Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом" 4 класс

Урок русского языка в 4-м классе по теме
" Порядок разбора глагола по составу.
Знакомство с алгоритмом " с использованием ИКТ.
Учитель Карнаухова Нина Анатольевна.
Цель:
• научить обучающихся разбирать глагол по составу.
Задачи:
• развивать умения видеть в слове его части;
• учить объяснять условия выбора орфограмм;
• воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование: мультимедийная установка.
Проблема: почему некоторые глагольные суффиксы не входят в основу?
I. Языковая разминка.
1. Запись под диктовку:
пр. пр.
Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. ( К. Паустовский)
- Какое значение в предложении имеет слово - умер?
(Умер: перестал, закончился; затих)
- Автор использовал литературный прием олицетворения.
• выполнить синтаксический разбор предложения, разбор по членам предл.
• составить схему.
• дать характеристику предложения, ( повест., невоскл., сложное, сост из 3 частей,
осложнено однор. чл.)
2. Разбор по составу прилагательных.
Шумливый, беспокойный.
- Как разбираем по составу прилагательные? (оконч., корень, приставка и суффикс)
3. Определите форму глаголов: (1 слайд)
стучишься-
уколоться-
проспорить-
кричала-
светятся-
принесешь-
наст.вр., 2л., ед.ч., возвр.ф
н.ф., возвр.ф.
н.ф.
пр.вр., ж.р., ед.ч.
наст.вр., 3-е л., мн.ч., возвр.ф
буд.вр., 2-е л. ед.ч.,
II. Формулирование темы и цели урока.
(слайд2)
- Определите по схемам, к каким частям речи относятся слова:
- Подберите слова к схемам.
ник
н ый
- Посмотрите по схемам над каким материалом мы работали , я что предстоит узнать?
- обратите внимание на схемы глаголов, что вызвало удивление?
- Назовите тему урока и поставьте цели урока.
(слайд 3)
Тема: Разбор глагола по составу, Цель: Будем учится разбирать глаголы.
III. Наблюдение по учебнику.
1. Упр. 292. ( Слайд4)
Ученики выписывают глагол роняет.
Образец рассуждения:
Глагол стоит в форме настоящего времени, 3-го лица, единственного числа. На это
указывает окончание -eт. Основа слова роня-. Поставлю глагол в неопределенную форму
ронять. Глагольный суффикс –я. Выделю его в глаголе. Подберу однокоренные слова:
урон, уронить. Корень -рон-.
Запись: роняет - гл., наст. вр., 3 л., ед.ч., ронять, роняла.
- Как вы думаете, какая будет основа???
IV. Работа с памяткой и алгоритмом.
1. Прочитайте памятку на с. 97. Какие суффиксы входят в основу слова, а какие не
входят.
а (о, и, е, у) - ти (ть), - ся (сь)
|;
-л -
- Обычно суффиксы образуют новые слова, но суффиксы неопредел ф.
–ть, -ти, -чь, и прошедшего времени -л образуют не новые слова, а
форму одного слова.
( вернуться к словам и разобрать!!!!!)
- Давайте смоделируем наше правило с помощью схемы. ( Схема на парте и на доске)
Упр. доделать по вариантам: 1 в - проглянет, 2в. – скроется.
а
ый
ат
Составим алгоритм работы. (Слайд 5)
С чего мы начали разбор глагола по составу?
( Указали форму слова, окончание и суффиксы , которые не входят, основа и т.д.)
1.Форма.
2. Не входят в основу.
3. Основа.
4. Корень.
5. Приставка, суффикс.
2. Прочитайте порядок разбора глагола по составу (с. 98).
Так ли мы действовали, разбирая глагол роняет?
- Чем порядок разбора глагола по составу отличается от разбора
имени существительного?
V. Самостоятельная работа по учебнику.
1. Упр. 293. ,
2. упр. 294
VI. Рефлексия:
Какое открытие сделали сегодня на уроке ?
VII. Домашнее задание Д.м. упр. 165 (слайд 6)
ПЛАН УРОКА С ХРОНОМЕТРАЖЕМ
1. Оргмомент ( 1 минута)
2. Грамматическая разминка (6 минут)
3. Постановка учебной задачи (1 минута)
4. Работа над новым материалом (10 минут)
5. Физкультминутка ( 2 минуты)
6. Обобщение знаний (8 минут)
7. Закрепление знаний (12 минут)
8. Рефлексия (3 минуты)
9. Домашнее задание (2 минуты)
1.Оргмомент
На доске эпиграф урока:
«Что такое счастье?
Молодым умом
Постигать науки
На пути земном»
- Вот и сегодня мы постигаем науки, новые секреты нашего родного языка.
Автор этих строчек видит в этом счастье.
А вы в конце урока поделитесь своими мыслями, чувствами. Принесёт ли вам работа удовлетворение.
Рассмотрите , что у нас сегодня на уроке и как мы будем работать:
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
решаем орфографические задачи
«проблемное» задание
работаем с текстом
делаем выводы
КАК РАБОТАЕМ?
один говорит – остальные слушают
работа в парах
работа в группах
- Какую большую тему мы изучаем?
ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Слайд с темой урока
- Вы, как настоящие учёные, будете вести исследование и делать открытия, выводы.
2. Грамматическая разминка
- Чтобы вы выполнили работу внимательно, грамотно и быстро, проведём небольшую разминку.
Слайд с группой слов
Операция «Конструктор»
Даны слова:
ябл.ко, т.жёлый, кам.нь, т.чёт, п.сеют, по, под, к, для, не, в.да, п.чёшь, а,
сколь.кий, л.тает, л.жачий
- Какие орфографические задачи вы можете решить?
- Какие группы слов можно выделить среди всех слов?
1) самостоятельные и служебные части речи
2) слова с буквами безударных гласных и парных согласных
3) слова с проверяемыми написаниями и словарные слова
Выберите слова по следующим признакам:
• имя существительное, в котором все согласные звуки – звонкие
• имя существительное, букв больше, чем звуков
• глагол настоящего времени, 3 лица, все согласные звуки этого слова – глухие
• предлог винительного падежа
• частица
• трёхсложное слово, оно начинается и заканчивается непарным звонким мягким согласным звуком
Даётся схема слова, указывающая, что 1 и последний звуки согласные непарные звонкие
Одна пара учащихся работает за доской.
Проверка работы.
Вода, камень, течёт, под, не, лежачий
-Если вы правильно поработали, мы соберём пословицу
Под лежачий камень вода не течёт.
- Получилась пословица?
Запись пословицы в тетради
- Как вы понимаете смысл данной пословицы?
- Пусть эта пословица будет девизом нашей работы на уроке.
- Найдите грамматическую основу предложения.
- Умение находить грамматическую основу предложения поможет вам успешно выполнить сегодняшнюю работу.
3. Постановка учебной задачи
- Работа сегодня пройдёт в группах. Вы не раз уже убеждались в том, что если вы соблюдаете правила дружной
работы, вместе вы выполняете работу гораздо быстрее и качественнее. Прислушивайтесь к мнению других,
отстаивайте своё.
Какую задачу нам предстоит сегодня решить? Расшифруйте запись:
ЧСЯТСЯО
ГСЯЛСЯАСЯВСЯНСЯЕСЯЕ?
Слайд
ЧТО ГЛАВНЕЕ?
- Сегодня мы решаем проблему:
Что главнее: подлежащее или сказуемое?
Заранее скажу вам, что эту проблему уже решили в 3А классе. Так что мы с вами можем не тратить время и
воспользоваться теми выводами, к которым пришли учащиеся 3А.
Дети решают сами работать и делать выводы.
4. Работа над новым материалом
Задания для первой группы (на карточке):
Обобщить сведения о подлежащем, ответив на следующие вопросы:
• Что такое подлежащее?
• Какой частью речи обычно выражено подлежащее?
• Выделите грамматическую основу в каждом предложении. Сделать вывод о том, всегда ли
присутствуют оба главных члена в предложении.
Понятна ли мысль в предложении, когда отсутствует один из главных членов?
• Что главнее: подлежащее или сказуемое?
Зима. Замела метель все пути, дороги. Тишина. Покой и красота.
2 группа:
Обобщить сведения о сказуемом:
▪ Что такое сказуемое?
▪ Какой частью речи обычно выражено сказуемое?
▪ Выделите грамматическую основу в каждом предложении. Сделать вывод о том, всегда ли
присутствуют оба главных члена в предложении.
Понятна ли мысль в предложении, когда отсутствует один из главных членов?
▪ Что главнее: подлежащее или сказуемое?
Утих порывистый ветер. Прекратился дождь. К вечеру похолодало. С реки повеяло влагой. На улице
быстро смеркалось.
3 группа:
Исследуйте текст.
• Выделите грамматическую основу предложения. Выясните, какой из главных членов предложения
притягивает к себе больше второстепенных членов
• Что главнее: подлежащее или сказуемое?
Князь для белочки потом выстроил хрустальный дом.
4группа:
Найти основу в предложении:
В высоком небе тихо плывут белые облака.
Вставить сказуемое в изменённое предложение (время глагола сохранить):
В высоком небе тихо
…… белое облако.
Стаи птиц пролетают над городом.
… птиц пролетает над городом.
• понаблюдать за поведением подлежащего и сказуемого в предложении, выяснить, кто кем командует
• Что главнее: подлежащее или сказуемое?
5.Физкультминутка
Чтобы глазки твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти лёгкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведём глазами дружно
Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!
Зрительная гимнастика по таблице Базарнова
6. Обобщение знаний
Проверка с/р в группах, обобщение работы
Слайды, сопровождающие отчёты детей о сделанных выводах:
1 группа:
Подлежащее – главный член предложения, обозначает о ком или о чём говорится в предложении, обычно
подлежащее выражено именем существительным.
В тексте нам встретились предложения, основа которых состоит только из подлежащего.
Но мысль предложения понятна. Наверное, подлежащее главнее сказуемого.
2группа:
Сказуемое – главный член предложения, обозначает, что в предложении говорится о подлежащем.
Есть предложения, в которых нет подлежащего, но и в таких предложениях всё понятно.
Наверное, сказуемое главнее подлежащего.
3группа:
Сказуемое притягивает больше других членов предложения. Наверное, сказуемое главнее.
4группа:
В предложениях подлежащее и сказуемое как бы командуют друг другом.
Наверное, они оба главные.
- На обратной стороне рабочей карточки на волшебных линеечках оцените свою работу в группе, свой вклад в
общее дело.
- Решили ли мы с вами ту задачу, которую обозначили?
- Итак, главные члены предложения составляют его основу. Они оба главные, оба играют важную роль в
предложении.
- Как вы думаете, при выполнении какого задания необходимо будет умение находить основу предложения?
• разобрать слово по составу
• определить границы предложений
• составить текст
Умение находить основу предложения необходимо для определения границ предложения, составления текста.
7. Закрепление знаний
Самостоятельная работа
по определению границ предложений
упражнение № 407
( страница 3 рабочей тетради на печатной основе №3)
Ночью сильно похолодало утр* наступил* морозн*е на стёклах по*вились уд*вительные рисунки чем р*сует м*роз а
р*сует он водой в комнате всегда есть в*дяной пар тёплые п*ры воды ос*дают на х*лодных стёклах.
Задания обязательные:
1. Решить орфографические задачи
2. Найти границы трёх предложений.
Дополнительные на выбор:
1. Озаглавить текст (памятка с. 139)
2. Каждому предложению дать характеристику по цели высказывания и интонации
3. Устно составить продолжение текста (памятка с. 139, 140)
Проверка самостоятельной работы
- Кто так показал границы предложений?
8. Рефлексия
Обратимся к эпиграфу нашего урока.
Если учебная работа принесла вам удовлетворение, поблагодарите друг друга добрыми улыбками.
9. Домашнее задание:
На выбор:
• Сочинить и записать свою концовку текста ( используя памятки с. 139, 140)
• Сочинить концовку текста, воспользовавшись подсказками
№ 408
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Если ВЫ согласны с
утверждением, то стоите, если не
согласны – садитесь.
✓ В русском языке 3 спряжения
глагола.
✓ Существительные относятся к
мужскому, женскому, среднему
роду.
✓ Глаголы прошедшего времени
изменяются по лицам и числам.
✓ К 3скл. относятся
существительные жен. и муж.
рода
✓ Существительные
склоняются.
✓ Прилагательные спрягаются.
1. ВСПОМНИМ ПУНКТУАЦИЮ.
Знаки препинания – это как
нотные знаки.
Они твердо держат текст и не
дают ему рассыпаться.
К.Г. Паустовский
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: