Сценарий урока "Слова - названия предметов разного рода" 2 класс
Т е м а : СЛОВА-НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОГО РОДА
Цели деятельности учителя: учить определять род слов- названий
предметов; формировать умение выписывать из обратного словаря слова-
названия предметов разного рода.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно
определять род слов-названий предметов, находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в словаре, анализировать ее содержание.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД
(метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную
задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения; личностные - осознают свои
возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
С ц е н а р и й у р о к а
1. Работа над каллиграфией.
-Сравните оба слова.
-На какие вопросы они отвечают?
2. Актуализация опорных знаний.
-На какие вопросы отвечают слова-названия предметов?
- Какого рода могут быть эти слова?
-Как определить женский род, мужской род, средний род?
-Прочитайте в у п р а ж н е н и и 28 стихотворение М. Грозовского «Снегирь».
-Выпишите слова-названия предметов, выделенные жирным шрифтом,
столбиком. Укажите, какого они рода. (Пустырь-м. р., снегирь-м. р., гость-м.
р., гроздь - ж. р.)
-Как слова на цветном фоне помогают подтвердить, что вы правильно
указали род слов-названий предметов? (С помощью окончаний:
заснеженн\ый\пустырь, сел[} снегирь, важн \ыи\гость, рябинов\ая1 гроздь.)
-Докажите письменно, что каждое выписанное слово может изменяться по
числам.
-Найдите слово «снегирь» в словаре происхождения слов. Какое слово дало
ему жизнь? (Снег.)
Как оно помогает проверить и запомнить написание слова «снегирь»?
Снегирь - снег.
Мам[а| - пел[а]
лет[о1 - пелГо]
мальчикЦ- пелЦ
-Спишите предложения в у п р а ж н е н и и 29, выбрав нужные окончания
слов-названий действий.
В скобках укажите род слов-названий предметов.
Дедушка (м. р.) читал □ (м. р.).
Мышь (ж. р.) побежал[а] (ж. р.).
Чучело (ср. р.) стоял[о] (ср. р.) на огороде.
Стекло (ср. р.) блестел[о] (ср. р.) на солнце.
Скворушка (м. р.) пелЦ (м. р.) песню.
Это был(а](ж. р.) шинель (ж. р.) отца.
3.Изучение нового материала. (Познавательные: используют и схемы,
и таблицы для решения учебной задачи, дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления по теме.)
Рассмотрите схемы на доске:
-Какая схема соответствует первому предложению?
- Какая схема соответствует четвертому предложению?
-Сравните окончания слов-названий предметов и окончания слов-названий
действий, которые обозначают прошедшее время. Какой вывод можно сде-
лать? (Окончания у слов-названий действий прошедшего времени
становится таким же, как и у слов-названий предметов.)
ж. р. ср. р. м. р.
-Замените слова-названия действий прошедшего времени на слова-названия
действий настоящего времени. Сравните окончания этих слов.
-Какой вывод можно сделать? (По окончанию слов-названий действий
настоящего времени нельзя определить род, так как все окончания
одинаковые.)
-Выполните у п р а ж н е н и е 30, работая в парах.
-Откройте обратный словарь на -ь. Найдите слова с основой на -ль. Устно по
цепочке определите род каждого из этих слов.
-Запишите пять слов-названий предметов мужского рода вместе с любым из
предлагаемых слов-названий действий: был (1 L -а, -о), лежал (1 L -а, -о),
стоял (1 1, -а, -о). А сосед выполнит это же задание, но только со словами-
названиями предметов женского рода.
З а д а н и е «Если буква заблудилась».
-Прочитайте двустишие М. Дружининой. Какие звуки поменялись со сменой
буквы? Четко произнесите их. (Булки - белки, Гбулк’и] - [б’элк ’и].)
-Изменился не только гласный звук (был звук [у], стал звук [э]). Изменился и
согласный звук (был твердый звук [б], стал мягкий звук [б’]).
-Спишите предложение с нужным словом. Подчеркните все трудные
написания.
З а д а н и е «Произноси правильно».
-Прочитайте стихотворение М. Высотской. Проверьте по словарю
«Произноси правильно» произношение выделенного слова. (Скворечник -
скворе[ш]ник.)
-Произнесите это слово несколько раз.
Решение кроссворда.
По горизонтали:
1. Эти люди любят труд. Их крестьянами зовут. Назовите-ка скорее
место, где они живут!
2. Это слово очень скромно, а значение огромно: предприятие большое и
станки промышленные.
По вертикали:
1. Зверь огромный, косолапый, он сосет в берлоге лапу.
О т в е т ы : 2. Деревня. 3. Завод.
Медведь.
-Прочитайте выразительно стихотворение М. Мревлишвили «Март».
Март хотя и плакса, Г лаз один в слезинках,
Но хитрец большой: А в лучах другой.
Расскажите все о слове «плакса». Какую особенность заметили? Какие еще
знаете имена существительные, которые могут быть отнесены к мужскому
роду? (Он соня - она соня, он растеря - она растеря, он невежа - она
невежа.)
Итог урока.
(Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания, формулируют
ответы на вопросы; регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко
следуют ей, адекватно воспринимают оценку учителя.)
В пустые клетки впишите буквы. Что вы скажете о получившихся словах?
