Презентация "Использование приемов ТРИЗ и Развитие творческих способностей"

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ТРИЗ И РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

• учитель начальных классов
• МКОУ «РусаковскаяСШ»
• Сапсай Светлана Ивановна

ТРИЗ

• Теория
• Решения
• Изобретательских
• Задач

Цель:

• развитие интереса к предметам
• овладение новым способом
• решения задач
• формирование и развитие способностей учащихся необходимых для выполнения творческой деятельности.

• У педагога, использующего ТРИЗ, дети занимаются с увлечением и без перегрузок осваивают новые знания, развивают речь и мышление

• ТРИЗ

• ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, начатая Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году.
• Основа ТРИЗ – это функционально-системный подход. Выявляя причинно-следственные связи и обнаруживая скрытые зависимости, системный подход выступает в качестве инструмента для анализа ситуаций и объектов, а также дает возможность организовать информацию и делать выводы.

Игра «ПАУТИНКА»

• Цель: учить находить даже самые тонкие, невидимые связи, соединяющие на первый взгляд предметы, явления.
• Например: сено и авторучка
• 1.Авторучка выпала и затерялась в сене.
• 2.Идею создания авторучки изобретателю подсказала соломинка с водой внутри.

СОЧИНЕНИЕ ЗАГАДОК

• С помощью признаков и действий можно придумывать загадки про разные предметы
• по признакам: диназавр какой? – страшный, опасный, дикий ,огромный и т.д. Что такое же? (сон,огонь,кабан,слон)
• Вставьте слова- связки «… но не»
• или «… а не»

• 2. по действиям: придумать объект, какие действия выполняет, какие объекты выполняют те же действия.
• Вставьте слова-связки «… но не» или
• «… а не»
• Например: самолёт
• Летает, а не муха
• Гудит, а не пылесос
• Оставляет след, а не мел.

ПРИДУМЫВАНИЕ МЕТАФОР

• 1. Что? (выбрать объект) - ЛУНА
• 2. Что делает? (действие) - СВЕТИТ
• 3. На что похож? (выбрать другой объект, совершающий такое же действие) – ФОНАРИК
• 4.Где? (назвать место, где обычно находится первый объект) - НЕБО
• 5. Пункт 4 (прилагательное) + пункт 3 (существительное) = метафора
• ЛУНА – НЕБЕСНЫЙ ФОНАРИК

Модель “Создай паспорт” для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература).

• Обязательно создаем паспорт литературного героя. Например, вот такой паспорт можно создать, изучая произведение П.П. Ершова «Конек-Горбунок»:
• Имя – Иван
• Автор (создатель) – П.П. Ершов
• Прописка – русская сказка «Конек-Горбунок»
• Где живет – в град-столице
• Кем служит – конюхом у царя
• Особые приметы – смелый, хитрый, любопытный, выполняет все приказания царя, не прилагая особых усилий (помогает ему во всем конек Горбунок)
• Опорные слова для паспорта выбираются самими школьниками

• Фрагмент урока «Правописание мягкого знака на конце имен существительных»
• (использование да-нетки для формирования темы урока, повторения пройденного материала)

• 1. Стадия вызова:
• Я загадала слово. Оно есть среди слов, записанных на доске. Отгадав его, вы сможете узнать тему нашего урока. Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только да или нет.
• На доске:
• беречь, туч, ключ, ночь, дочь, задач, свеч, вещь, лещ, мышь, карандаш, молодёжь, багаж, испечь, стеречь

Спишите, заменяя выделенные слова синонимами

• В сентябре у нас стоит хорошая погода. Дождливых дней почти не бывает. Весело светит солнце. Золотом горят деревья. Казалось, что они собираются на весёлое торжество и надевают свои наряды. В воздухе ощущается какая-то особая, бодрящая свежесть.
•   Слова для справок: ненастные, прекрасный, радостно, праздник, чувствуется.

Закончите предложения

• Ребята были в лесу. Вдруг слы… во… ёлочки кто-то … . Там … ! Напала Жучка на …. . Да не тут … ! Наколола она нос и … .

Исправьте предложения:

• Ёж смотался в клубок.
• Я уже ездил на самолёте.
• Мы готовились встречать пернатых птиц.
• Речка замёрзла льдом.
• Меня пробудил мой папа.

Вставьте словарные слова

• Не велик . . . , да краснеет нос.
• . . . любит чистоту.
• Чужбина — калина, родина — . . .
• . . . человек добро помнит.

• мороз

• Посуда

• . . . . . .

• . . . . . .

• малина .

• Русский

Вставить прилагательные

• Незаметно прошло (жаркое) лето. По небу поплыли (серые) тучи. Как сквозь сито, засеял из них (холодный) дождь. На поверхности луж плавают (разноцветные) листья. В кустах готовится к зиме (колючий) ежик. Он натаскал в ямку траву, листья, мох, устроил себе (теплое) гнездо. Ветер шуршит (сухими) листьями. Всю землю скоро покроет (белый) снег.

Чем мечтают стать некоторые предметы?

• веник мечтает стать ...
• мыльный пузырь ...
• перышко ...
• огородное чучело ...
• снежная баба ...

Игра «Сочините последнюю строчку в стихотворении»

• Сел на ветку снегирек.
• Брызнул дождик - он промок,
• Ветерок, подуй слегка,
• (Обсуши нам …

Синквейн

• Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает свое отношение к чему-либо, кому-либо.
• Синквейн требует синтеза информации и материала в кратких выражениях
• Эти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом порядке.

1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн.

• 1 строка - ключевое слово, определяющее синквейн.
• 2 строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие.
• 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
• 4 строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.
• 5 строка- обычно одно слово, вывод, в котором человек выражает свои чувства связанные с данным понятием

Пример

• 1 истина
• 2 вечная, удивительная
• 3 бежит, волнует
• 4 загадочная неизвестность
• 5 истина - поиск

Спасибо за внимание!