Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова. Правописание слов, в которых нет непроизносимого" 3 класс

Урок русского языка («Школа России»)
Тема: Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова . Правописание слов , в которых нет непроизносимого
согласного.
Тип урока: Урок исследования и первичного закрепления новых знаний
Цель: познакомить детей с правилами проверки слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова и с правилами проверки
слов , в которых нет непроизносимого согласного.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать умения проверять слова с непроизносимыми согласными и с правилами проверки слов , в которых
нет непроизносимого согласного; формировать умения анализировать, сравнивать, делать выводы .
Развивающие: способствовать развитию речи, орфографической зоркости, мышления, внимания; умения формирование универсальных
учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных; формирование навыков самоконтроля, самооценки и
саморефлексии.
Воспитывающие: воспитывать навыки самостоятельной работы, умения работать в парах.
Планируемые результаты
Предметные
- наблюдение за способом проверки слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова и с правилами проверки слов , в
которых нет непроизносимого согласного;
- умение пошагово применять алгоритм действия при проверке слов с непроизносимым согласным звуком в корне слова и с правилами
проверки слов , в которых нет непроизносимого согласного.
Познавательные: общеучебные: овладение алгоритмом действия при проверке слов с непроизносимым согласным звуком в корне
слова и с правилами проверки слов , в которых нет непроизносимого согласного.
логические: осуществление анализа.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность, сопоставлять работу с образцом,
вносить коррективы в действия.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
- сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат,
слушать мнение других.
Личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
Оборудование: - учебник Канакиной «Русский язык» 3 класс. – М.: Издательский центр «просвещение», 2014, карточки для работы с
учащимися, компьютер учителя; мультимедийный проектор.
Проект урока:
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.Орг. момент
Задача: создание условий
для благоприятной
рабочей обстановки в
классе.
Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам в класс пришли гости,
поприветствуйте их.
- Подготовьте тетради к работе. Запишите число, классная работа:
Шестое декабря
Классная работа
Слайд: прочтите высказывание:
"Русский язык- настоящий, честный, где нужно - строгий, серьёзный, нежный,
где нужно - бойкий и живой" Л.Н.Толстой
-Как вы понимаете эти слова?
Найдите слово, в котором два слога, первый и последний звук в слове непарный
мягкий , звуков меньше , чем букв. (честный)
-Как называются такие слова?( слова с непроизносимой согласной в корне слова)
-Что мы уже знаем о таких словах? ( в них встречаются стечение согласных,
поэтому при произношении мы все согласные звуки не слышим)
-Что умеем?(Проверять)
- Как проверить слова с непроизносимой согласной в корне слова?
Можно проверить по двум позициям:
1. Подберу однокоренное слово так, чтобы непроизносимый согласный звук
слышился чётко.
2. По команде вопроса: Каков? -Честен
Запишите это слово, выделите в слове корень и подчеркните непроизносимый
согласный звук: Честный- честен, честь
Ребята! На уроке каждый из вас должен сделать для себя открытие, своё
исследование .
Проверяют
готовность к уроку
Поворачиваются
друг к другу,
выполняют мою
просьбу.
Записывают в
тетрадь
2.Мотивация к учебной
деятельности.
Задачи: привлечь
внимание учащихся к
предстоящей работе.
-Ребята, давайте составим "Азбуку хороших слов". Тема Азбуки: "Наш урок".
- Каким вы хотите видеть наш урок?
(На доске открываю слова: прелестный, интересный, радостный.)
Посмотрите на эти слова внимательно.
Отвечают на
вопросы учителя,
оформляют кластер
под руководством
учителя.
Вовлечь учащихся в урок,
во взаимодействие с
одноклассниками, с
учителем.
3.Актуализация и
пробное учебное
действие. 4.Выявление
места и причины
затруднения.
Задачи:
Развитее умения
сравнивать,
анализировать,
обобщать, делать
выводы.
Привлечь внимание ученика к
«опасному месту», где
произношение не совпадает с
написанием.
Вывожу на слайд:
Прелестный интересный радостный
-Давайте прочитаем эти слова орфоргафически(хором читают)
-А теперь орфоэпически? (как говорим)
-Что вы услышали?
Произносятся одинаково , а пишутся по-разному
Значит в чём состоит наша задача? (Определить когда в слове есть стечение
согласных звуков, а когда нет)
Прелестный интересный радостный
Вывожу на слайд -стн ? -сн
-Вы не только научитесь видеть эту орфограмму, но и научитесь
слышать её.
Определяют
соответствие
произношения и
правописания
Отвечают на
вопросы.
Определяют план
выхода из проблемы.
5.Целеполагание и
построение проекта
выхода из затруднения.
Задачи:
Связать изучаемый
материал с личным
опытом учащихся;
Определение границ
собственного знания в
рамках этой ситуации.
1.Целеполагание
- Определите тему урока. Как она будет звучать? (Правописание слов с
непроизносимым согласным звуком в корне слова . Правописание слов, в
которых нет непроизносимого согласного.) - слайд с темой
- Как вы думаете, какова цель нашего урока? (спрашиваю нескольких учащихся)
Когда нужно писать - стн ? -сн
Что для этого нужно найти?( способы проверки)
2.Построение проекта выхода из затруднения.
- Давайте составим план изучения новой темы. Для этого нужно поставить
карточки с этапами нашей работы в правильном порядке:
Высказывают
предположения.
Намечают пути
решения проблемы.
Выстраивают план
выхода из
затруднения.
Работают с места, я
ассистирую, задаю
Вызываю детей к доске и составляем этапы нашей работы
Когда мы работаем с алгоритмом, я должна переставлять фигурку на ступень
выше.
наводящие вопросы,
если требуется.
6.Реализация построенного
проекта.
Задачи: путём наблюдения,
сравнения ввести правило
обозначения звука [ы] после [ц]
в различных частях слова.
Создание проблемной
ситуации, активизация
мыслительной
деятельности через
постановку вопросов.
Создание комфортного
климата для слушания,
умения задавать вопросы
Проведём исследование
Нужна ли буква Т или нет? На доске слова:
Прелес?ный, интерес?ный, радос?ный
Что нужно сделать?(Проверить)
Проверим написание этих слов по двум позициям!
Выбираю способ проверки:
1. Подобрать однокоренное слово так , чтобы непроизносимый согласный
слышился чётко
2.Определить непроизносимый согласный по команде вопроса: Каков?
Работа в парах:
1ряд работает со словом прелестный (каков? прелестен, прелесть) есть согласный
звук -т, значит букву -т пишу в слове
2 ряд работает со словом интересный - интересен, интерес- согласного звука -т -
нет, значит букву -т не пишу в слове
3 ряд работает со словом радостный - радостен, радость есть согласный звук -т,
значит букву -т пишу в слове
Спрашиваю, оцените себя на этом этапе работы
Перейдём к следующему этапу нашей работы
Формулирую правило. Составим алгоритм проверки .
Раскрывают
«секреты»
правописания «-стн
или -сн». Работа в
паре.
Рассказывают
правило друг другу
по опоре.
1. Изучаю
2.Наблюдаю
3.Формулирую правило, вывожу алгоритм
5.Оцениваю
4.Применяю
Алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными в корне:
1. Определяем слабую позицию – наличие стечения согласных или их
отсутствие
2. Выбираю способ проверки Подбираю однокоренные слова или по команде
вопроса
3. Определяю есть ли стечение согласных или нет
4. Записываю правильно слово.
Физминутка
Динамическая пауза.
ДО ЧЕГО Ж СЕГОДНЯ ДЕНЬ ПРЕЛЕСТНЫЙ,
СОЛНЦЕ В НЕБЕ ПРАЗДНИЧНО ГОРИТ,
ОСВЕЩАЕТ МЕСТНОСТЬ И ОКРЕСТНОСТЬ
И ТЕПЛОМ СВОИМ СЕРДЦА БОДРИТ.
Повторяют
движения. Отвечают
на поставленный
вопрос.
7.Первичное закрепление с
комментированием во
внешней речи. Задачи:
развитие словесно-логического
мышления, умения
рассуждать, строить
умозаключения.
- Итак, мы сформулировали с вами правило? (да)
3.Работа по учебнику с.119 упр.228 ( под цифрой 1) – фронтальная ( в парах).
Хочу проверить как вы научились слышать слова с непроизносимым согласным
звуком в корне слова и слова, в которых нет непроизносимого согласного.
-Я сейчас прочту строки известные вам: Назовите автора и произведение?
( АС Пушкин "Зимнее утро")
1.Мороз и солнце день чудес?ный!
Ещё ты дремлешь, друг прелес?ный-
Пора, красавица, проснись....
Назовите слова с непроизносимым согласным звуком в корне слова и слова, в
которых нет непроизносимого согласного.
с.119 упр.228- запишите эти строки , вставьте пропущенные буквы
8.Самостоятельная работа с
проверкой по эталону.
Обратимся к нашему плану, следующий этап исследования применение
Самостоятельная работа.
У каждого из вас на парте лежит карточка с заданием. Прочтите задание и
Каждый работает
сам.
Задачи: самоорганизация своей
деятельности через
осмысления личности и
деятельности партнёра по
совместной деятельности.
Проанализировать полученные
результаты, их значимость.
выполните его.
Выпоним работу по группам
1 группа(базовый уровень)
Соедините стрелками в карточке проверяемые слова с проверочными , запиши
проверяемые слова, вставляя пропущенные буквы.
Напрас.ный звёзды
вкус.ный радости
радос.ный напрасен
звёз.ный вкусы
-Прочтите слова, в которых есть стечение согласных -стн., слова в которых
стечения согласных нет
2 группа(продвинутый уровень)
Задание: логический диктант
Замени словосочетание - одним словом (прилагательным):
1. Пасмурный , дождливый день -.............(ненастный)
2. Храбрый , мужественный человек -.......(доблестный)
3. Аппетитный пирог -.....(вкусный)
4.Звуки, при произношении которых во рту не встречаются преграды - .....
(гласный)
5.Весёлый , солнечный день-.............(радостный или чудесный)
Проверим выполненную работу
-А теперь все работаем по карточкам, вставьте пропущенные буквы,
закончите стихотворение
Вкус.ный, глас.ный, интерес.ный,
безопас.ный и небес.ный,
и чудес.ный, и прекрас.ный,
и ужас.ный, и напрас.ный.
Этих слов не забывайте,
букву Т в них ...................................( не вставляйте)
Влас.ный, радос.ный, несчаст.ный,
и прелес.ный, и ненас.ный,
доблес.ный, бескорыс.ный, чес.ный.
Этих слов не забывайте.
При письме в них Т .................( вставляйте)
Взаимопроверка с соседом по парте . Потом проверяет по образцу со слайда.
- Оцените работу друг друга. Если ошибок нет, то вы запомнили изученное правило.
Если есть несколько ошибок – ничего страшного, вы будете ещё работать с данным
правилом и всё запомните.
Рефлексия учебной
деятельности. Задачи:
развитие умения
самооценки, уверенности
в успешности своей
работы.
2.«Рефлексия моей работы»
Давайте подведём итог урока
➢ Где пригодятся знания ?
➢ Что помогло мне на уроке?
➢ Кто помог мне на уроке?
➢ Какие умения помогли мне на уроке?
Оценивание работы детей на уроке
Самостоятельная
работа
Выставление оценок.
Домашнее задание.
Домашнее задание: учебник стр. 120 1гр.-упр.229; 2 гр.-упр.231
- Благодарю вас за продуктивную работу!
Алгоритм применения
правила
➢ Определяем слабую
позицию – наличие
стечения согласных.
➢ Подбираем
однокоренные слова.
➢ Выделяем корень в
однокоренных словах.
➢ Определяем проверочное
слово, в котором согласные
четко произносятся.
➢ Записываем слово.
Алгоритм применения
правила
➢ Определяем слабую
позицию – наличие
стечения согласных.
➢ Подбираем
однокоренные слова.
➢ Выделяем корень в
однокоренных словах.
➢ Определяем проверочное
слово, в котором согласные
четко произносятся.
➢ Записываем слово.
Алгоритм применения
правила
➢ Определяем слабую
позицию – наличие или
отсутствие стечения
согласных.
➢ Подбираем
однокоренные слова.
➢ Выделяем корень в
однокоренных словах.
➢ Определяем проверочное
слово, в котором согласные
четко произносятся.
➢ Записываем слово.
Алгоритм применения
правила
➢ Определяем слабую
позицию – наличие
стечения согласных.
➢ Подбираем
однокоренные слова.
➢ Выделяем корень в
однокоренных словах.
➢ Определяем проверочное
слово, в котором согласные
четко произносятся.
➢ Записываем слово.
Алгоритм применения
правила
➢ Определяем слабую
позицию – наличие
стечения согласных.
➢ Подбираем
однокоренные слова.
➢ Выделяем корень в
однокоренных словах.
➢ Определяем проверочное
слово, в котором согласные
четко произносятся.
➢ Записываем слово.
Алгоритм применения
правила
➢ Определяем слабую
позицию – наличие
стечения согласных.
➢ Подбираем
однокоренные слова.
➢ Выделяем корень в
однокоренных словах.
➢ Определяем проверочное
слово, в котором согласные
четко произносятся.
➢ Записываем слово.
Алгоритм применения
правила
➢ Определяем слабую
позицию – наличие
стечения согласных.
➢ Подбираем
однокоренные слова.
➢ Выделяем корень в
однокоренных словах.
➢ Определяем проверочное
слово, в котором согласные
четко произносятся.
➢ Записываем слово.
Алгоритм применения
правила
➢ Определяем слабую
позицию – наличие
стечения согласных.
➢ Подбираем
однокоренные слова.
➢ Выделяем корень в
однокоренных словах.
➢ Определяем проверочное
слово, в котором согласные
четко произносятся.
➢ Записываем слово.
Наблюдаю
Исследую
Применяю
Формулирую
правило,
вывожу
алгоритм
Оцениваю
Пишу
-СТН или -СН
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: