Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Имя существительное. Зима на Алтае" 2 класс

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18»
города Бийска
Методическая разработка
интегрированного урока (русский язык и краеведение)
во 2 классе по системе Л. В. Занкова
Автор: Ершова Т.А.,
учитель начальных классов
Тема: «Имя существительное. Зима на Алтае».
Цели: 1. Создать условия для совершенствования знаний учащихся об имени существительном,
для совершенствования умений распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные. Способствовать уточнению и углублению знаний учащихся о
зимних изменениях в живой и неживой природе родного края.
2. Развивать речь учащихся, орфографическую зоркость, познавательную активность
учащихся; развивать умения сравнивать, делать выводы.
3. Воспитывать у учащихся чуткое, ответственное отношение к природе родного края;
воспитывать коммуникативную культуру в процессе работы в парах.
Оборудование: наглядное пособие «Времена года. Зима»; звукозапись А. Вивальди «Времена
года. Зима»; магнитофон; разноцветные конверты с заданиями для учащихся; слова из
словаря на доске; кормушка; фотографии зимующих птиц; рисунок тучки;
разноцветные снежинки у учащихся.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Эмоциональный настрой.
Звучит музыка Антонио Вивальди «Времена года. Зима». На фоне музыки учитель читает
стихотворение А. С. Пушкина:
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идёт волшебница зима!
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов,
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою,
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы.
III. Каллиграфическая минутка. Определение темы и учебных задач урока.
На доске дан показ:
Учитель чётко проговаривает написание и выполняет показ на доске.
- Спишите красиво. Соблюдайте наклон, высоту букв, обратите внимание на соединение.
- Что можете сказать об этом слове? (Имя существительное, неодушевлённое, в слове 2 слога и
т. д.)
- Как вы думаете, почему это слово появилось на уроке?
- Ребята, урок сегодня немного необычный, вместе с совершенствованием знаний об имени
существительном, мы расширим знания о зимних изменениях в природе родного края. А для
этого будем выполнять задания из разноцветных конвертов.
IV. Работа по теме урока.
1. Словарная работа.
- Сыплет, сыплет снег охапками. Смотрите, снежинки засыпали слова. Прочитайте их.
На доске:
- Расскажите, что вы знаете об этих словах? (Имена существительные, одушевлённые и
неодушевлённые, с непроверяемой безударной гласной в корне слова и т. д.)
(Работа в парах.)
- Слова даны в голубом конверте. Поработайте и поделите на группы.
(Проверка выполненной работы.)
- По какому признаку поделили на группы? (Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые; двусложные слова и трёхсложные слова. И т. д.)
(На доске карточки переставляются.)
- Докажите, что слова из первого столбика являются одушевлёнными именами
существительными.
- Докажите, что слова из второго столбика – неодушевлённые имена существительные.
(Выставляются вопросы.)
м*дведь
за*ц
вет*р
п*года
в*р*бей
с*рока
б*рёза
м*роз
м*дведь вет*р
за*ц п*года
в*р*бей б*рёза
с*рока м*роз
- Запишите слова в тетрадь (по вариантам), вставляя пропущенные буквы.
- Обменяйтесь тетрадями со своим напарником.
- Теперь подуем, изобразим ветер. Снежинки слетают. Проверьте правописание слов у своего
товарища.
(Снежинки убраны. Взаимопроверка в парах.)
(Учитель выставляет карточки.)
без ошибок 1 – 2 ошибки более 2-х ошибок
2. Физминутка.
Не боимся мы пороши –
Ловим снег,
Хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам –
Снега хватит нам и вам!
Мы шагаем по сугробам,
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи себе дорогу!
3. Работа с деформированным текстом.
Зимние изменения в неживой природе.
- Следующее задание в розовом конверте. Используя данные слова, составьте предложения.
Расположите предложения так, чтобы получился текст.
(Работа в парах.)
Кто?
Что?
(Учитель вывешивает наглядное пособие «Времена года. Зима».)
- Прочитайте. Докажите, что это - текст.
- Назовите имена существительные, которые встретились в тексте.
- Докажите, что это имена существительные.
- Какие это имена существительные: одушевлённые или неодушевлённые? Докажите.
- О каких признаках зимы говорится в этих предложениях?
(С опорой на наглядность.)
- Какие календарные месяцы включает в себя зима?
- Учёные-фенологи, которые изучают изменения в природе по сезонам года, выделяют 3
периода зимы:
с 27 ноября
с 22 декабря
с 15 февраля по 17 марта
Народный календарь определяет начало зимы с заморозков, а окончание – по капелям.
- Как изменилась температура воздуха с приходом зимы на Алтай?
- Что можете сказать о долготе дня?
- Сокращение светового дня, понижение температуры воздуха объясняется тем, что
Солнце находится над горизонтом очень низко. Небо часто затянуто облаками, солнце
показывается редко, оно почти не греет и светит неярко.
(Показ по рисунку.)
- Студёный режим устанавливается не сразу. Самые сильные морозы на Алтае в январе –
крещенские, когда столбик термометра опускается ниже – 30 ° С. В феврале морозы сменяются
снегопадами, метелями, а порой и оттепелью.
Русский народ издавна внимательно следил за зимними изменениями в природе. Свои
наблюдения он передал в поговорках, пословицах, народных приметах. Поэт Владимир
Степанов переложил народные приметы в стихотворную форму.
пришла
зима
земля
покрылась
пушистым
ковром
мороз
сковал
реки
и
озёра
первозимье
коренная зима
перелом зимы
(Выходят 4 ученика. Чтение стихотворений наизусть.)
Если ночь морозная,
Тихая и звёздная,
Дым из труб идёт столбом –
Значит, ясно будет днём.
Пятна синие над лесом.
Снега мелкого завеса.
Чуть морозы ослабели.
Ветер с юга. Жди метели.
Если рыба зимним днём
Ходит прямо подо льдом,
Ходит прямо подо льдом
И о лёд стучит хвостом –
Значит, без сомнения,
Ждите потепления.
Если вечером закат
Был слегка зеленоват.
Если лёг на ветки иней,
На стекле – букет из роз.
Если дым ладошкой синей
Достаёт до самых звёзд
И не свищет ветер грозно –
Будет ярко и морозно.
4. Самостоятельная работа по карточкам.
Как зимуют животные.
- С глубокими снегами и морозами приходит зима в наш край. Но не боятся животные зимы.
Выполнив задания из белого конверта, вы вспомните, как они приспособились к обитанию в
условиях алтайской зимы.
Вариант 1
1. Прочитай. Спиши предложения, вставляя нужные имена существительные. Используй слова
для справок.
Заяц грызёт осины. медведь
Белка на зиму сушит . кора
Всю зиму спит в берлоге. грибы
2. Подчеркни одушевлённые имена существительные.
Вариант 2
1. Прочитай. Спиши предложения, вставляя нужные имена существительные. Используй слова
для справок.
грызёт кору осины. белка
на зиму сушит грибы. зима
Всю спит медведь в берлоге. заяц
2. Подчеркни одушевлённые имена существительные.
(Для проверки открывают карточку. Самопроверка.)
- Назовите одушевлённые имена существительные.
- Докажите, что они являются одушевлёнными.
- Прочитайте первое предложение.
- Заяц относится к числу животных, которые запасов на зиму не делают, в спячку не впадают,
так как они в состоянии найти корм в это время года. Вспомните, какие ещё животные
вынуждены добывать корм? (Лисица, рысь, лось, волк…)
- Почему зимующие птицы не улетели с наступлением холодов? (Они питаются почками,
семенами, плодами.)
- Назовите известных вам зимующих птиц. (Сойка, ворона, сорока, воробей, синица, поползень,
снегирь…)
(Показ рисунков зимующих птиц.)
- Зимой птицы погибают не от холода, а от голода. В поисках пищи они подбираются ближе к
жилью человека. Как мы можем помочь птицам? (Подкармливать их.)
(Показ кормушки.)
что?
кто?
Кто?
что?
Кто?
что?
5. Физминутка.
Белым снегом всё покрыло, (руки в стороны и вверх)
И деревья, и дома. (руки в стороны)
Свищет ветер легкокрылый, (ножницы)
Здравствуй, зимушка-зима! (руки в стороны)
Вновь для птиц кормушки ставят, (руки вверх)
Насыпают в них корма. (руки вверху, движения кистями)
Здравствуй, зимушка-зима! (руки в стороны)
6. Продолжение работы.
- Прочитайте второе предложение.
- Какие ещё животные, обитающие на территории нашего края, делают запасы на зиму?
(Бурундук, мышь-полёвка, сойка…)
- Прочитайте последнее предложение.
- Медвежьего корма зимой в лесу нет. Но медведь неплохо устроился: спит в берлоге всю зиму
и ничего не ест. А какие животные Алтайского края впадают в зимнюю спячку? (Барсук,
бурундук, ёж, насекомые, ящерицы, лягушки.)
7. Игра «Крестики – нолики».
У детей карточки с числами от 1 до 6. Учитель читает высказывания. Если высказывание верно,
дети ставят – х, если неверно – 0.
1. Ежи и лягушки зимой спят.
х
2. Зимой продолжительность дня короче, чем продолжительность ночи.
х
3. Скворцы, ласточки – это зимующие птицы.
0
4. Слова заяц, медведь, лось – одушевлённые имена существительные.
х
5. Зайцы, рыси, лисицы запасают на зиму корм.
0
6. Слова сосна, ель, берёза – неодушевлённые имена существительные.
х
Самопроверка.
V. Рефлексия.
- Что запомнилось и заинтересовало на уроке?
- Алтайская зима несёт с собой обильные снегопады. Давайте и мы устроим небольшой
снегопад из ваших снежинок. Выберите ту снежинку, которая соответствует вашему ощущению
от урока:
голубая – радость
белая – грусть
синяя - безразличие
(Учащиеся прикрепляют снежинки.)
VI. Домашнее задание.
Составить и записать рассказ «Жизнь в зимнем лесу», используя одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
Информационные источники
1. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет. Сценарии
занятий. - М.: ТЦ СФЕРА, 2004.
2. Степанов В. Чтение. Учебник для малышей. – М.: Фламинго, 2006.
3. http://lel.khv.ru/poems/resultik1.phtml?ctg=4
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: