Презентация "Мастер Али" 5 класс

КГУ “Школа-гимназия №28”

Омарова Баян Сарманбаевна учитель русского языка

Предмет: Русский язык и литература 5-класс

Раздел долгосрочного плана: Жизнь и творчество

Тема урока: Мастер Али

Цели обучения

5.С4. Определять основную мысль текста на основе вопросов.

5.Г3. Соблюдать орфоэпические нормы.

Цели урока

Все учащиеся смогут: 1. Определять основную мысль сказки.

2.Отвечать на вопросы по содержанию текста.

3.Правильно и выразительно читать текст

Большинство смогут: Находить необходимую и информацию по теме.

Правильно вставить ударение.

Некоторые смогут: Аргументировать своё высказывание. Делать выводы

Критерии успеха

• Знает основную мысль.
• Соблюдает орфоэпические нормы.
• Извлекает необходимую информацию.
• Отвечает на вопросы по содержанию текста.

Вывод: цели урока согласованы с целями обучения и сформулированы в формате SMART с учетом потребностей обучающихся.

Групповая работа

Коллективная

работа

Индивидуальная

работа

Активные формы и методы обучения – это система методов обеспечивающих

активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности

Чтение с пометками.

Горячий стул

Толстые и тонкие вопросы.

Цель: Научить учащихся работать в группе.

Дескриптор:

1.Отвечаеть на вопросы.

2.Соблюдаеть правильное произношение.

3.Высказывают своё мнение

Составляют кластер.

Стратегия «Карта истории»

Стратегия «ПОПС»

Цель: Научить их, выслушать мнение товарища и привести факты событии.

Дескриптор:

1.Знает содержание текста.

2.Знает ход истории.

3. Приводит детали.

Блиц-опрос

Литературный диктант

«Верные и неверные

утверждения»

Цель: Проверить уровень учащихся.

Дескриптор:

1.Объясняет смысл каждого слова.

2.Подбирает нужные

слова.

3.Делает выводы.

Таким образом: выбор методов определён содержанием темы по предмету и способствуют достижению целей обучения. А также направлены на вовлечение обучающихся в процессе обучения.

Дифференциация

Для того, чтобы заставить учеников думать и получить ряд ответов, можно задавать заранее заготовленные вопросы.

Объем источников информации может варьироваться - от текстов, являющихся предметом обсуждения, до текстов, поясняющих очень трудные слова и сложные идеи.

Некоторые ученики могут работать с более сложными источниками информации.

По источникам

По заданиям

По поддержке

Задание:

1. Прочитайте, казахскую сказку «Мастер Али»

2. Объясните,

значение ключевых слов.

3. Составление «толстые и тонкие вопросы» по тексту.

4. Запишите литературный диктант.

5. Составьте и запишите план к сказке.

1. Можно ли этого героя назвать Мастером?

2. В этой сказке говорится о …

3. Главного героя можно назвать мастером, потому что…

4. Какими качествами должен обладать мастер?

Таким образом: в заданиях планируются различные способы дифференциации по источникам, по заданиям. Каждое задание дифференцируются с учётом потребностей обучающихся. Методы дифференциации способствуют достижению целей.

Дифференциация от лат. слова –различие, разделение. Выделение отдельных групп учащихся , обучение которых строится по-разному.

Критериальное оценивание

Вид оценивания, который проводиться непрерывно, обеспечивает обратную связь между учеником и учителем. Позволяет своевременно корректировать учебный процесс

1.«Словесное оценивание учителя» 1.Поощрение словами: Молодцы!

Хорошо справились с заданиями!

2.Самооценивание “смайликом”. -Умеет отвечать на вопросы

-Находить ключевые слова

“Взаимооценивание “– по дескрипторам

“Ромашка Блума” –устная похвала от учителя

“Толстые и тонкие вопросы”- Плюс, минус, интересно

- отвечает на вопросы

-соблюдает орфоэпические нормы

-аргументирует своё высказывание

супер, отлично, подумай -Знает содержание текста

-Знает ход истории

-Приводит детали

Комплимент-похвала Две звезды и пожелание

-Знает ход истории

-Приводит детали

1.самооценивание: “Большой палец”

2. Рефлексивный мишень -что узнал, чему научился

-что ещё не ясно

Вывод: формативное оценивание соответствуют целями обучения и поддерживает обучение. На уроках использую критерии оценивания.

Выводы

В процессе проведения обратной связи с коллегами я научилась работать группами, парами и индивидуально.

Всё ,что я усвоила на курсе буду использовать в своей педагогической практике.

На этапе проведения урока я буду формировать и совершенствовать конкретные умения.

Буду работать над расширением знаний по применению формативного оценивания и составлению дифференцированных заданий над составлением дескрипторов к заданиям

1.На курсе научилась составлять КСП

2.На уроке ориентировалась на конкретные цели обучения

1.При составлении КСП применяла активные стратегии обучения.

2.После каждого задания использовала формативные оценивание