Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Почему появляются удвоенные согласные буквы на стыке приставки и корня?" 3 класс

1
Урок русского языка для 3 класса
Тема. Почему появляются удвоенные согласные буквы на стыке
приставки и корня?
Цели урока:
- рассмотреть случаи появления удвоенных согласных букв на стыке приставки
и корня;
- закрепить написание изученных словарных слов с удвоенными согласными в
корне слова;
- повторить изученные орфограммы;
- развивать операции мышления (анализ, обобщение, классификация,
сравнение), речь учащихся, внимание, креативность, расширять словарный
запас;
- прививать любовь к русскому языку, воспитывать чувство товарищества.
Планируемые достижения учащихся на уроке:
- уметь объяснить графически, почему в словах пишутся удвоенные согласные,
писать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня;
- уметь писать слова с изученными орфограммами.
Оборудование: «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова; схемы
обозначения орфограмм «Удвоенные согласные в корне слова», «Удвоенные
согласные на стыке приставки и корня»; алгоритм написания слов с
удвоенными согласными на стыке приставки и корня; карточки для
индивидуальной работы, карточки для работы в парах; сигнальные карты.
Ход урока.
I. Самоопределение к деятельности.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку пять.
- Ребята, вы готовы к работе? Тогда начнем урок.
- Над какой темой мы работаем? (Мы работаем над темой «Приставки»)
- Сегодня на уроке мы сделаем новое открытие по этой теме.
Откройте тетради, запишите число, классная работа. (Орфограммы
обозначены) Будьте внимательны!
II. Актуализация знаний.
1. Чистописание.
2
На доске написаны строчные буквы м и л, одиночные и двойные.
л м лл мм
- Чем похоже написание этих букв? (Элементами – наклонными линиями с
закруглением влево и вправо)
- Что надо соблюдать при написании этих букв? (Наклон, высоту, расстояние
между элементами)
- Придумайте закономерность и запишите данные буквы и буквосочетания.
Проверка. Выслушиваю несколько вариантов закономерности, исправляю и т.д.
(Варианты: л лл м мм; л м лл мм; л м лл л м мм и т.д.)
- Молодцы, вы творчески подошли к этому заданию.
2. Словарная работа.
- Прочитайте пословицу и объясните её значение:
Без грамматики нет и математики. (Дети объясняют.)
- Запишите пословицу, следите за правильностью написания букв.
- Написание каких слов нужно запомнить? (Грамматика, математика.)
- Обозначьте орфограммы в этих словах. (Один ученик у доски.)
- Вспомните и назовите словарные слова с удвоенными согласными. (Грамм,
аппетит, касса и т.д.)
- Почему пишут в словах удвоенные согласные? (Мы слышим и произносим
долгий звук)
- Как мы можем проверить написание удвоенных согласных в слове?
(Посмотреть в словаре.)
На доске записаны слова с данной орфограммой:
Дрожжи, масса, группа, коллектив, рассказ.
- Прочитайте слова и ответьте вопрос.
III. Постановка проблемного вопроса.
- В какой части слова находятся удвоенные согласные? (Удвоенные согласные
находятся в корне.)
- Всегда ли удвоенные согласные находятся в корне слова?
IV. Открытие нового.
1. Поиск решения (подводящий диалог)
- Давайте проверим ваши предположения и найдем выход из затруднения. Как
это сделать? (Нужно выделить корни в каждом слове.)
- Что для этого нужно сделать? (Для того чтобы выделить корень слова, нужно
подобрать однокоренное слово или слово, от которого оно произошло.)
Дети рассуждают, выделяют корень слова.
Дрожжи, дрожжевое (тесто) – удвоенная согласная находится в корне.
Масса, массовый – у2с в корне.
Группа, групповой – у2с в корне.
Коллектив, коллективный – у2с в корне.
Рассказ, сказать – здесь корень –сказ-, приставка рас-.
3
- Если в слове рассказ приставка рас-, то она встречается и в других словах,
например: расписание, распутать, растаять. Почему же в слове рассказ пишется
удвоенная согласная? (Одна из у2с находится в корне, а другая в приставке.)
2. Формулирование темы и цели урока.
- Уточните тему нашего урока. (Удвоенные согласные буквы, одна из которых
находится в корне, а другая в приставке.)
- Правильно, приставка и корень имеют одинаковые буквы, они как бы
встречаются и соединяются.
- Как назвать место соединения?
Ребята затрудняются ответить.
- Обратимся за помощью к учебнику. Откройте стр.108. Прочитайте тему урока
и назовите нужное нам слово. (Стык.)
- Что значит стык?
Работа с «Толковым словарем русского языка» С.И.Ожегова.
- В «Толковом словаре» С.И.Ожегова написано: «Стык – место, где вплотную
соединяются, сходятся два конца, две крайние части чего-нибудь. Например:
стык рельсов».
- Подберите однокоренные слова к слову стык. (Стыковать, стыковка.)
- Где вы слышали эти слова? (Стыковка космического корабля.)
- Итак, стык – это …? (соединение вплотную.)
- Как вы думаете, «Удвоенные согласные на стыке приставки и корня» - это
орфограмма? (Да, потому что возникают трудности в написании.)
- Какие трудности возникают при написании? (Писать две согласные или одну.)
- Чему мы будем учиться на уроке? (Учиться писать слова с удвоенными
согласными на стыке приставки и корня.)
- А также учиться объяснять и обозначать орфограмму.
V. Развитие речевых и орфографических умений. Первичное
закрепление. Упражнение 159.
- Прочитайте задание. Что мы должны сделать? (Списать, обозначить у2с и
объяснить их написание графически.)
- Правильно, а I группа самостоятельно подчеркивает в словах все знакомые
орфограммы.
Запись в тетрадях:
Рассыпать, рассмотреть, рассвирепел, расследование, оттащу, ссохлись.
- Чему учились, выполняя это упражнение?
VI. Физминутка.
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем – крылья сложили назад.
VII. Составление алгоритма написания слов с удвоенными согласными
на стыке приставке и корня.
4
- Какие шаги надо выполнить при работе над орфограммой «Удвоенные
согласные на стыке приставки и корня»? Составим алгоритм действия.
- Назовите первый шаг. Прочитай слово
- 2-й шаг. Что мы должны выделить Выдели корень
в слове?
- При каком условии возникает Корень слова начинается
орфограмма «У2с на стыке приставки с той же согласной, которой
и корня»? (Корень слова начинается заканчивается приставка?
с той же согласной, которой закан-
чивается приставка.) Итак, вопрос… да нет
- Если да, то напишем удвоенные Пиши Пиши
согласные. у2с 1с
- Если нет, то напишем одну
согласную. Запиши слово
- Теперь мы знаем, как правильно записать
слово. Какой последний шаг?
VIII. Самостоятельная работа. Работа в парах.
- Попробуем потренироваться в написании слов с у2с на стыке приставки и
корня. Обсудите в парах необходимость написания удвоенных согласных.
Алгоритм ваш помощник.
Задание на карточках.
т или тт? О..трубил сухую ветку дерева.
с или сс? Ра..смешил публику.
д или дд? По..держал друга в беде.
с или сс? Ра..судить спор.
т или тт? О..тереть краску.
Фронтальная проверка.
- Приготовьте сигнальные карты для проверки. (Ученики объясняют написание
слов.)
- Молодцы, справились с заданием, усвоили новую тему.
IX. Повторение. Игра «Исследователи».
Работа по вариантам / Индивидуальные задания.
- А сейчас попробуйте потренироваться в написании слов с новой
орфограммой, выполняя работу самостоятельно. Представьте, вы –
исследователи, объектами исследования будут слова данные слова.
На доске записаны слова.
Расставить, бассейн, ввинтить, ванна, расслабить, расслышать,
пассажир, перрон, оттолкнуть, аппарат.
- Ребята I варианта должны выписать слова с удвоенными согласными в
корне, а II – слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня.
5
На доске схемы:
I вариант II вариант
СС С С
Самопроверка по эталону.
бассейн расставить
ванна ввинтить
пассажир расслабить
перрон расслышать
аппарат оттолкнуть
Индивидуальные задания (дифференциация по объёму и сложности)
На карточках слова. Рассказ, рассвет, масса, ванна, рассмотреть, класс.
Ребята выписывают слова согласно данным на доске схемам. Выполненную
работу проверяет учитель.
- А теперь сравним, чья исследовательская группа поработала лучше. Кто
свою работу выполнил без ошибок? (Сигналы – I, затем II варианты.)
Сравниваю работу.
- Обе группы хорошо потрудились, но … группа исследователей работала
точнее.
X. Итог урока. Рефлексия деятельности.
- Наш урок подходит к концу. Над кокой темой мы сегодня работали?
- Откуда же появляются удвоенные согласные на стыке приставки и корня?
- Для чего мы изучали эту тему?
- Оцените себя сами.
- Кто поставил себе отметку 5? 4? 3?
- Кто не смог себе поставить отметку? Почему?
- Кто доволен своей работой на уроке, похвалите себя сами, погладьте по
голове.
- Я тоже довольна вашей работой. Но особенно меня порадовали…(назвать
детей).
XI. Домашнее задание.
- Дома вы продолжите исследовательскую работу, выполняя упражнение 5
странице 111.
- И последний вопрос: «Что будет, если к слову ссориться добавить
приставку рас- ? Бывают ли в словах утроенные согласные?»
На доске: рас + ссориться = ?
- Подумайте над этим дома, найдите слово в словаре и ответьте на мой
вопрос. Завтра мы начнем урок с решения этой проблемы.
- Благодарю за урок.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: