Рабочая программа по русскому языку "Комплексный анализ текста" 9 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

Рекомендована к утверждению на «Утверждаю»

заседании педагогического совета директор МАОУ СОШ №33

Протокол № ________________ ___________ А.А.Балдин

от _________________________ Приказ № _____от

__________

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

социально – педагогической направленности

«Комплексный анализ текста»

(платные услуги)

учителя русского языка и литературы

Романовой Татьяны Николаевны

Возраст обучающихся: 15 лет

Срок реализации: 1 год

Тамбов

2018

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

1.Учреждение

Муниципальное автономное общеобразовательное

учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

2.Полное название

программы

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа социально –

педагогической направленности «Комплексный анализ

текста»

3.Сведения о составителе

3.1. Ф.И.О., должность

Романова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и

литературы

4. Сведения о программе

4.1. Нормативная база

ФЗ от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования

(утверждена распоряжением Правительства Российской

Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р);

Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам (утвержден Приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 29.09.2013. №1008;

Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. №06 –

1844 «О примерных требованиях к программам

дополнительного образования детей»;

Постановление Главного государственного санитарного

врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. Москва

«Об утверждении СанПиН 2.4.4.3 172 – 14» «Санитарно

– эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы

образовательных организаций дополнительного

образования детей».

Программа составлена в соответствии с Методическими

рекомендациями по проектированию дополнительных

общеразвивающих программ (включая разноуровневые

программы), разработанными Минобрнауки России

совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный

педагогический университет», ФГАУ «Федеральный

институт развития образования», АНО ДПО «Открытое

образование» 2015 г.;

письмом управления образования и науки Тамбовской

области от 08.06.2017 № 1.06 – 10/2206;

письмом комитета образования администрации города

Тамбова 14.06.2017 № 36 – 30 – 2610/17, уставом

МБУДО ЦДОД

4.2. Тип

модифицированная

4.3. Направленность

социально - педагогическая

4.4.Уровень содержания

базовый

4.5.Область применения

дополнительное образование (платные услуги)

4.6. Продолжительность

обучения

1 год

4.7. Год разработки

программы

2018

4.8. Возрастная категория

обучающихся

15 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса имеет социально – педагогическую направленность. Она

актуальна, своевременна, соответствует потребностям времени.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими

интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной

программы, расширить целостное представление о данной науке.

Выполнение лингвистических упражнений закрепит интерес учащихся к

познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных

операций и общему интеллектуальному развитию.

Содержание программы представляет собой курс введения в мир русского

языка и литературы, а также расширенный углубленный вариант наиболее

актуальных вопросов базового предмета русский язык и соответствует

познавательным возможностям девятиклассников, а также предоставляет им

возможность работать на уровне повышенных требований, развивать

учебную мотивацию.

Новизна курса заключается в углублении знаний о тексте, его функциях,

нормах речевого поведения, возможности его комплексного анализа.

Использование текста создает условия для интеграции курсов русского языка

и литературы, для совершенствования работы по духовно – нравственному

развитию учащихся, совершенствования их творческих способностей, для

формирования языковой личности. Это позволит им качественно

подготовиться к итоговой аттестации по русскому языку за курс основной

школы и продолжению обучения, а также сделать осознанный выбор

будущей профессии.

Отличительной особенностью программы «Комплексный анализ

текста» является то, что в ней используются задания разной сложности,

поэтому учащиеся могут почувствовать уверенность в своих силах. Задания

построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,

различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение

занятия. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее

утомительной.

В структуру программы входит теоретический блок материалов, который

подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют

развитию у детей творческих способностей, логического мышления,

внимания, умения анализировать, обобщать и делать выводы.

Программа курса предназначена для учащихся 9-ых классов, рассчитана

на 52 учебных часа (26 занятий) , запланированных на весь период обучения

и необходимых для освоения программы: 2 часа в неделю в период с 1

ноября 2018 года по 25 мая 2019 года.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: повышение познавательного интереса учащихся к

русскому языку, формирование лингвистической, языковой,

коммуникативной компетенций учащихся в процессе работы с текстом,

развитие творческих, исследовательских способностей учащихся при анализе

текста.

Задачи программы: программа носит теоретико – практический характер и

предполагает решение следующих задач:

обучающие:

1.овладеть навыками работы с текстом;

2.научиться опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать

языковые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности,

соответствия сфере и ситуации общения;

3.научиться применять полученные знания и умения в соответствующей

речевой практике;

4.знакомить учащихся с основными лингвистическими понятиями;

5.учить выполнению нестандартных упражнений.

развивающие:

1.развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление и

пространственное воображение;

2.развивать умение организовать собственную учебную деятельность, делать

доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли,

рассуждать;

3.развивать умения анализировать и выполнять упражнения повышенной

трудности, нестандартные задания;

4.развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся;

5.формировать приемы умственных операций (анализ, синтез, сравнение,

обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать

свои действия.

воспитательные:

1.формировать культуру труда и совершенствовать трудовые умения и

навыки;

2.расширять коммуникативные способности учащихся, положительные

качества личности;

3.воспитывать интерес к предмету;

4.расширять коммуникативные способности детей;

5.привлекать учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения

на занятиях.

Содержание программы

1.Текст как результат речевой деятельности. – 6ч

2.Редактирование текста. – 4ч

3.Работа со словом. – 4ч

4.Типы и стили речи. – 2ч

5.Средства выразительности в тексте. – 6ч

6.Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова. – 2ч

7.Синтаксические и пунктуационные нормы текста. – 2ч

8. От анализа текста к изложению. – 12ч

9. Сочинение – это тоже текст. – 14ч

В результате изучения курса «Комплексный анализ текста» ученик должен

знать / понимать:

1. признаки текста и его функционально – смысловые типы;

2. основные нормы русского литературного языка, нормы речевого

этикета;

уметь:

1.определять тему, основную мысль текста, функционально – смысловой

тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

2.опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение:

1.адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель,

тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

2.читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения

(изучающим, ознакомительным, просмотровым);

говорение и письмо:

1.воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,

изложение, конспект);

2.свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме);

3.соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,

лексические, грамматические нормы современного русского литературного

языка;

4.соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

5.осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения

её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,

исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

1.осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих

способностей личности; значения родного языка в жизни человека и

общества;

2.развития речевой культуры, бережного и осознанного отношения к

родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

3.увеличения словарного запаса; расширения круга используемых

грамматических средств; развития способности к самооценке на основе

наблюдения за собственной речью.

Учебно – тематический план

№

урока

Тема урока

Количество

часов

Примечание

Текст как результат речевой деятельности – 6 ч

Определение, признаки и характеристика

текста как единицы языка. Тема, идея,

проблема текста и способы их

установления и формулирования.

Роль ключевых слов текста. Способы и

средства связи между предложениями в

тексте.

Характер смысловых отношений между

частями текста. Смысловая и

композиционная целостность текста.

Редактирование текста – 4 ч

Саморедактирование.

Взаиморедактирование. Оценка текста.

Рецензия.

Саморедактирование.

Взаиморедактирование. Оценка текста.

Рецензия.

Работа со словом – 4 ч

Многозначность и омонимия. Переносное

значение слова. Синонимы и антонимы.

Стилистическая окраска слова.

Лексический разбор слова.

Типы и стили речи – 2 ч

Типы речи. Стили речи.

Средства выразительности в тексте - 6 ч

Особенности использования лексических,

словообразовательных, морфологических,

синтаксических средств выразительности

в тексте.

Выбор языковых средств в соответствии с

темой и основной мыслью текста.

Специальные изобразительно –

выразительные средства в тексте и их

роль.

Практическая работа «Анализ текста с

точки зрения использования в нем средств

выразительности».

Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова – 2 ч

Выразительное чтение как тест на

понимание текста. Логические паузы и

ударение. Интонация текста.

Синтаксические и пунктуационные нормы текста – 2 ч

Словосочетание и предложение. Функции

сложных предложений в тексте.

Пунктуация в сложном предложении

текста. Текстовые иллюстрации

синтаксических и пунктуационных норм.

От анализа текста к изложению – 12 ч

Виды изложений. Глубина и точность

понимания содержания, проблематики

исходного текста.

Способы и приемы компрессии (сжатия)

текста. Главная и второстепенная

информация в тексте.

Пишем сжатое изложение.

Ключевые слова и их роль в определении

границ главной информации.

Соотношение микротемы и абзацного

строения текста. Представление об абзаце

как о пунктуационном знаке.

Практическая работа по предупреждению

речевых, грамматических, логических,

фактических ошибок.

Сочинение – это тоже текст – 14 ч

Структура сочинения – рассуждения.

Алгоритм написания сочинения –

рассуждения.

Речевые клише, используемые в

сочинении – рассуждении.

Подготовка к написанию сочинения –

рассуждения на лингвистическую тему.

Написание сочинения – рассуждения.

Извлечение информации из различных

источников.

Создание текста в соответствии с

заданной темой и функционально –

смысловым типом речи.

Критерии оценки сочинения –

рассуждения.

Итого: 26 занятий = 52 урока

Планируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

определения основных изученных в 5 – 9 классах языковых явлений,

речеведческих понятий, связанных с пониманием текста.

Уметь:

определять признаки текста, его структуру;

определять тему, основную мысль, проблему;

дифференцировать главную и второстепенную информацию о тексте;

фиксировать информацию прослушанного текста;

прогнозировать содержание текста, исходя из названия;

используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании по

ключевым словам, заголовкам статей, книг, оглавлению;

пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции

автора исходного текста;

создавать связное монологическое высказывание в форме текста –

рассуждения, текста – повествования, текста – описания;

пересказывать фрагмент текста;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения всех

литературных норм;

оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и

речевых задач высказывания.

Знать:

стили речи и их отличительные черты;

типы речи и их отличительные черты.

Уметь:

определять стиль речи, находить стилистические ошибки;

определять тип речи;

составлять тексты разных типов речи.

Знать:

определение «синонимы», «антонимы», «омонимы», «фразеологизмы»,

«метафора», «градация» и др.

Уметь:

находить средства выразительности;

находить стилистические фигуры речи;

пользоваться синонимическими, фразеологическими выражениями;

определять эмоционально – стилистическую окраску слов и синтаксических

конструкций;

анализировать оттенки значений слова, употребленных в переносном

значении;

использовать средства выразительности в устной и письменной речи.

Знать:

определение темы, микротемы, идеи текста, проблемы, авторской позиции;

основные приемы сжатия текста;

алгоритм работы с текстом;

понятие «фактической ошибки».

Уметь:

отличать основную информацию от детализирующей, существенное от

несущественного;

использовать приемы сжатия текста;

определять тему, микротему, вычленять среди проблем актуальные;

находить фактические ошибки в тексте;

применять алгоритм «Работа с текстом».

Знать:

способы связи частей текста: лексические, морфологические,

синтаксические;

понятие «логическая ошибка».

Уметь:

определять способ связи предложений в тексте;

уметь использовать различные средства связи компонентов текста в

собственной речевой деятельности;

использовать средства перехода из одной части высказывания к другой;

использовать способы связи частей текста, лексические, морфологические,

синтаксические средства связи.

Знать:

приемы редактирования;

основные средства связи между предложениями в тексте.

Уметь:

редактировать текст;

определять средства связи между предложениями в тексте;

писать рецензию.

Литература и средства обучения

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

1.Розенталь Д.Э.

Практическая стилистика

русского языка.

М., 2012.

2.Солганик Г.Я.

Стилистика текста.

М., 2010.

1.Тихонов А.Н., Тихонов

Е.Н., Тихонов С.А.

Словарь – справочник по

русскому языку.

М., 2010.

2.Малюшкин А.Б.

Русский язык.

Комплексный анализ

текста. М., 2010.

3.Скворцов Л.И.

Культура русской речи:

словарь – справочник.

М., 1995.

4.Лосева Л.М.

Как строится текст.

М., 2012.

1.Власенков А.И.

Русская словесность.

Интегрированное обучение

русскому языку и

литературе. Программы.

Содержание работы по

классам. 9 – 11 классы.

М., 2010.

2.Долбаев Л.П.

Смысловая структура

текста и проблемы её

понимания.

М., 2012.

3.Баранов М.Т.

Обогащение словарного

запаса учащихся на уроках

русского языка.

М., 2010.

4.Галлинер И.В.

Культура речи: нормы

современного русского

литературного языка.

М., 2010.

Интернет источники

https: // www. youtube: com/ watch.v – 7hz1ufх308g

http: //moluch.ru/ conf / ped/archive / 66 /3228

http: // www.twirpx. сom / library / folk

Календарно – тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Примерные

сроки

изучения

Фактические

сроки

изучения

Примеч.

Текст как результат речевой деятельности – 6ч

Определение, признаки и

характеристика текста как

единицы языка. Тема, идея,

проблема текста и способы их

установления и

формулирования.

08.11.

Роль ключевых слов текста.

Способы и средства связи

между предложениями в

тексте.

15.11.

Характер смысловых

отношений между частями

текста. Смысловая и

композиционная целостность

текста.

22.11.

Редактирование текста – 4ч

Саморедактирование.

Взаиморедактирование. Оценка

текста. Рецензия.

29.11.

Саморедактирование.

Взаиморедактирование. Оценка

текста. Рецензия

06.12.

Работа со словом – 4ч

Многозначность и омонимия.

Переносное значение слова.

Синонимы и антонимы.

13.12.

Стилистическая окраска слова.

Лексический разбор слова.

20.12.

Типы и стили речи – 2ч

Типы речи. Стили речи.

27.12.

Средства выразительности в тексте – 6ч

Особенности использования

лексических,

словообразовательных,

морфологических,

синтаксических средств

выразительности в тексте.

10.01.

Выбор языковых средств в

соответствии с темой и

основной мыслью текста.

Специальные изобразительно –

выразительные средства в

тексте и их роль.

17.01.

Практическая работа «Анализ

текста с точки зрения

использования в нем средств

выразительности».

24.01.

Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова – 2ч

Выразительное чтение как тест

на понимание текста.

Логические паузы и ударение.

Интонация текста.

31.01.

Синтаксические и пунктуационные нормы текста – 2ч

Словосочетание и

предложение. Функции

сложных предложений в

тексте. Пунктуация в сложном

предложении текста.

Текстовые иллюстрации

синтаксических и

пунктуационных норм.

07.02.

От анализа текста к изложению – 12ч

Виды изложений. Глубина и

точность понимания

содержания, проблематики

исходного текста.

14.02.

Способы и приемы компрессии

(сжатия) текста. Главная и

второстепенная информация в

тексте.

21.02.

Пишем сжатое изложение.

28.02.

Ключевые слова и их роль в

определении границ главной

информации.

07.03.

Соотношение микротемы и

абзацного строения текста.

Представление об абзаце как о

пунктуационном знаке.

14.03.

Практическая работа по

предупреждению речевых,

грамматических, логических,

фактических ошибок

21.03.

Сочинение – это тоже текст – 14ч

Структура сочинения –

рассуждения. Алгоритм

написания сочинения –

рассуждения.

04.04.

Речевые клише, используемые

в сочинении – рассуждении.

11.04.

Подготовка к написанию

сочинения – рассуждения на

лингвистическую тему.

18.04.

Написание сочинения –

рассуждения.

25.04.

Извлечение информации из

различных источников.

02.05.

Создание текста в соответствии

с заданной темой и

функционально – смысловым

типом речи.

16.05.

Критерии оценки сочинения –

рассуждения.

23.05.

Методические материалы

Методы обучения:

словесный, наглядный, практический, объяснительно – иллюстративный,

репродуктивный, частично – поисковый, проблемный, дискуссионный;

методы воспитания:

убеждение, поощрение, упражнение, мотивация;

формы организации образовательного процесса:

данная программа предусматривает проведение практических занятий,

исследований, деловых игр, тренингов; организацию групповых форм

работы, дифференцированное обучение, личностно – ориентированное

обучение, самостоятельную работу обучающихся.

На занятиях предусматривается использование

1. лекции учителя с различными видами заданий;

2. составление обобщающих таблиц и схем;

3. самостоятельная работа учащихся (наблюдение над языковым

материалом, анализ, выводы);

4. самостоятельный отбор материала;

5. работа в группах;

6. проведение деловых игр и практикумов;

7. работа с пакетами КИМов;

8. написание изложений и сочинений.

педагогические технологии

индивидуализации обучения, группового обучения, коллективного

взаимообучения, дифференцированного обучения, развивающего обучения,

проблемного обучения, развития критического мышления, коллективной

творческой деятельности, здоровьесберегающей технологии.

Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и

предполагают коллективную, групповую и индивидуальную работу.

Коллективные формы работы могут быть использованы на занятиях, где

предполагается обобщение и систематизация знаний о тексте,

закономерностях его построения, функционально – смысловых типах текста (

повествование, описание, рассуждение), определения темы и способов её

представления в тексте.

Организация работы в малых группах позволяет учащимся определять тему и

основную мысль текста, опознавать языковые единицы, проводить

различные виды их анализа. Работая индивидуально, учащиеся

самостоятельно анализируют текст, воспроизводят текст с заданной

степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект), осуществляют

речевой самоконтроль, создают собственные тексты, оценивают свою речь с

точки зрения её правильности, находят грамматические и речевые ошибки,

недочеты, исправляют их; совершенствуют и редактируют собственные

тексты.

Контроль уровня достижения целей осуществляется через систему

дифференцированных заданий тестового характера, развернутых ответов на

поставленный вопрос, устных и письменных творческих работ,

направленных на выявление умений верно понять, воспроизвести,

интерпретировать текст.

В процессе занятий использую следующие образовательные технологии:

1. технология проблемного обучения;

2. технология личностно – ориентированного обучения;

3. технология саморазвития;

4. здоровье – сберегающие;

5. технология развивающего обучения и воспитания.

Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию

программы, являются:

1. доступность;

2. системность;

3. научность;

4. учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;

5. доброжелательный психологический климат на занятиях;

6. личностно – деятельный подход к организации учебно –

воспитательного процесса;

7. подбор методов занятий соответственно целям и содержанию занятий и

эффективности их применения;

8. оптимальное сочетание форм деятельности.

В работе с обучающимися используются следующие методы:

1. словесные;

2. наглядные;

3. практические;

4. исследовательские.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку "Комплексный анализ текста" 9 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы