Презентация "Лабораторные работы по русскому языку"

Тема: «Лабораторные работы по русскому языку»

• Практические рекомендации к урокам русского языка

• учитель русского языка и литературы
• Дяткова Л.Н.

Лабораторные занятия - это самостоятельная исследовательская работа учащихся включает:

• Анализ текста (стиль, тип речи, способы связи предложений).
• Работа с текстом как подготовка к ЕГЭ (пример №1,2).
• Редактирование текста.
• Дифференцированные задания
• к тексту.
• Анализ ошибок разных типов.
• Работа со справочной
• литературой.

I.Повторение.

• Какие вы знаете стили речи?

• РАЗГОВОРНЫЙ

• СТИЛИ РЕЧИ

• КНИЖНЫЕ

• НАУЧНЫЙ

• ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ

• ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ

• ДЕЛОВОЙ

I.Повторение.

• Какие вы знаете типы речи?

• ПОВЕСТВОВАНИЕ

• ОПИСАНИЕ

• РАССУЖДЕНИЕ

I. Повторение.

• Назовите способы связи предложений
• в тексте.

• СПОСОБЫ СВЯЗИ
• ПРЕДЛОЖЕНИЙ

• ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ

• ПАРАЛЛЕЛЬНЫЙ

• По узкой дорожке, протоптанной
• в глубоком снегу, шел мальчик в
• валенках и меховой шапке.
• Мальчик возвращался домой из
• булочной и в согнутой руке нес
• два кирпичика хлеба. Хлеб был
• теплый, и мальчик грел об него
• маленький нос.

• Снегири прилетают кормиться
• на балкон до середины марта.
• Эти красногрудые красавцы
• много и охотно поют

• Данное

• Новое

I.Повторение.

• Назовите средства связи предложений
• в тексте.

• СИНОНИМЫ

• ПОВТОР СЛОВА

• МЕСТОИМЕНИЯ

• !!! В ОДНОМ ТЕКСТЕ МОГУТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ
• РАЗНЫЕ СПОСОБЫ И СРЕДСТВА СВЯЗИ !!!

II.Работа с текстом (пример №1)

• Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, все поля тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, от опускаясь снова; кое-где виднелись небольшие леса, и, усея__ые редким и низким кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на стари__ых планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины растрепа__ыми крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плете__ыми из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся штукатуркой, то деревя__ые, с наклонившимися крестами и разоре__ыми кладбищами.

Задания:

• 1 Прочитать выразительно текст.
• 2 Фрагмент какого произведения перед нами?
• 3. Определите тему, основную мысль текста. Чьими глазами мы видим отнюдь не живописную картину?
• 4. Определите стиль текста, докажите свое мнение .
• 5. Укажите средства художественной выразительности, которые используются автором .
• 6 . К какому типу речи относится фрагмент из романа «Отцы и дети»?
• 7. Какова роль пейзажа в контексте всего произведения?.

Проверка.

• Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, все поля тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, от опускаясь снова; кое-где виднелись небольшие леса, и, усеянные редким и низким кустарником, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени. Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины растрепанными крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плетенными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся штукатуркой, то деревянные, с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами.

Проверка задания.

• 1. И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
• 2. Выразит прочитать отрывок из романа.
• 3 . Пейзаж ,который увидели герои произведения Тургенева Базаров, отец и сын Кирсановы ; пейзаж показан глазами Аркадия Кирсанова.
• 4. Художественный стиль, потому что передает отношение к окружающему, рисует словами картину , в данном случае, автор изображает пейзаж . Задача Тургенева нарисовать живую картину окружающей действительности, используя изобразительно-выразительные средства
• 5. Эпитеты, метафора.
• 6. Описание, т.к. перед нами словесное изображение явления действительности путем перечисления его характерных признаков. В данном тексте это пейзаж, изображение внешний вид деревеньки.
• 7. Положение пореформенной крестьянской России, русской деревни читатель видит глазами молодого человека, который болеет душой за свою страну и ощущает необходимость перемен.
• Вывод : И.С. Тургенев как писатель – реалист воспроизводит жизненную правду в романе, описывая жизнь крестьян после реформы 1862 года , обращая внимание читателей на разоренность и убогость деревень простых людей..

Работа с текстом (пример №2)

• (1) В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь все еще прекрасна и полна жизни. (2) Едва зайдет солнце и землю окутает мгла, как дневная тоска забыта, все прощено, и степь легко вздыхает широкою грудью. (3) Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня; что засыпаешь, но вот откуда-то доносится тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук, похожий на чей-то голос вроде удивленного «а-а!», и дремота опускает веки. (А.П.Чехов.)

Дифференцированные задания к тексту.

• Стилизация текста.
• Стилистический анализ текста.
• Диктант с самопроверкой по образцу.
• Перепишите, расставляя знаки препинания.

Стилизация текста.

• В зимнюю пору все как будто засыпает: не поют птицы, не шумят деревья, не журчат замершие реки, но зима все равно прекрасна и полна жизни. Едва только посыплется снег, как ребятишки, несмотря на холод, уже бегают по двору и радуются кружащимся по ветру хлопьям. Вся земля чиста и невинна, как белое полотно художника.
• Морозные вечера убаюкивают своей тишиной и красотой; сидишь и смотришь в окно, замороженное и живописное, чувствуешь, что хотел бы просидеть так всю жизнь. Но это невозможно, потому что жизнь кипит независимо от зимней морозной тишины.

Стилистический анализ текста.

• Данный текст относится к художественному стилю речи, так как задача автора – создать художественный образ ночной июльской степи (« степь все еще прекрасна и полна жизни») с целью воздействия на читателя.
• Художественный стиль отличается широким использованием изобразительно- выразительных средств. Для передачи своих чувств, мыслей, настроения писатель использует эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры ( «степь легко вздыхает широкою грудью», «степь прекрасна», «трескотня убаюкивает, как колыбельная песня»; «дремота опускает веки», «тревожный крик птицы» и др.).
• Кроме тропов, в тексте встречаются и стилистические фигуры: инверсия, параллелизм, антитеза («В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь все еще прекрасна и полна жизни».)
• Также автор использует конкретную лексику, помогающую ему нарисовать картину степи (перепел, коростель, балочка, цветы и др.), эмоционально-оценочные слова, раскрывающие отношения автора к описываемому (балочка, прекрасна). Глаголы и глагольные формы передают, с одной стороны, движение, какие-то изменения, происходящие во времени и пространстве, а с другой стороны, подчеркивают торжество жизни в окружающем мире. Невольно чувствуешь, что так было, есть и будет.
• Сложные синтаксические конструкции отражают всю глубину мыслей автора. Все вышеизложенное свидетельствует о том, что данный текст относится к художественному стилю.

Пунктуационное задание.

• Задание. Объяснить постановку знаков препинания.
• В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели,(1) не поют в лесных балочках соловьи,(2) не пахнет цветами,(3) но степь все еще прекрасна и полна жизни. Едва зайдет солнце и землю окутает мгла,(4) как дневная тоска забыта,(5)все прощено,(6) и степь легко вздыхает широкою грудью. Однообразная трескотня убаюкивает,(7) как колыбельная песня;(8) что засыпаешь,(9) что засыпаешь, (10) но вот откуда-то доносится тревожный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук,(11) похожий на чей-то голос вроде удивленного «а-а!»,(12) и дремота опускает веки. (А.П.Чехов.)

Справка.

1.2,5	запятая	Между независимыми предложениями, входящими в состав БСП (в сложной синтаксической конструкции)
3,6, 10,12	запятая	Между частями сложной синтаксической конструкции, соединенными сочинительными союзами
9	запятая	Для отделения придаточного предложения
7	запятая	Для отделения сравнительного оборота
8	точка с запятой	Между независимыми частями, входящими в состав ССК и связанными бессоюзной связью (интонация перечисления)
11	запятая	Для обособления распространенного определения, стоящего после определяемого слова.

Примечание.

• Между однородными придаточными предложениями, соединенными неповторяющимися соединительным союзом, запятая не ставится (предложение 2).
• Запятая перед союзом «или» не ставится (3 предложение), так как части ССП имеют общий второстепенный член предложения.

Редактирование текста. Задание для 7-11 классов.

• Исправьте текст, устраните повторы и однообразные синтаксические конструкции, используя сложные предложения, однородные члены, деепричастные обороты.
• В 1271 году венецианские купцы Николо и Маффео Поло отправились во владения монгольского хана Хубилая. Третьим был семнадцатилетний Марко, сын Николо. Только четыре года венецианцы достигли Китая и вошли в город Пекин. Они преодолели тысячи миль. Они пройти многие страны.
• Марко был обласкан ханом. Марко семнадцать лет находился у него на службе. Марко за те семнадцать лет изъездил все провинции необъятного государства. Марко даже был назначен правителем одного из них.
• Вернулся он на Родину лишь в 1295 году. Вскоре он принял участие в морском бою. Он стал пленником ГЕНУЭЗСКОЙ республики. В тюрьме и продиктовал он свои воспоминания о путешествиях.

• Отредактированный текст.
• В 1271 году венецианские купцы Николо и Маффео Поло отправились во владения монгольского хана Хубилая. Третьим был семнадцатилетний Марко, сын Николо. Только через четыре года, преодолев тысячи миль, пройдя многие страны, венецианцы достигли Китая и вошли в город Пекин.
• Марко был обласкан ханом и за семнадцать лет, что находился у него на службе, изъездил все провинции необъятного государства и даже был назначен правителем одной из них.
• Вернулся он на Родину лишь в 1295 году. А вскоре, принял участие в морском бою, стал пленником ГЕНУЭЗСКОЙ республики. В тюрьме и продиктовал он свои воспоминания о путешествиях.
• Отредактированный текст используется учеником в качестве образца для самопроверки.

Анализ ошибок разных текстов.

• Вначале школьники знакомятся с типами ошибок (орфографическими, грамматическими, речевыми, логическими, фактическими), знакомятся с их графическим обозначением.
• После каждой работы, проверенной учителем, ученик анализирует свои ошибки, исправляет их.

Таким образом,

• такая организация занятия по русскому языку помогает закрепить и углубить лингвистические знания,
• применять их на практике,
• подготовиться к успешной сдаче школьных экзаменов в форме ЕГЭ.

Спасибо за внимание!