Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Именительный падеж имен существительных" 3 класс

Открытый урок по русскому языку в 3 «В» классе на тему:
«Именительный падеж имен существительных».
Учитель: О.В. Моринова
Дата проведения: 13.02.2015
Цель урока : познакомить учащихся с особенностями именительного
падежа.
Задачи урока:
• развивать умение определять падеж по вопросу и вспомогательным
словам;
• знать особенности именительного падежа;
• формирование умений осознанно распознавать слова, относящиеся к
различным частям речи;
• формирование умений выбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков, принимать решения;
• развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь,
способствовать формированию навыков грамотного
каллиграфического письма;
• воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность,
доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование:
Проектор для показа презентации, учебник В.П. Канакина «Русский язык
3 класс», контрольно измерительные материалы О.Н.Крылова «Русский
язык», демонстрационный материал (таблица «Падежи имен
существительных»), раздаточный материал (индивидуальные карточки),
индивидуальные словарики у детей, проигрыватель.
Открытый урок по русскому языку в 3 «В» классе на тему:
«Именительный падеж имен существительных».
I. Организационный момент.
- Прозвенел уже звонок, начинается урок. Настроились на урок, мысленно пожелали
успеха товарищам, поприветствовали гостей и произнести вместе волшебную фразу:
«Я хочу много знать!»
II. Повторение пройденного материала (слайд №1).
- Начнем урок с устного повторения изученного материала по разделу «Имя
существительное».
1. Игра «Договори правило»
-Одушевленные существительные обозначают… (людей и животных);
-Имя существительное в единственном числе обозначает… (один предмет);
-На конце существительных женского рода после шипящих…(пишется мягкий знак).
Приведи примеры таких слов;
- Изменение имен существительных по вопросам называется… (склонением или
изменением по падежам);
-Перечисли падежи и падежные вопросы. (У детей на столах таблицы склонения имен
существительных);
-Проверьте ответы по таблице (слайд №2);
-Вспомним памятку, а как определить падеж? (слайд №3) Первый шаг … (найди слово,
с которым имя существительное связано по смыслу). Второй шаг … (поставь от него
падежный вопрос). Третий шаг … (по падежному вопросу определи падеж имени
существительного)
III. Минута чистописания.
1. Прописываем в соединении буквы «Мм». (Перед началом работы учитель
показывает и объясняет на доске, и дети прописывают в воздухе).
2. Продолжаем каллиграфическую минутку, закрепим написание «м».
- Прочитай пословицу (слайд №4);
Мой дом - моя крепость
-Запиши в тетрадь;
-Объясни смысл пословицы. (Мой дом – это то место, где я могу и должен
чувствовать себя в полной безопасности).
3. Задание:
- Найди существительные в пословице, укажи род, проверь товарища (проверка в
парах).
Но сначала мы все вместе вспомним и проговорим веселое правило:
У существительных род мужской,
Если поставить … (Он или Мой).
К женскому роду весна и земля
Можно поставить … (Она и Моя).
У среднего рода копье и окно
Проверка словами … (Моё и Оно).
- Назови существительные, укажи род (Учитель вписывает на доске).
IV. Словарная работа.
-Приготовились к словарной работе, можно открыть словарики при затруднении.
Во всех словарных словах сегодня должна быть буква «м».
-Назови словарные слова, которые являются именем существительным, в нем
обязательно есть буква «м». Это имя существительное неодушевленное и
нарицательное. (Выслушивается 3-4 ответа и эти слова записываются с
выделением ударения и непроверяемой орфограммы: малина, машина, метро).
- Допишите еще существительное с буквой «м» неодушевленное, собственное
(Москва)
V. Самоопределение к деятельности.
-Прочитайте предложения с доски. Определите падеж имен существительных.
Наступила весна.
Солнце светит.
- Что ты можешь сказать об этих предложениях? (Простые нераспространенные
предложения)
-Сравни имена существительные в предложении. Чем они похожи? (Стоят в
именительном падеже).
-Какими членами они являются в предложении? (В предложении они являются
подлежащими).
-Сформулируйте тему урока (Именительный падеж имен существительных).
VI. Работа по теме урока.
1. Выступление ребенка с докладом «Почему именительный падеж так
называется?»
Почему же именительный падеж так называется?
История его названия восходит к древним временам Греции и Рима.
Первыми название для него придумали греки. Римские учёные перевели эти
слова на латынь. И греческое и римское одинаково значили «имя». На русский
язык это слово перевели как именительный. Тот, который именует, называет
начальную форму существительного. Преимуществом именительного падежа
является и то, что в предложении именно он является одним из главных
членов.
2. Работа по учебнику
Упр. 74, стр. 42
А) Работа в парах.
- В парах читаем текст, объясняем орфограммы (Учитель контролирует).
-Прочитаем и разберем задания к данному упражнению.
-Первое предложение запишем в тетрадь, вставив пропущенные буквы
(Учащиеся комментируют с места)
-Проверим это предложение (слайд №5).
-Самостоятельно допишем текст.
-Проверим вписанные орфограммы (слайд №5).
-Ребята, у кого все правильно, похвалите себя, погладьте по голове и
произнесите: «Я молодец!»
Б) -Перечисли имена существительные, которые стоят в именительном падеже.
Каким членом предложения они являются? (Учащиеся сначала в 1м
предложении указывают падеж и подчеркивают, как подлежащее).
-Проверим 1е предложение (слайд №5).
Далее дети работают самостоятельно, но после каждого предложения
следует проверка (слайд №5)
-Прочитайте вывод на экране (Читает ученик) (слайд №5)
В) -Назовите синонимы (буран, вьюга; ветер, вихрь)
3. Физминутка под музыку.
4. Знакомство с правилом в учебнике.
- Самостоятельно прочитаем в учебнике правило на стр. 42.
-Расскажите по очереди это правило соседу по парте.
-Что можно сказать об именах существительных, которые стоят в
именительном падеже? (В предложении они являются подлежащими и никогда
не употребляются с предлогами)
5. - Прочитаем это правило в стихах (Чтение хором).
- Я Именительный падеж,
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы кто? и что?
Ни с чем ни спутает никто.
VII. Закрепление нового материала.
Работа с раздаточным материалом (на столах индивидуальные карточки).
1. Карточка №1.
Найди и укажи существительные в именительном падеже.
Подчеркните главные члены в первых двух предложениях.
Упало мыло в суп с лапшой.
В котле возник пузырь большой.
У норы добычи ждёт,
Притаившись серый кот.
-Самостоятельно прочитайте задание и выполните его в карточке (Один учащийся
письменно выполняет это задание за доской).
- Проверим себя и товарища.
2. Карточка №2.
- Возьмите карточку с номером 2 и прочитайте задание.
Дополни предложения:
Существительное в именительном падеже отвечает на вопросы………………..
Существительное в именительном падеже является в предложении……………
У именительного падежа нет …………………………………………
-Допишите предложения.
-Зачитайте свои ответы.
VIII. Рефлексия.
Работа с оценочным листом.
-Возьмите оценочный лист и оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале
по 3м критериям:
1) Материал усвоен…
2) Моя активность на уроке…
3) Мое настроение на уроке…
Оценочный лист учащегося 3 «В»: _____________________________________________
Оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по критериям, указанным в
таблице. Закрасьте нужный вариант.
Материал усвоен
Моя активность на уроке
Мое настроение на уроке
IX. Подведение итогов урока (слайд №7).
-Что узнали на уроке?
-Чему вы научились?
5
4
3
5
5
2
1
4
4
3
3
2
2
1
1
-Что понравилось?
X. Домашнее задание.
-Учить правило на стр. 42, упражнение 75.
- Спасибо, дети, за урок. Было приятно и интересно с Вами работать. Урок
закончен.
XI. Резерв.
Закрепление изученного материала.
1. Учитель предлагает просклонять слово ученик и выделить окончания.
- В тетрадь записываем: название падежей; вопросы; далее склоняем слово ученик,
с выделением падежных окончаний (слайд №9)
2.По КИМу можно выполнить стр. 34.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: