Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Безударные гласные в приставках" 3 класс

Безударные гласные в приставках.
3-й класс
Задачи урока:
− познакомить учащихся с новым орфографическим правилом
правописания безударных гласных в приставках;
− систематизировать знания по орфографии, продолжить работу по
формированию орфографической зоркости;
− расширить словарный запас, развить желание детей
совершенствовать свою письменную речь, прививать любовь к
русскому языку;
− развивать внимание, наблюдательность, логику, умение делать
выводы.
Оборудование: учебник, карточки для самостоятельной работы в
парах, сигналы светофора ( кр.,желт, зел.) для рефлексии, проектор,
доска.
Ход урока
I. Орг.момент:
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок
Чётко, смело говорим
И тихонечко сидим.
- Начинаем урок русского языка. Откройте тетради, запишите красиво и
аккуратно число, классная работа. Не торопитесь.
2. Мин. чистописания.
Сегодня на уроке мы повторим написание строчной буквы а и слоги с
этой буквой. Обратите вним-е, что при написании этой буквы, букву а мы
будем обводить в овал. Буква пишется сверху. При соединении с другими
буквами, букву а тоже обводим в овал. -За - , -на-,-над-.В этом
упражнение букву а надо спрятать в серединку.
-Пропишите эти упр-я по 2 раза до конца строки.
(звучит музыка)
3.Актуализация знаний.
-Прочитайте про себя слова на доске.
доверху дорога доделал
-Какое слово лишнее? Почему? ( наречие, или глагол)
-Выделим в словах корень. Корень выделяем при помощи подбора
однокоренных слов. (досыта- корень –сыт-, сытый, насытился и т. д.)
Доверху (-верх-) дорога ( -дорог-) доделал (- дел-)
-Какое слово лишнее? ( дорога) Почему?
-Что вы знаете о приставках?
-Обозначим приставки в этих словах. (до-)
4.Проблемный вопрос.
-А одинаковые ли это приставки? ( да, нет)
-Что в них общего? (пишутся одинаково)
-Чем различаются?
-Поставим в словах ударение.
-В каком случае могут возникнуть проблемы при написании слова?
(доделал)
-Почему? ( т.к гласная в приставке без ударения)
-С какой проблемой мы сегодня столкнулись?
Правописание без.гл в приставках.
( или правописание безударных приставок)
-В какой части слова вы встречались с этой орф-й?( безуд.гл) ( в корне)
-Как вы ее проверяли?
-Можно ли это правило применить к правописанию приставок?
( да, нет)
-Каким образом?
*подбор одн.слов
*ударение
*подобрав пров.слово
5.Физ-ка
С ПРИ - приставкою присесть,
С ПОД- приставкою подняться,
С ПО - попрыгать, посмеяться,
С ПОД- друг другу подмигнуть,
С ВЫ - вытягиваем руки,
С О - опустим их опять.
Вот и все настало время
С ПО - зарядку повторять.
С ЗА - зарядку завершать.
6.Работа в парах.
Попробуем подтвердить или опровергнуть наши предположения. Для
этого поработаем в парах. В конверте лежат карточки со словами.
Прочитайте слова и разбейте их на 2 группы. ( работают в парах)
- Не забывайте, на какую часть слова вы должны обратить внимание.
(выполняют)
-Сверимся с образцом на доске . Поднимите руки те пары, которые
выполнили так же , как показано на экране. Объясните, по какому
признаку вы разбили слова на такие группы.(….)
-У кого другой вариант разбиения?
-Посмотрите на эти записи и подумайте какой из этих вариантов поможет
нам подтвердить наши предположения? ( первый) Почему?
( потому что для проверки без.гл в приставке нужно подобрать такое
слово, в котором это гласная в приставке будет под ударением).
В этом случае работает морфологический принцип русской
орфографии. Он определяет такое письмо, в котором сохраняется
ОДИНАКОВОЕ НАПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА- МОРФЕМ, А морфемы-это
корень, приставка, суффикс, окончание.
-Вспомните, при написании какой морфемы мы часто пользовались этим
принципом? ( корня)
-попробуем это сделать сейчас. Какую букву нужно вставить в корень
слова л…сной. Почему? ….
для выполнения этого задания вы потратили 2 сек
-А теперь след. слово с…зрел? Проверьте написание приставки…
( думают)
-А как же быть? Я вижу вы задумались…Я предлагаю вам самый удобный
способ. Запомнить правописание приставок с буквой а и буквой о.
-Сравним свой вывод с авторским.( прочитаем правило на стр. 123)
-Что нам предлагает правило? Запомнить или проверить? Что легче?
( запомнить).
-Мы начали это делать на минутке чистописания, подключили нашу
моторную память. Вспомните какие буквосочетания мы прописывали?
-Все ли приставки , которые мы прочитали в правиле с буквой а мы
прописали в мин. чистописания? Этой приставке пра- вы уделите
внимание на след. уроке.
Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Как проверить безуд.гл в приставке?
Рефлексия.
-кто смог ответить на все мои вопросы , справился со всеми заданиями и
понял материал урока-зеленый сигнал
-кто испытывал незначительные трудности, но понял тему урока –желт
-кому на уроке было трудно, кто допустил много ошибок- красн
Спасибо за урок.
САМОАНАЛИЗ
урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание букв безударных
гласных в приставках»
Ратенкова Маргарита Александровна, учитель начальных классов
МАОУ СП № 1 , г.Северодвинск
Форма обучения - урок.
Тип урока – урок открытия новых знаний.
Тема данного урока: «Правописание букв безударных гласных в приставках»
Исходя из вышеизложенных задач, мною была выбрана следующая структура
урока:
1. Организационный момент.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для
работы на уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к
общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и
оборудование подготовлено к уроку. С самого начала создана
доброжелательная обстановка.
Следующим был этап актуализации знаний.
Цель этапа – актуализировать знания учащихся по теме.
Формой проведения была выбрана «разминка для ума» задания которой
рассчитаны на проверку выделение лишнего слова и сравнения приставок 2
слов. На развитие сообразительности, быстроту реакции, готовность
памяти.
3.Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного
материала.
Цель этапа – подготовить учащихся к основному виду деятельности,
доминирующему на уроке - формированию познавательных интересов.
На этом этапе использовался метод постановки проблемной ситуации.
Таким образом, детьми, при незначительной помощи учителя, была
сформулирована тема урока.
Так как в данном учреждении нет возможности выхода в интернет, мне
пришлось сделать скриншорт страницы интернета. Это способствовало
расширению словарного запаса учащихся. Использовалась работа в парах,
на которой развивались такие учебно-интеллектуальные умения, как
анализ, синтез, обобщение.
4. Подведение итогов.
Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний. Формировалось умение
рефлексировать пройденный материал.
На этом этапе был подведён итог урока.
В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:
• репродуктивный – формирование умений и навыков через систему
упражнений;
• стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных
ситуаций;( Молодец, Умница, Сережа выдвинул такую гипотезу.)
• метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный,
частично-поисковый, беседа);
Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными
знаниями, умениям и навыками, а также умению переносить их в новые
ситуации, обеспечивает связь с жизненным опытом учащихся, создаёт условия
для активной мыслительной деятельности.
На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как:
коллективная (фронтальная), работа в парах , индивидуальная.
Кабинет был подготовлен к уроку: подготовлен раздаточный материал для
работы в парах . На уроке использовались технические средства обучения, виды
обратной связи (светофоры, ).
Использовались след. приемы: работа с эталоном, прием самооценки «
Светофор», прием « Словесная хар-ка», прием серка с эталоном и др.
На мой взгляд выбор наглядности был оптимален: создавал эмоциональный
настрой учащихся.
Цели урока достигнуты.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: