"Тепловые явления" - повторительно-обобщающий урок 8 класс
«Тепловые явления»- повторительно-обобщающий урок
8 класс
Цель урока: повторить, обобщить и углубить изученный материал,
развивать познавательные и творческие способности, проверить умения и навыки
учащихся при решении задач, продолжить развитие творчества учащихся.
Задачи урока:
Образовательные: учить учащихся грамотно излагать свои мысли;
проверить усвоение учащимися физических формул; выявить уровень
сформированности умений учащихся решать типовые задачи на тепловые процессы
графически.
Воспитательные: повысить познавательный интерес учащихся к данной теме
и предмету в целом, создать условия для практического применения знаний,
умений, навыков по изученным темам. Развивать интерес к изучению окружающего
мира через уроки физики. Приучать учащихся к аккуратности при оформлении
решений задач, графиков.
Развивающие: Развивать самостоятельность мышления, воспитывать чувство
ответственности, воспитывать культуру умственного труда. Продолжить развивать
умения анализировать условия заданий и делать выводы, обобщать изученный
материал.
Оборудование: презентация к уроку, компьютер, экран, видеопроектор,
картина А.К. Саврасова «Грачи прилетели», картина И.И. Шишкина «Зима»,
презентация к уроку (в презентации к уроку эти картины есть в электронном виде),
«Путевые листки» (для учащихся)
Запись на доске: «Физику все дружно изучайте
И задачи разные решайте
Вам помогут в жизни эти знанья-
Не страшны вам будут все заданья,
По плечу вам станут все терзанья!»
Этапы урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Повторение:
• 1 станция «Окружающий мир»
• 2 станция «Разминка»
• 3 станция «Новости из Интернета»
• 4 станция «Время формул»
• 5 станция «Предъяви пропуск»
• 6 станция «Прочти меня»
• 7 станция «Почемучка»
• 8 станция «Экспериментальная»
4. Рефлексия
5. Домашнее задание
Ход урока.
Учитель: «Здравствуйте ребята! Рада видеть вас на уроке физики, уверена, что вы
готовы к повторительно-обобщающему уроку, на котором мы заглянем в страну
знаний о тепловых явлениях, а отправимся в путешествие на экспресс- поезде
«Тепловые явления». Почему мы изучаем эту тему? Роль тепловых явлений в
нашей жизни и природе очень велика. Тепловые явления обуславливают жизнь на
1
нашей планете Земля.Тепловые явления, о которых мы с вами будем говорить
сегодня, очень часто встречаются и в быту и в природе.
Источники тепловых явлений:
• природные: звёзды, Солнце, молния и гейзеры;
• искусственные: выделение теплоты за счёт химических реакций, в
результате протекания электрического тока по проводнику.
Тепловые явления -это очень красивые явления. Поэты и художники часто
описывают их в своих произведениях. Взгляните на картину А.К. Саврасова «Грачи
прилетели», на картину И.И. Шишкина «Зима». Как вы думаете, почему именно эти
репродукции нам понадобились на уроке?»
Ученики: (возможные варианты ответов)
1-ый: «Я думаю, мы сегодня будем повторять тепловые явления»
2-ой: « … На картине «Грачи прилетели» около деревьев изображены лужи чистой
воды, которые образуются в результате таяния снега, то есть плавления»
3-ий: «На картине «Зима» деревья покрыты хлопьями пушистого снега. Снежинка–
это кристалл, а образование снега - процесс кристаллизации.
Учитель: «Ребята,сегодня мы с вами совершим путешествие на экспресс- поезде в
страну Тепловых Явлений. На каждой станции к нашему поезду будет
прикрепляться вагон знаний, который поможет вам повторить и закрепить ранее
изученный материал, и чем больше мы успеем сегодня с вами вспомнить, тем
длиннее будет поезд знаний «Тепловые явления»
Учитель: И так ,ребята, станция №1- «Окружающий мир». Посмотрите в окно,
взгляните на небо. Сегодня оно необычное. Что вы видите? Как это связано с нашей
темой?
Ученики: «Мы видим, как по небу плывут облака. Образование облаков я могу
объяснить таким физическим явлением как конденсация. Пары воды,
поднимающиеся над землей, превращаются в верхних, более холодных слоях
воздуха в мельчайшие капельки воды, и когда эти капельки собираются вместе, мы
эти капельки видим как облака или туман»
Учитель: «Ребята, послушайте сообщение на тему «Облака», подготовленное
вашим одноклассником»
Ученик: «Облака образуются не только от конвекции воздуха, но и в тех случаях,
когда движутся один над другим потоки воздуха с неодинаковой температурой,
например теплый воздух над холодным и наоборот. По своему составу облака
подразделяются на водяные, ледяные, смешанные. Образовавшиеся вокруг ядер
конденсации капельки воды в облаке нередко сохраняются не только при
температуре ниже нуля в переохлажденном, но в жидком состоянии (даже при
температуре примерно равном минус 20°С) Части капелек превращаются в
кристаллики льда,- снежинки… и т.д.
Учитель: «Молодец, спасибо! Ребята, а сейчас мы находимся на станции №2
«Разминка». Я буду зачитывать вопрос, а вы в быстром темпе даете ответы .
1.В каком случае тела могут совершать работу?
2. Какие виды энергии вы знаете?
(Тела могут совершать работу только в том случае, если они обладают энергией.
Чем большей энергией обладает тело, тем большую работу оно может совершить.
Виды энергии: кинетическая, потенциальная, внутренняя.)
2
3.Какую энергию называют внутренней? Какими способами ее можно
изменить?
( Сумма кинетической и потенциальной энергии молекул, из которых состоит тело,
называется внутренней энергией тела. Внутреннюю энергию можно изменить двумя
способами: совершением работы и теплопередачей)
4.Что такое теплопередача? Виды теплопередачи.
(Процесс изменения внутренней энергии тела без совершения работы называется
теплопередачей. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.)
5.Что такое теплопроводность?
( Явление переноса энергии от участков тела с большей температурой к участкам с
меньшей температурой, которое происходит в результате взаимодействия частиц
вещества друг с другом.)
6.Что такое конвекция?
(Перенос тепловой энергии направленным движением молекул вещества: струёй,
потоком.)
7.Что такое излучение?
(Все нагретые тела передают тепловую энергию другим телам путем излучения.
Чем выше температура излучающего тела, тем больше тепловой энергии оно
излучает).
8.Какие тепловые процессы вы знаете?
9.Какая основная физическая величина характеризует процессы нагревания-
охлаждения?
10.Что понимают под удельной теплоемкостью вещества?
( Количество теплоты, которое необходимо для изменения температуры вещества
массой 1 кг на 1°С )
11.Чему равна удельная теплоемкость воды?
(4200 Дж/кг °С, это значит что для нагревания воды массой 1 кг на 1 °С требуется
количество теплоты, равное 4200 Дж)
Учитель: Молодцы! Наш экспресс поезд стал длиннее ещё на один вагон - это
значит, что мир ваших знаний расширился и укрепился. Сейчас объявляется станция
№3 «Новости из Интернета».
1 ученик: «В Англии создан градусник на жидких кристаллах, с помощью
которого можно измерять температуру от 30° С до 150° С с точностью до 0,1
°С. Градусник представляет собой набор полосок полистироловой ленты, в которую
вделаны кристаллы, каждый из которых реагирует на определенную температуру.
Одним из термометров можно измерять температуру тела, прикладывая полоску,
например ко лбу. Соответствующий этой температуре кристалл мгновенно меняет
цвет. Особенно удобны эти градусники при лечении детей»
2 ученик: «Ворона, сидящая на столбе, точно укажет, откуда дует ветер морозный.
Она всегда обращена к нему клювом - так, чтобы ветер обтекал, а не ворошил перья.
В погоду тихую, но морозную птицы «взбивают» свои перьины, превращая их в
рыхлые шарики.… У животных надежнее тепло держит мех, и он у многих
обновляется… Холод, стимулирует рост меха. Это проследили по ослику,
привезённого в Подмосковье из Средней Азии. В первую зиму сшили ему из старой
овчины что-то вроде жилетки. И к зиме заметили, что ослик становится похожим на
пушистое чудище – так, что и жилетка не нужна»
3
Учитель: «Спасибо вам за интересные сообщения. А мы с вами находимся на
новой станции №4 «Время формул», формул которые используются при решении
задач по теме «Тепловые явления». На доске написаны формулы, но в них есть
недостающие физические величины. От каждого ряда выходит один представитель
и дописывает их. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием. (После
выполнения этого задания формулы с доски стираются).
Следующее задание такое: напишите по памяти все формулы, которые мы
использовали в данной теме при решении задач, на «Путевых листках», которые у
вас лежат на парте. После выполнения этого задания листки отложите в сторону.
Учитель: Наш сегодняшний урок - урок закрепления знаний, поэтому, если кто- то
не смог вспомнить все формулы и записать их, не беда. Мы поможем вам на
станции №5 «Предъяви пропуск». Сдесь мы будем решать задачи, а пропуском к их
решению является - знание формул. Прочитайте условия задачи и скажите с
помощью, какой формулы ее можно решить? Решите задачу.
Задача 1. Какое количество теплоты потребуется для нагревания воды на 3 градуса
объемом 5 литров ?
Задача 2. Какую массу газа надо сжечь, чтобы нагреть медный брусок массой 500г
от 20 до 50 градусов,если вся теплота,выделенная спиртом, пойдет на нагревание
бруска? .
Учитель: Мы приблизились к станции №6 «Прочти меня» Итак, перед вами
график. У вас на «Путевых листках» он тоже есть.
Задание 1. Что означает зеленый график (от -10 до 0)? Подпишите формулу для
расчета количества теплоты для неё. (Нагревание льда, который имел температуру –
10 градусов)
Задание 2. Что означает красный график (от 0 до 0)? Подпишите формулу для
расчета количества теплоты для неё. (Плавление льда)
Задание 3. Что означает желтый график (от 0 до 100 градусов)? Подпишите
формулу для расчета количества теплоты для неё. (Нагревание воды, который имел
температуру 0 градусов до кипения)
Задание 4. Что означает синий график (от 100 до 100 градусов)? Подпишите
формулу для расчета количества теплоты для неё. (кипение воды и её испарение при
неизменной температуре)
Задание 5. Сформулируйте задачу к этому графику, кратко запишите её у себя на
«Путевых листках».
4
Учитель: «Ребята, на предыдущем уроке вам на дом было задано также задание:
подготовить интересные вопросы по теме урока, вы готовы? Если да, то мы с вами
на станции №7 «Почемучка» (ребята по очереди задают вопросы друг другу).
1 ученик: Почему пар обжигает сильнее, чем вода той же температуры?
( При конденсации пара выделяется значительно больше количества теплоты, чем
при охлаждении горячей воды.)
2 ученик: Почему советуют не разводить сады в низинах?
(Холодный воздух более плотный, поэтому он скапливается в низу, в низких местах
чаще бывают заморозки)
3 ученик: В каком доме теплее, в деревянном или кирпичном ?
( В деревянном доме теплее, так как дерево имеет меньшую теплопроводность)
4 ученик: Почему нагретые детали в воде охлаждаются быстрее,чем на воздухе?
(Вода имеет большую удельную теплоемкость)
( В яблоках остается много влаги, а жидкость имеет большую теплоемкость)
5 ученик: Почему верблюд имеет горб?
(Если бы жировые запасы верблюда были бы распределены равномерно, то
вследствие плохой теплопроводности жира, в пустыне верблюд бы погиб от
перегрева)
6 ученик: Как влияет ветер на показания термометра в морозный день?
(Влияние ветер не оказывает. Мороз в ветреную погоду переносится труднее, т.к.
ветер сгоняет слои воздуха, нагреваемые телом, заменяя их холодными. Это
вызывает усиленный расход тепла, резкое ощущение холода) и т. д.
Учитель: «Молодцы! Очень интересные вопросы Я тоже вам приготовила кое-что
и станция № 8 «Экспериментальная» готова нас принять. Прошу внимания!
(выполняет учитель)
Опыт 1: Кипение воды в пробирке при низком давлении. ( Заранее нагретую воду в
колбе с закрытой пробкой обливаем холодной водой)
Опыт 2: Несгораемый платок. Носовой платок предварительно смачивают водой
(незаметно от присутствующих), затем обливают спиртом и поджигают. Через
некоторое время пламя тухнет. (Учитель объясняет, почему платок остаётся целым,
предварительно заслушав мнение ребят)
Учитель: «Ребята, мы совершили круговое путешествие на поезде «Тепловые
явлении» и теперь сделаем выводы, насколько было комфортно нам в этом поезде,
всем ли хватило знаний, чтобы перейти к следующей теме по курсу физики. Если
кто-то почувствовал слабинку, дома обязательно постарайтесь вернуться на ту
станцию, где вам было не очень комфортно и исправьте ситуацию. Сегодня вы
очень хорошо и дружно поработали. На наших уроках мы учимся наблюдать,
анализировать, логически мыслить. Хочется надеяться, что сегодняшний урок
разбудит у вас жажду новых познаний. Подпишите «Путевые листки», на которых
вы работали и сдайте на проверку. Наиболее активные ребята получают за урок
отличные оценки. Большое спасибо всем за совместную работу. До встречи!»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1. Повторить формулы, подготовиться к контрольной работе.
2. Творческое: нарисовать рисунок, в котором весело, с юмором, образно будут отражены
тепловые явления или механизм их протекания. Рисунок может содержать вопрос или задание.
Использованная литература:
1. Белага В.В. и др, учебник физики, 8 класс
2. Е.Тульчинский, «Качественные задачи по физике»
5
3. И.Л. Юфанова «Занимательные вечера по физике в средней школе»
4. СД диск «Тепловые явления»
Ученика(цы) 8 класса ______________________________
1. Станция «Время формул»
Напишите по памяти все формулы, которые использовали в данной теме при решении задач:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________
2. Станция «Предъяви пропуск»
Задача 1. Сколько теплоты выделится при полном сгорании сухих березовых дров объёмом 5 м³?
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Задача 2. Определите количество теплоты, необходимое для превращения в кипяток льда массой
3 кг, взятого при 0°С.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3 Станция «Прочти меня»
Задание 1. Что означает зеленый график?
Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё.
___________________________________________________________________________________
Задание 2. Что означает красный график?
Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё.
________________________________________________________________________________
Задание 3. Что означает желтый график?
Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё.
______________________________________________________________________________
Задание 4. Что означает синий график?
Подпишите формулу для расчета количества теплоты для неё.
_________________________________________________________________
Задание 5. Сформулируйте задачу к этому графику, кратко запишите её у себя на «Путевом
листке».
6
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
На какой станции тебе больше всего
понравилось?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Что у тебя не получилось на уроке? Как ты
думаешь, почему?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Поставь себе оценку за урок___________________
