьте свои ладошки.
Мизинчик – мыслительный процесс.
- Что мы узнали нового?
-Что сегодня делали?
Безымянный – близость цели.
- Добились ли желаемого результата?
Средний - состояние духа.
- Каким было настроение на уроке?
Указательный - помощь.
- Что не поняли? В какой помощи нуждаетесь?
Большой – благодарность.
Поблагодарите друг друга за урок.
- Оцените свою работу, работу своих товарищей, работу класса.
Дать детям возможность оформить свои мысли с учетом
учителю.
Б)самостоятельная
Г) Где? Куда? Откуда?
Б) признак действия
А) никак не изменяется
В) звучала медленно
А) глаголами
объективно оценивают
свою деятельность,
деятельность своих
товарищей, всего класса.
Урок был интересным и
продуктивным. Всё
получилось как задумали.
Наречие–сам.часть речи
Учились находить в
тексте наречия и задавать
к ним вопросы.
Добились.
Приподнятым.
Правильно задавать
вопрос
Методика пяти пальцев.
творческих учебных возможностей.
У. Задаю 2 варианта задания по выбору:
1. - упражнение 2 на странице 53;
2. Попробуйте сочинить стихотворение, используя наречия:
……………… далеко
……………….глубоко
………………. высоко
……………… хорошо
У. – Вы сегодня очень хорошо справились с заданиями.
Спасибо вам за работу.
Выставление оценок за урок.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Список использованной литературы
1. Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. (С.В.Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В.Петленко и др.). – 3-е изд.,
испр. и доп.. – М: Вентана – Граф, 2013, 2014.
2. Русский язык: Пишем грамотно: рабочие тетради в 2 ч. : для учащихся общеобразовательных организаций / М.И.Кузнецова. – М.: Вентана –
Граф, 2014.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: