Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Введение понятия «Сложное предложение»" 4 класс

Предмет: Русский язык
Класс: 4
Тема: Введение понятия «Сложное предложение»
Тип урока: Открытие нового знания
Цель: формирование понятия «сложное предложение» и умения различать
простое и сложное предложения
Задачи:
• Организовать практическую деятельность для формирования
понятия “сложное предложение” и умения различать простые и
сложные предложения.
• Развивать логическое мышление (анализ, синтез, обобщение,
классификация).
• Развивать память и внимание.
• Воспитывать культуру умственного труда и аккуратность.
• Совершенствовать коммуникативные навыки.
Планируемые результаты :
Предметные результаты: различать простые и сложные предложения,
находить главные члены.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать
свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на
основе его оценки и учета ошибок.
Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства
(схемы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать
вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной
деятельности.
Личностные результаты: развивать учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
способность к самооценке.
Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, раздаточный
материал, документ – камера, словарь.
Методы: Монологический, диалогический, исследовательский.
Формы обучения: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Этап урока
Содержание урока
Деятельность учащихся
1.Орг. момент
Мотивация
- Добрый день. Начинаем урок русского языка.
- Каким бы вы хотели видеть урок?
- Чтобы урок таким получился, недостаточно действий
одного учителя, необходима и ваша работа. Какими
должны быть ученики на уроке?
- А начать урок мне хотелось бы с притчи.
(Приложение 1)
- Желаю вам всем быть сегодня, как этот ученик –
попадающими в цель.
- Посмотрите на экран, прочитайте эпиграф нашего
урока.
- На какую мысль наводят вас эти строки?
- Правильно, у нас сегодня урок открытий. Прежде
Во фронтальном режиме
взаимодействуют с учителем,
отвечают на вопросы.
Слушают притчу.
Читают:
«О сколько нам открытий
чудных
Готовит просвещенья дух..»
А.С.Пушкин)
Анализируют визуальную
информацию, отвечают на
вопрос
На доске этапы урока – дети
всего нам надо выстроить этапы нашего урока. Зачем
это нужно?
выстраивают их по порядку.
2.Актуализация
знаний
- Скажите, зачем нам повторение, если у нас урок
открытий.
- Ученики 1 группы подготовили для вас вопросы по
ранее изученной теме.
(Приём «Микрофон». Дети задают вопросы по теме
«Предложение»)
- Молодцы. Скажите, пожалуйста, какой теме
принадлежали вопросы?
- Как вы думаете, это всё, что можно знать о
предложении?
- У меня на экране характеристики предложений.
Сейчас ваша задача попасть чётко в цель – в слово,
которым мы ещё не характеризовали предложения.
(простое, повеств., восклиц., невоскл., вопросит.,
побудит., распр., нераспр., сложное)
Во фронтальном режиме
взаимодействуют с учителем,
отвечают на вопросы, слушают
ответы учащихся
Дети отвечают на вопросы
одноклассников
Во фронтальном режиме
взаимодействуют с учителем,
отвечают на вопросы, слушают
ответы учащихся
Анализируют визуальную
информацию, отвечают на
вопросы
3.Определение темы
урока. Постановка
цели урока.
- Правильно, это слово СЛОЖНОЕ. Я уберу его в
сторону. Наши характеристики расположились в 2
столбика. Какое название можно дать 1 столбику?
(ЗНАЕМ) 2 столбику? (НЕ ЗНАЕМ)
- Какая может быть тема нашего урока? Запишем её.
- Какую мы поставим цель?
- Да, вы правы. Можно поставить много целей: узнать,
что такое сложное предложение; как разбирается; как
оформляется; как составляется. Но узнать всё на одном
уроке невозможно. Как вы думаете, какая наша цель
должна быть первой, главной?
- Правильно, наша цель: узнать, что такое сложное
предложение. Но я ещё добавлю, что мы узнаем, чем
сложное предложение отличается от простого.
- А есть ли необходимость в изучении данной темы?
- Ребята, у нас есть тема урока, есть цель урока.
Существует много путей для достижения цели. Я вам
предлагаю сегодня быть исследователями. Где-то с
моей помощью, где-то самостоятельно постараемся
Анализируют визуальную
информацию, отвечают на
вопросы.
Выдвигают тему и цели урока,
делают умозаключения.
Слушают учителя.
Формулируют итоговую цель
урока.
Слушают учителя, принимают и
сохраняют целевую установку
достичь цели нашего урока, т.е. узнаем _____________,
и научимся ______________.(дети ещё раз
проговаривают цель урока)
4.Открытие новых
знаний.
- С чего начнём «погружение в тему»?
- Сейчас я попрошу ___________ и _________ найти
значение слова «сложный» на нашем сайте. В какой
раздел надо вам зайти? Найдите словарь Ушакова Д.Н.
- ________и _________ найдут значение слова в
словаре Ожегова С.И.
- Пока ребята выполняют задание, давайте составим с/с
со словом «сложный». Для этого вспомним, что может
быть «сложным» в жизни? На уроке русского языка?
- Давайте вспомним, что такое сложное слово?
Приведите примеры.
- Заслушаем ответы наших ребят, которые искали
информацию в словаре; на сайте.
- Молодцы, спасибо.
- Итак, у нас есть 3 определения (учитель фиксирует их
на экране) Исходя из них попробуем найти что-то
Осуществляют поиск
информации
Отвечают на вопрос, слушают
ответы одноклассников
Зачитывают информацию
В ходе побуждающего к
общее и «вырастить дерево предположений» что же
такое «сложное предложение»? (Приложение 2)
- У нас есть предположения. Где мы можем проверить
их?
- Открываем учебник на стр.94 и прочитайте 1 и 2 абзац
правила.
- Какие наши предположения оказались верными?
Перенесём их на «Дерево решений» (Приложение 3)
Какие разветвления можно добавить?
- У вас на рабочих листах есть 2 предложения.
- Прочитайте 1 предложение.
(Весной солнце светит ярче.)
- Что мы должны сделать, чтобы проверить какое это
предложение: сложное или простое?
(Учитель фиксирует на доске: найти грам.основу)
- Найдите грамматическую основу.
гипотезам диалога, анализируют
определения, аргументируют
выбор, строят высказывания,
слушают мнения других,
высказывают своё, добывают
новые знания.
Работают с учебником. Читают
правило по учебнику.
Анализируют, обсуждают,
структурируют, фиксируют
результаты, устанавливают
причинно- следственные связи.
Взаимодействуют с учителем во
время фронтальной работы,
выполняют задание на рабочих
листах.
- Назовите грамматическую основу. Какое это
предложение? Почему?
(Учитель продолжает фиксировать на доске: 1 основа
– простое предложение)
- Прочитайте 2 предложение. (Учитель вошёл в класс,
и начался урок.)
- Выполните с консультантами аналогичную работу.
- Проверим через документ камеру работу 2 группы.
- Как считают другие группы?
- Почему это предложение сложное?
(Учитель продолжает фиксировать на доске: 2 основы
– сложное предложение)
- Что ещё мы можем сказать о 2 предложении,
используя информацию «Дерева решений»?
Работают в группе. Действуют
по алгоритму под руководством
ученика-консультанта.
Ученик-консультант одной
группы объясняет ход
выполнения. Остальные
осуществляют само- и
взаимоконтроль выполненного
задания, Высказывают мнения о
(не)правильности выполнения
работы.
- Молодцы, ребята. А что необычного есть в
оформлении этого предложения? (запятая перед «и»)
- Вспомните, когда в простом предложении ставим
запятую, а когда не ставим?
- Что можете сказать о постановке запятой в сложном
предложении? Как вы думаете, какая задача у данного
знака препинания в сложном предложении?
- Что же ещё мы можем добавить на «Дерево решений?
- Дочитайте последний абзац правила.
- Посмотрите, ребята, на доску. Когда вы делали
разбор, я фиксировала на доске ваши действия. - Что у
меня получилось? (алгоритм)
- Я попрошу вас внимательно на него посмотреть и
проверить его точность.
- Какой этап нужно добавить? (постановка запятой).
- У нас есть «Дерево решений» - теперь это правило
«Что такое сложное предложение»
- А зачем нужен алгоритм?
Анализируют, обсуждают,
структурируют, фиксируют
результаты, устанавливают
причинно- следственные связи.
5. Первичное
осмысление и
применение знаний.
- Теперь давайте попробуем применить новые знания
на практике. Проверим, насколько вы поняли, что такое
сложное предложение и как его отличить от простого.
- Трое ребят из 1 группы будут работать
консультантами. Они будут помогать ребятам 2, 3, 4
групп. Вам необходимо сделать разбор предложений по
алгоритму на вашем рабочем листе. (Приложение 4 –
рабочий лист)
- Двое ребят из 1 группы будут работать с
интерактивными листами. Ваша задача, среди данных
предложений найти сложные. Сделать их разбор по
алгоритму.
- Подведём итог работы 2,3,4 групп. Слово
консультантам.
Принимают и сохраняют
учебную задачу. Работают в
группе. Действуют по алгоритму
под руководством ученика-
консультанта. Оказывают в
сотрудничестве необходимую
помощь.
Работа в малой группе.
Действуют по алгоритму.
Консультанты строят
монологическое высказывание в
устной форме, что получалось,
где возникали трудности.
- Работу ребят 1 группы, которые работали с
интерактивными листами, я проверю сама.
- А сейчас я бы хотела зачитать все предложения,
которые вы разбирали.
- Что их объединяет? О чём в них говорится?
- Ребята, 2018 год – объявлен президентом Годом
Волонтёра. Мы с вами об этом более подробно
познакомимся на нашем следующем классном часе.
Остальные воспринимают
информацию, делают выводы о
своей работе и своём понимании
нового материала. Адекватно
воспринимают замечания.
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы учителя в
ходе фронтальной беседы.
6. Систематизация.
Итог
- А теперь давайте вернёмся к нашей таблице. Что в ней
можно изменить? (термин «сложное» перемещаем в
столбец знаем)
- Что же вы узнали о сложном предложении?
- Какую цель урока мы ставили?
- Получилось ли её достичь?
С достаточной полнотой и
точностью выражают свои
мысли; оценивают, выделяют и
осознают то, что усвоено, что
ещё подлежит усвоению.
Выявляют применимость нового
- С помощью чего мы её достигли?
- Где, полученные нами сегодня знания, смогут
пригодиться?
- Как вы думаете это вся информация о сложном
предложении?
- Да, конечно, за один урок узнать всё нельзя. Поэтому
на следующих уроках мы продолжим «погружаться в
тему»
знания.
7.Рефлексия
- Давайте подведём итог, каким же был для вас урок?
(Приложение 5)
У вас есть карточки-смайлики. На лицевой стороне
нарисуйте своё настроение от урока, а на обратной
стороне выберите, какое утверждение вам подходит.
- Прикрепите смайлики к своему рабочему листу.
Работают со смайликами.
Определяют свое
эмоциональное настроение на
уроке.
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
8. Домашнее задание
- А сейчас послушайте домашнее задание.
- Ребятам 1 группы необходимо разработать вопросы
для теста по теме «Сложное и простое предложение».
Этот тест я размещу на нашем сайте.
- Ребята 2, 3, 4 групп получают домашнее задание на
карточке. (Приложение 6). Ребята, выберите себе
карточку самостоятельно. Если вы считаете, что вам
нужен алгоритм работы, то возьмите карточку №1.
Если вы можете справиться без алгоритма – то
карточка № 2.
Приложение 1.
Притча о Цели.
Дрона был величайшим мастером стрельбы из лука, и у него всегда было множество учеников. Как-то раз он
повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников, что тот видит. Первый ученик ответил:
– Учитель! Я вижу дерево и мишень на нем. Другой ученик произнес:
– Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…
Третий сказал:
– Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.
Остальные отвечали примерно то же самое. Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и спросил:
– А ты что видишь, Арджуна?
– Прости, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра
мишени, – последовал ответ.
Дрона повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал:
– Знайте: только такой человек может стать Попадающим В Цель
Приложение 2.
Дерево предположений
СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕН
ИЕ
АРГУМЕНТ
ВОЗМОЖНО
Несколько
частей
Части
соединяются
2 основы
Более 2
основ
интонация
Интонация
и союзы
Приложение 3.
Дерево решений
2 и более частей
Части соединяются
Интонация и союзы
Ставим запятую
Приложение 4.
Рабочий лист
______ марта.
Классная работа.
Тема урока:
_______________________________________________________
1) Весной солнце светит ярче.
2) Учитель вошёл в класс, и начался урок.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Приложение 5.
1. УРОК ПОЛЕЗЕН, ВСЁ
ПОНЯТНО.
2. ЛИШЬ КОЕ-ЧТО ЧУТЬ-
ЧУТЬ НЕ ЯСНО.
3. ЕЩЁ ПРИДЁТСЯ
ПОТРУДИТЬСЯ.
4. ДА, ТРУДНО ВСЁ-ТАКИ
УЧИТЬСЯ.
Приложение 6.
Карточка задание № 1*
Спишите предложения. Подчеркни в них грамматические основы.
Укажите в скобках какое это предложение.
Ласково пригревает в лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях
душистые почки. Синеют в лесу весенние лужи, а над ними вьются
комары.
Задремала на солнышке старая лосиха., а у её ног резвится маленький
лосёнок.
Действуй по алгоритму:
1.Подчеркни грамматическую основу предложения: подлежащее и
сказуемое.
2. Если грамматическая основа одна – предложение ПРОСТОЕ
3. Если грамматических основ 2 или более – СЛОЖНОЕ.
Карточка задание № 2**
Спишите предложения. Подчеркни в них грамматические основы.
Укажите в скобках какое это предложение.
Зелёной листвой одеты деревья. Пахнет грибами и спелой земляникой.
Громко поют птицы. Кукуют неугомонные кукушки, пересвистываются
иволги, в кустах над ручьями заливаются соловьи.
В лесу под деревьями рыщут звери. Бродят медведи, пасутся лоси,
резвятся весёлые белочки, а в тёмной чащобе скрывается рысь.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: