Технологическая карта урока "Правописание производных предлогов" 7 класс
Технологическая карта
урока русского языка по теме «Правописание производных предлогов».
7Б класс. Учитель: Шашкова А.И.
№
п/п
Этапы урока
Время
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ожидаемый
результат
1
Организационный
этап
2 мин
Проверка готовности
учащихся к учебному
занятию.
Организация
внимания.
Раскрытие общей
цели учебного
занятия
Приветствует учащихся,
проверяет готовность.
Сообщает тему урока (слайд
1). Предлагает учащимся
сформулировать цели урока
(слайд 2). Мотивирует
учащихся к изучению темы.
Слушают учителя,
включаются в деловой
ритм.
Формулируют цели
урока.
Доброжелательный
настрой на
продуктивную
познавательную
деятельность на
уроке.
2
2.1
2.2
Проверка
выполнения
домашнего задания.
Фронтальный опрос
Упр.195,
взаимоконтроль
8 мин
2 мин
6 мин
Установить
правильность,
полноту и
осознанность
выполнения ДЗ.
Выявить пробелы в
знаниях и способах
деятельности
учащихся. Устранить
обнаруженные
пробелы.
Задает вопросы по теории
п. 27, 28 учебника (слайд 3):
Какая часть речи называется
предлогом?
Какие предлоги называются
непроизводными?
Какие предлоги называются
производными?
От каких частей речи
образуются производные
предлоги?
Просит ребят поменяться
тетрадями для проверки
упр. 195.
Показывает на слайде 4
правильно написанные
производные предлоги и
синонимы к ним.
Фронтально отвечают
на вопросы,
поставленные
учителем.
Приводят примеры.
Меняются тетрадями и
проверяют упр. 195 по
эталону.
Подсчитывают баллы и
ставят оценку.
Возвращают тетрадь
П.: умение отвечать
на вопросы,
поставленные
учителем.
Р.: владение
основами
взаимоконтроля.
Объясняет критерии оценки
домашней работы (слайд 5).
Выявляет, кто из учащихся
неверно выполнил ДР.
соседу по парте.
3
Актуализация
знаний учащихся
3 мин
Актуализировать
субъективный опыт
учащихся.
Предлагает учащимся
поработать в качестве
корректора: исправить
ошибки в записанных на
карточках предложениях
(приложение 1) (слайд 6).
Спрашивает у ребят, как им
лучше работать:
индивидуально или в парах?
Проверяет правильность
написанного (слайд 7).
Ученики исправляют
ошибки в словах:
вследствие и
в следствии.
Проверяют
правописание слов по
словарю.
П.: умение отличать
производный
предлог от
существительного с
предлогом.
К.: умение
организовывать
совместное действие
с учителем и
сверстниками.
4
4.1
4.2
Закрепление
изученного
материала
Написание
распределительного
диктанта
Работа с текстом на
интерактивной доске
16
мин
8 мин
8 мин
Обеспечить
закрепление в памяти
учащихся знаний и
способов действий,
необходимых для
самостоятельной
работы.
Обеспечить в ходе
закрепления
повышение уровня
осмысления
изученного
материала,
глубины его
понимания.
Предлагает учащимся
выполнить
распределительный диктант
(приложение 2) (слайд 8): в
правый столбик записать
словосочетания, в которых
нет производных предлогов,
а в правый – словосочетания
с производными предлогами.
Учитель диктует парами
словосочетания со словами-
омонимами. Организует
проверку диктанта по
эталону.
Предлагает учащимся
выполнить более сложное
Учащиеся записывают
предложения парами.
Воспроизводят
алгоритм различения
производных
предлогов и слов-
омонимов (приложение
3) и, используя его,
объясняют
орфограммы по
цепочке. Проверяют
правильность
написания диктанта.
Ученики читают
тексты, находят
П.: умение
распознавать части
речи, объяснять
правописание
производных
предлогов, умение
пользоваться
орфографическим
словарём.
Л.: стремление к
речевому само-
совершенствованию.
П.: умение находить
в тексте
задание: найти в тексте
(приложение 4) предлог, в
котором можно сделать
ошибку.
производные предлоги,
по желанию выходят к
ИД, проверяют
правильность своего
ответа.
определенную часть
речи.
К.: умение владеть
различными видами
речевой
деятельности.
Л.: мотивация
учебной
деятельности,
умение использовать
технические средства
обучения для
проверки знаний
учащихся.
Физминутка
1 мин
Для снятия усталости
Организует выполнение
упражнений (слайд 9).
Выполняют
упражнения
Здоровьесбережение
5
Контроль и само-
контроль
6 мин
Выявить качество и
уровень усвоения
знаний и способов
действий. Развивать у
учащихся
способности к
оценочным
действиям.
Предлагает учащимся
выполнить тестовые задания
в 2-х вариантах (приложение
5) (слайд 10).
Показывает слайд 11 «Ключи
ответов» (приложение 6).
Выясняет количество
правильных ответов у
учащихся.
Ученики решают
тестовые задания.
Проверяют
правильность
написания предлогов
по орфографическому
словарю.
Сверяют свои решения
с ответами.
Отмечают правильно
выполненные задания.
П.: умение
распознавать части
речи, выбирать
слитное и раздельное
написание
производных
предлогов.
Р.: владение
основами
самоконтроля,
способность к
самооценке.
6
Коррекция знаний и
способов действий
3 мин
Откорректировать
выявленные пробелы
в знаниях и способах
действий учащихся в
рамках изученной
Спрашивает, какие задания
вызвали затруднение.
Предлагает обратиться к
орфографическому словарю,
п.28 учебника, алгоритму,
Работают над
ошибками, устно
объясняют их.
П.: умение
исправлять ошибки.
Л.: формирование
потребности в само-
темы.
списку производных
предлогов (приложение 7).
совершенствовании.
7
Информация о
домашнем задании
2 мин
Обеспечить
понимание
учащимися цели,
содержания и
способов выполнения
домашнего задания.
Раздаёт
дифференцированное
домашнее задание
(приложение 8) (слайд 12).
Обязательное: теория п. 28.
На выбор: 1 уровень- «3» -
выполнить упр. 200 в РТ.
2 уровень- «4» - выписать из
учебника литературы 5
примеров с производными
предлогами, объяснить их
написание.
3 уровень- «5» - написать
сочинение-миниатюру на
тему «Зима» с
использованием 6-8
производных предлогов.
Предлоги подчеркнуть.
Получают
разноуровневое
домашнее задание,
задают вопросы.
П.: умение понимать
смысл задания.
8
Подведение итогов
урока
2 мин
Дать качественную
оценку работы класса
и отдельных
учащихся.
Даёт оценку работы класса и
отдельных учащихся (слайд
13). Выставляет оценки
учащимся.
Ставят оценки в
дневники.
Л.: формирование
ответственности за
выполненную
работу.
9
Рефлексия
2 мин
Мобилизация
учащихся на
осмысление своей
деятельности.
Организует рефлексию
(слайд 14).
Я научился…
Я понял…
Я умею…
Я затрудняюсь…
Оценивают
осознанность
изученной темы.
Р.: умение оценивать
свою деятельность.
