Ученики на Учителя.com


Урок русского языка "Употребление глаголов в речи" 2 класс

Урок русского языка
"Употребление глаголов в речи».
Тангиева Хулимат Хусеновна-
учит ель начальных классов
Класс: 2 «Г»
Тип урока: систематизации и обобщения знаний и умений.
Цель урока:
• Формирование умения находить глаголы среди других частей речи;
• Развивать умение правильно употреблять глаголы;
• формировать умение ставить вопрос к глаголам.
Задачи урока:
• высказывать и обосновывать свое мнение, развитие образной памяти, логического мышления;
• отработка умений слушать и слышать, совершенствование навыков взаимоконтроля и самоконтроля.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
• освоение УУД; овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
• устанавливание причинно-следственных связей, строение логического рассуждения;
• умение применять полученные знания при работе со словами и предложениями, текстом.
Предметные:
• выделение признаков глагола как части речи, определение частей речи по их признакам;
• изменение глаголов по числам.
Личностные:
• формирование нравственно-этических качеств личности;
• воспитание культуры поведения на уроке, развитие познавательного интереса к русскому языку;
• умение реализовывать теоретические познания на практике;
• умение высказывать свое мнение и отстаивать его.
Регулятивные УУД:
• Целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную;
• умение планировать и корректировать свои действия относительно заданного эталона (в соответствии с поставленными
задачами);
Коммуникативные УУД:
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, взаимный контроль;
• выполнять практические упражнения;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Познавательные УУД:
• определение цели своего обучения;
• устанавливание причинно-следственных связей правила написания слова и его графического изображения;
• анализ информации и преобразование ее из одной формы в другую.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
I. Орг. момент
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Ребята! У нас на уроке присутствуют гости. Давайте
поздороваемся с ними и покажем все, чему мы
научились.
Надеюсь, что и сегодня работа будет эффективной.
На доске плакат со стихотворением.
- Сегодня наш урок я хочу начать с этого
стихотворения:
Белые шапки на белых березах
Белый зайчишка на белом снегу.
Белый узор на ветвях от мороза.
По белому снегу на лыжах бегу!
О каком времени года идет речь?
Назовите ЗИМНИЕ месяцы.
Какие явления в природе происходят ЗИМОЙ?
В живой природе?
КАКОЙ ЗВУК ЧАЩЕ ОСТАЛЬНЫХ СЛЫШИТСЯ В
СТИХОТВОРЕНИИ? (Звук «Б»)
Дети работают с четверостишьем.
Цель: Создать условия для возникновения у
ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс.
УДД:
- личностные (действие смыслообразования,
установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом);
- коммуникативные (планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками)
II. Чистописание
Бб
бо.Бл,бл,Бе
- Пропишите по образцу.
- Приведите примеры слов, в которых встречаются
данные буквосочетания.
- Обведите самые лучшие соединения, которые у вас
получились.
Работа с предложением.
- Будем работать по чистописанию
над буквой Бб
Дети работают в тетрадях.
Свежий ветерок разносит по лесу весенние запахи.
- Дайте характеристику предложения. Подчеркните
грамматическую основу.
- Подберите однокоренные слова к слову лес.
- Подберите форму слова к слову лес.
Работают над предложением.
III. Словарная работа с взаимопроверкой.
(На доске появляются картинки с изображением города,
лисицы, автобуса, гороха, одежды, лопаты. Дети
записывают слова в строчку)
Проверим, что у нас получилось.
Что общего у этих слов?
Что такое имя существительное?
На какие группы можно разделить эти слова? (одуш.-
неодуш.)
Прочитайте слово, состоящее из первых букв словарных
слов.
Что получилось?
ГЛАГОЛ
Взаимопроверка написания
словарных слов.
Город, лисица, автобус,
горох, одежда, лопата
Уметь планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
IV. Целеполагание
Цель: повторение изученного материала, необходимого для решения учебной задачи урока.
Какова же будет цель нашего урока?
Что такое глагол?
Для чего в речи нужны глаголы?
УДД:
- регулятивные (целеполагание; планирование);
- познавательные (общеучебные (поиск и
выделение необходимой информации);
- логические (построение логической цепи
рассуждений; доказательство).
V. Проблемное объяснение нового материала
____________ зима. ____________ птицы.
____________ морозные дни.
Воробьи __________ к жилью человека. Они громко
___________ .
Прочитайте запись на доске.
Все ли понятно?
Чего не хватает?
Давайте вставим глаголы и прочитаем получившуюся
запись.
Образец.
Наступила зима. Улетели птицы. Стоят морозные
дни. Воробьи слетаются к жилью человека. Они громко
чирикают .
Стало понятно, о чем речь?
Так для чего в речи нужны глаголы?
Что у нас получилось? (Текст)
Что такое текст?
Как можно озаглавить наш текст?
Сколько предложений в тексте?
Выпишите из текста 3 предложение.
Подчеркните глагол.
Сколько слогов, букв и звуков в этом слове?
Что еще вы можете определить у этого глагола? (Время
и число)
Измените предложение так, что оно было в ед.ч., в прош
.времени.
Работают с текстом
Выписывают предложение
Цели:
1) Зафиксировать причину затруднения.
2) Организовать подводящий или побуждающий
диалог по проблемному объяснению нового
знания.
3) Организовать уточнение и согласование темы
урока.
УДД:
- личностные (действие смыслообразования,
установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом);
- регулятивные (целеполагание, планирование);
- логические (анализ, обобщение);
- познавательные (постановка и
формулирование проблемы; общеучебные
(смысловое чтение))
VI. Физминутка
- А теперь разомнемся, отдохнем.
- Давайте покажем:
- как улетела простыня
- как убежало одеяло
- ускакала лягушка
Выполняют движения
- А теперь вымоем ручки, шейку, щечки.
- Я буду называть глаголы, а вы показывайте то
действие, которое они называют: писать,
попрыгать, спать, помахать, сидеть,
встать, улыбнись, нагнись, покачайся, садись.
VII. Работа с книгой. Упр.263, 265 ( по выбору)
VIII. Рефлексия.
-Что такое глагол,
- На какие вопросы отвечает глагол?
А) задание первое.
Прочитайте слова, записанные на доске.
Какое задание можете предложить для этих слов?
Запишем эти слова в 2 столбика ( ед.ч. – мн.ч.) и укажем
время глаголов. (Работа у доски)
Б) задание второе.
Работа с фразеологизмами.
Замените фразеологизмы подходящими глаголами.
Работают со словами, записывая их
в 2 столбика и указывая время
глаголов.
Цель: Организовать выявление типов заданий,
где возможно использование нового способа
действий;
УДД:
- регулятивные (прогнозирование; контроль;
коррекция; оценка);
- познавательные (моделирование);
логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез
и их обоснование);
IX. Итог урока
- Какие слова отвечают на вопрос Что делает? Что
сделает?
Какие слова обозначают действия предметов?
! – всё прекрасно понял;
? – пока остались вопросы;
. – понял, но не твёрдо . (нарисуйте знак,
соответствующий вашим знаниям).
Цель: Организовать фиксацию нового
содержания, изученного на уроке.
УДД:
- личностные (действие смыслообразования,
установление учащимися связи между целью
учебной деятельностью и ее мотивом);
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: