Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Деепричастие и причастие как особые формы глагола" 6 класс

Учитель высшей квалификационной категории
МАОУ СОШ № 4 города Балаково Саратовской области
Шиблева Татьяна Геннадьевна
Урок русского языка в 6 классе.
Тема: Деепричастие и причастие как особые формы глагола.
Тип урока – открытие нового знания (ОНЗ)
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения за
счет включения в нее новых элементов – формирование общего представления
о деепричастии и причастии как особых формах глагола.
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых
способов действия – умения различать и образовывать деепричастия и
причастия с помощью суффиксов, находить данные формы глагола в тексте.
Название
этапа, цель
Учитель
Ученики
УУД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель:
выработка
на
личностно
значимом
уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативн
ых
требований
учебной
деятельнос
Слайд 2
Активное слушание притчи
о Мудреце. (Приложение 1.)
- В чем заключается главная
мысль притчи? Чему она нас
учит?
Отвечают на
вопросы,
делают
предположение
о том, что
притча учит
никогда не
сдаваться,
верить в
собственные
силы,
добиваться
намеченного.
Личностные:
формирован
ие
ценностных
ориентиров и
смыслов
учебной
деятельности
на основе
развития
познавательн
ых
интересов,
учебных
мотивов.
Коммуникат
ивные:
стремление к
ти.
координации
различных
позиций в
сотрудничес
тве.
2. Активизация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии.
Цель:
подготовка
мышления
учащихся,
организация
осознания
ими
внутренней
потребнос
ти к
построени
ю учебных
действий и
фиксирован
ие каждым
из них
индивидуаль
ного
затруднени
я в пробном
действии.
Слайд 3
Актуализация знаний.
- Вера в свои силы нам
необходима сегодня будет как
никогда, потому что мы скоро
продолжим наше путешествие
в страну Лингвинию. И
отправной точкой для нас
будет город Глаголий, в
котором мы находились
последние несколько дней.
Прием ТРИЗ «Я беру тебя с
собой!»
Подготовку к путешествию
начинаем прямо сейчас. Я
собираю чемодан и беру с
собой объекты, схожие по
определенному признаку.
Угадайте, по какому: для этого
предлагайте мне объекты, чем-
то похожие на мой, а я буду
говорить, могу ли я взять их с
собой.
Учащиеся
должны
назвать в
игровой
ситуации
известные
формы глагола:
вида,
наклонения,
времени, числа,
лица…
Познаватель
ные:
построение
речевого
высказывани
я в устной
форме.
Коммуникат
ивные:
учет разных
мнений.
Личностные:
формирован
ие
ценностных
ориентиров
учебной
деятельности
на основе
формирован
ия мотивов
достижения
и
-Итак, я беру с собой
изъявительное наклонение.
Что берете вы?
-Я беру с собой настоящее
время.
- По какому признаку мы
собирали объекты?
социального
признания.
3. Выявление места и причины затруднений.
Цель:
организова
ть анализ
учащимися
возникшей
ситуации и
на этой
основе
выявить
места и
причины
затруднени
я, осознать
то, в чем
именно
состоит
недостато
чность их
знаний,
умений или
способност
- Оказывается, это еще не все.
У глагола существуют еще две
особые формы: деепричастие
и причастие.
- Сделайте предположение, о
чем же пойдет речь сегодня на
уроке?
Отмечают, что
предметом
разговора на
уроке должны
быть две новые
формы глагола.
Познаватель
ные:
осуществлен
ие поиска
информации
для
выполнения
учебных
заданий с
использован
ием учебной
литературы.
Коммуникат
ивные:
формулирова
ние
собственного
мнения.
ей.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
постановка
целей
учебной
деятельнос
ти и на
этой основе
–выбор
способа и
средств их
реализации.
Слайд 4
Дидактическая игра
«Морфемы потерялись»
-Слова какой части речи вы
видите на слайде? Докажите,
что это глаголы.
-Назовите формообразующую
морфему во всех словах.
(Окончание -ТЬ)
- Почему окончание мы
называем формообразующей
морфемой?
-Что произойдет с окончанием
при изменении формы слова?
- Что изображено на слайде
справа? (суффиксы)
-А вы когда-нибудь
встречались с такими
суффиксами?
- Что значит знак решетки
после каждого суффикса? (не
может быть окончания). На
что нам это указывает?
(отсутствие окончания,
неизменяемость слова)
-Образуйте новые слова от
глаголов, используя данные
суффиксы:
Отвечают на
вопросы
Познаватель
ные:
классификац
ия по
заданным
критериям
Регулятивны
е:
планировани
е своих
действий в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникат
ивные:
построение
монологичес
кого
высказывани
я.
Слушать – слушаЯ,
написать – написаВ, понять
– поняВШИ, увлекаться –
увлекШИсь.
-Запишите , выделите
морфему, с помощью которой
они образовались.
-Задайте вопросы к
получившимся словам (что
делая? что сделав?)
- Неизменяемость
деепричастия с какой частью
речи его роднит? (С наречием)
Слайд 5
-Сделайте вывод, признаки
каких частей речи сочетает в
себе деепричастие? (глагола и
наречия)
Слайд 6
- Составьте слова теперь с
другими суффиксами. Чего не
хватает в этих словах?
(окончания).
- Добавьте окончание м.р. ед.ч.
Запишите получившиеся
слова:
слушаЮЩий, написаВШий,
поняТый, увлекаЕМый
- На какой вопрос отвечают
Записывают в
тетради слова в
три столбика:
Глагол/
Деепричастие/
Причастие
эти слова? (какой?) Какую
часть речи вам это
напоминает? (прилагательное)
В отличие от деепричастия
причастие является
изменяемой частью речи, об
этом говорит наличие
окончания.
Слайд 7
Сделайте вывод, признаки
каких частей речи сочетает в
себе причастие? (глагола и
прилагательного)
5. Реализация построенного проекта.
Цель:
построение
учащимися
нового
способа
действий и
формирован
ие умений
его
применять
как при
решении
задачи,
вызвавшей
затруднени
е, так и при
-Что объединяет эти две
формы глагола? (Образуются
от глагола)
-Чем различаются?
(Деепричастие –неизменяемая
форма, сочетающая признаки
глагола и наречия, а причастие
– изменяемая форма,
сочетающая признаки глагола
и прилагательного)
-Как мы будем различать эти
формы? (по суффиксам)
Слайд 8
- Назовите суффиксы
деепричастия?
- Назовите суффиксы
Отвечают на
вопросы.
Читают
теоретический
материал на с.5
Познаватель
ные:
использован
ие знаково-
символическ
их средств, в
том числе
моделей и
схем для
решения
задач.
Регулятивны
е:
планировани
е своих
действий в
решении
задач
такого
класса или
типа
вообще.
причастия?
-На какие вопросы отвечает
деепричастие?
-Причастие?
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условиями ее
реализации.
Коммуникат
ивные:
стремление к
координации
различных
позиций в
сотрудничес
тве.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
усвоение
учащимися
нового
способа
действия
при
решении
типовых
задач.
Распределительное
орфографическое письмо.
Предлагает на материале
упражнения продолжить
заполнение начатой таблицы.
Цель: закрепление умения
различать деепричастия и
причастия.
Вместе с этим при написании
слов проводится
орфографическая работа.
Упражнение
№ 413
(2 строки)
выполняют у
доски «по
цепочке».
Познаватель
ные:
анализ
объектов с
выделением
существенны
х и
несуществен
ных
признаков.
Коммуникат
ивные:
формулирова
ние
собственного
мнения
Регулятивны
е:
принятие и
сохранение
учебной
задачи
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Цель:
интериориз
ация
(переход
извне
внутрь)
нового
способа
действия и
исполнител
ьская
рефлексия
(коллективн
ая и
индивидуаль
ная)
достижени
я цели
пробного
учебного
действия,
применение
Слайд 9
«Осколки»
(Приложение 2.)
Предлагает задание – собрать
народные пословицы и
поговорки по «осколкам».
Первый столбик – начало
фразы, второй – конец фразы.
Слайд 10
Проверка. Дается готовый
ответ. Выясняется смысл
высказываний.
- При описании предмета или
явления мы очень часто
используем в речи
прилагательные, для того
чтобы передать динамику
движения – глаголы. А для
чего нам могут быть
необходимы новые глагольные
Записывают
получившиеся
фразы,
указывают
причастия и
деепричастия,
выделяют
суффиксы.
Осуществляют
самопроверку
по эталону.
Делают
предположения
Познаватель
ные:
осуществлен
ие синтеза
как
составления
целого из
частей
Коммуникат
ивные:
формулирова
ние
собственного
мнения.
Регулятивны
е:
различение
способа и
результата
действия.
нового
знания в
типовых
заданиях.
формы?
Слайд 11
- Писатели и поэты очень
часто используют глагольные
формы, используя их
выразительно-
изобразительные средства.
(Роберт Саути «Лодорский
водопад»)
-В чем необычность этого
стихотворения? (состоит из 48
деепричастий)
- Какого эффекта достигает
поэт, «собирая» такое
количество деепричастий?
(напряженность действия,
создается картина резко
падающей воды)
Слайд 12
- Причастие же соединяет в
себе энергию глагола и
экспрессию прилагательного.
(Стихотворение Д. Кедрина)
о роли
деепричастия и
причастия в
речи.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
повторение
и
закрепление
- Мы с вами тоже попробуем
себя в роли писателя.
Дифференцированная
работа.
Выполняю
работу по
карточкам,
опираясь на
Познаватель
ные:
структуриро
вание
изученного
и
подготовка
к изучению
следующих
разделов
курса,
включение
нового
способа
действий в
систему
знаний.
Слайд 13
(Приложение 3)
Низкий уровень (зеленая
карточка):
От данных глаголов
образовать возможные
причастия, деепричастия
Средний уровень (голубая
карточка):
Составить словосочетания с
деепричастиями, причастиями
по предложенным схемам.
Высокий уровень (розовая
карточка):
Написать рассказ по
иллюстрации, заменив данные
в скобках глаголы на
деепричастия или причастия.
Дополнить текст 2-3
предложениями с
использованием изученных
глагольных форм.
Проверка
(дифференцированная)
иллюстрацию
«Зимние
забавы»
(на слайде)
знания,
классификац
ия по
заданным
критериям.
Коммуникат
ивные:
понимание
возможности
различных
позиций
других
людей,
отличных от
собственной.
Регулятивны
е:
оценка
правильност
и
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспектив
ной оценки.
9. Рефлексия УД на уроке.
Цель:
самооценка
учащимися
Прием «Незаконченные
предложения»
1.На уроке русского языка я
Пишут в
тетрадях.
Личностные:
формирован
ие
результато
в своей
учебной
деятельнос
ти,
осознание
метода
построения
и границ
применения
нового
способа
действия.
испытываю такие чувства,
как…
2.Я думаю, что урок русского
языка прошел…
3.Больше всего на уроке мне
понравилось…
4. Мне не очень понравилось…
ценностных
ориентиров
учебной
деятельности
на основе
формирован
ия границ
собственного
знания и
«незнания».
Познаватель
ные:
анализ
объектов с
выделением
существенны
х и
несуществен
ных
признаков.
Коммуникат
ивные:
использован
ие речи для
регуляции
своего
действия.
Регулятивны
е:
адекватное
восприятие
оценки
учителя.
10. Домашнее задание: страница 4-5 теория, упражнение № 414
Приложение 1.
Притча о Мудреце.
Однажды мужчина возвращался домой раньше обычного. Его дом
находился на другом берегу реки, поэтому он очень торопился, чтобы не
опоздать на паром.
Но, к сожалению, он прибежал как раз в тот момент, когда паром уже
отчаливал от берега.
Мужчина очень расстроился, ведь следующего нужно было ждать
несколько часов. Он присел у берега реки, низко склонив голову. Тут подошел
к нему Мудрец и сказал:
- Чего ты печалишься? Просто вставай и иди дальше!
- Но впереди же река! – удивился мужчина.
- Значит, иди по воде!
- Я не умею!
- Теперь умеешь, - сказал Мудрец серьезным и уверенным голосом.
Мужчина посмотрел на Мудреца и поверил ему. Ему так хотелось домой,
что он вскочил на ноги и …пошел по воде. Он, действительно, пошел по воде.
Когда дома он рассказал обо всем жене, она воскликнула:
- Здорово! Ты познакомился с необычным человеком. Почему же не пригласил
его в гости?
На следующий день мужчина перешел реку и застал Мудреца на том же
месте.
- Мы с женой были бы очень рады видеть Вас у нас в гостях! – обратился он к
старцу.
- Я не могу, - ответил Мудрец, - паром только через несколько часов.
- Зачем нам паром? – удивился мужчина. – Вы ведь можете ходить по воде!
- И все-таки мне пока нужен паром. Я знаю, что могу ходить по воде, но не
верю в это!
«Самое страшное неверие – это неверие в себя!»
(Т. Карлейль)
Приложение 2.
Установи соответствие:
Делить шкуру
Снявши голову,
Незнаемая прямизна
Не зная броду,
Ходить
Не замочив рук,
Приложение 3.
Низкий уровень (зеленая карточка):
От данных глаголов образовать возможные причастия, деепричастия.
Глаголы
Деепричастия
Причастия
-а, -я, -в, -вши, -ши
-ущ-, -ющ-, -ащ-,
-ящ-, -вш-, -ш-, -ем-, -ом-, -
им-, -енн-, -нн-, -т-.
катать
лепить
играть
покрывать
стоять
припорошить
Средний уровень (голубая карточка):
Составить возможные словосочетания с деепричастиями, причастиями по
предложенным схемам.
Причастие + существительное
(какой? + кто?), (какой? + что?)
Деепричастие + наречие
(что сделав? + как?), (что делая? + как?)
Слова для справок:
катать, кататься, лепить, двигаться, припорошить, покрыть, кричать,
играть, смеяться, кидать, одеть, разговаривать, стоять;
быстро, громко, увлеченно, тепло, задорно, весело.
Высокий уровень (розовая карточка):
Напишите рассказ по иллюстрации, заменив данные в скобках глаголы на
деепричастия или причастия. Дополните текст 2-3 предложениями с
использованием изученных глагольных форм.
Наступила долгожданная зима. Вся з..мля (покрыть) снежным к..вром.
Не долго (думать), ребята выб..жали на улицу. Малыши (взять) с собой санки,
отправились на горку. Вероч(?)ка, (надеть) коньки, занимается фигурным
катанием на льду. Петя, (встать) на лыжи, идет ровно и уверенно. У
(замерзать) озера мальчики играют в снежки. Дети, (сл..пить) сн..говика,
любуют(?)ся своей работой. Все рады зиме!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: