Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Основа слова и окончание" 3 класс «Школа 2100»

Урок русского языка. 3 класс. «Школа 2100» автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Тема: Основа слова и окончание.
Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: ученики познакомятся с понятиями «окончание» и «основа слова», их графическим обозначением;
ученики получат возможность научиться находить в словах окончание и основу слова и графически их выделять.
Задачи урока:
• Актуализировать знания об уже изученных частях слова (корень, приставка, суффикс), развивать умения находить их в слове и
графически выделять;
• Сформировать первичные умения находить в словах окончание и основу, графически их выделять.
• Воспитывать трудолюбие, самостоятельность.
Оборудование: мультимедиа-проектор, учебник «Русский язык» 3 класс часть 1 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева; карточки для работы в парах.
Этапы
урока
Содержание этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
1.
Самоопреде
ление к
деятельнос
ти и
актуализац
ия знаний.
1.Организационный момент.
Послушайте одну историю:
У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылек в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал...
Плененный мотылек затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!
Слушают историю, высказывают
свое мнение.
– Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.
Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.
Фронтальная беседа.
– Прочитайте высказывание (на доске): Труд – основа жизни человека.
– Как понимаете смысл этих слов? (в жизни нужно много трудиться, чтобы чего-
то достичь)
- А в школе нам нужно трудиться? (нужно, чтобы получать знания)
- Давайте и мы потрудимся и проведем минутку чистописания.
2. Минутка чистописания.
- Что такое «чистописание»? (писать чисто и аккуратно)
- Откройте тетради. Что нужно сделать сначала? (записать число и «классная
работа»)
- Запишите высказывание в своих тетрадях чисто и красиво.
Читают запись на доске.
Участвуют в беседе, формулируют
ответы на вопросы учителя.
Выполняют письменное задание в
тетради.
2.
Выявление
проблемы и
сообщение
темы урока
- Ребята, как вы понимаете это высказывание? Что значит – основа жизни? (самое
главное, основное, то, на чем все держится)
- У чего еще может быть основа? У дома есть основа? (основание, фундамент)
- У стола может быть основа? (ножки)
- А у слова может быть основа? (Варианты собрать. Возможно, мнения
разойдутся.)
- А что такое основа слова? (варианты могут быть разные, обратиться к тем,
кто считает, что в слове есть основа) (Наверное, что-то главное в слове,
основное)
- Если вы считаете, что в слове есть основа, можем ли мы ее как-то сейчас выделить в
данном слове? (нет - не знаем, как это сделать, а если скажут – «знаем» - пусть
предложат свой вариант, причем выделить основу дети могут как угодно,
любым способом)
- Итак, мнения разошлись, мы точно не знаем, есть ли в слове основа (только
предполагаем!) и не знаем точно, как её выделять. Т. о. возникла проблема: не
знаем, что такое основа слова и как ее выделять.
- А давайте вспомним, какие части слова мы уже можем выделить (корень, суффикс,
приставку).
- Выделите известные части слова в нашем высказывании, которое записали. (ученик
Участвуют в беседе, формулируют
ответы на вопросы учителя
Высказывают свои мнения
Предлагают варианты графического
обозначения основы в слове.
Формулируют проблему урока
Вспоминают и рассказывают
определения известных частей слова
у доски)
- Какие части слова выделили? (корень и окончание)
- Каких частей не нашли? (приставку и суффикс)
- На доске записана тема урока, прочитайте ее. («ЧАСТИ СЛОВА. …»). –
- Что стоит в конце темы? (Многоточие).
- Что это значит? (тема не закончена – будет продолжение)
- Как продолжите тему? (сегодня будем говорить не о приставке, и не о суффиксе, а
о чем-то другом)
- Предположите, о каких частях слова сегодня пойдет речь? (об окончании, о корне)
- Что знаем о корне? (главная часть слова, в ней заключен смысл)
- Что мы знаем об окончании? (стоит в конце слова… и все.)
- Итак, мы выявили еще одну проблему: мало знаем об окончании.
- Сформулируйте тему урока: «Части слова. Окончание и основа».
- Какие две проблемы перед нами возникли? (не знаем почти ничего об окончании, не
знаем, есть ли основа в слове и как ее выделить). Как будем решать?
- Составим план действий.
План: (примерный, учитель записывает его на доску)
• Узнать, что такое окончание и основа.
• Как найти окончание и основу.
• Тренироваться находить в словах окончание и основу.
(если будут называть план вразнобой, учитель записывает так, как говорят
дети, но потом подводит их к тому, что план должен быть логичным, и
спрашивает: с чего начнем?)
(корень, суффикс, приставка)
Выделяют уже известные части слова
в записанном предложении.
Участвуют в беседе.
Формулируют тему урока
Составляют устно план работы на
уроке
3.
Открытие
нового
знания.
1. Работа в паре.
- Приступим к первому пункту плана. Что будем делать? (узнавать все об окончании)
- Как будем узнавать? (Подвести детей к тому, что сначала можно попытаться
решить проблему самостоятельно, если не получается – искать информацию в
учебнике, в интернете, спрашивать у взрослых и т.д.)
- Давайте сначала попытаемся решить проблему самостоятельно.
На карточках у ребят два незаконченных предложения.
Мам_ слушает дочк_.
Выбирают варианты решения
проблемы
Дописывают предложения в паре,
– Что это такое? (предложение, но есть пропуски в словах)
- Допишите слова так, чтобы получилось предложение. (У каждого на парте карточка
с этими предложениями, работаем в паре, каждый составляет свое предложение, по-
очереди).
- Прочитайте полученные предложения. У всех получилось одинаково?
(Если нет расхождений, учитель сам предлагает другой вариант. Оба
предложения появляются на экране).
Мама слушает дочку.
Маму слушает дочка.
– Одинаковый ли смысл у предложений? (нет)
- Почему он изменился? (Разные буквы на конце слов мама и дочка.)
– Мама и маму – это одно и то же слово или разные? (Вспомните, что обозначают эти
слова. Это одно и то же слово.)
– А дочка и дочку?
– Что же тогда изменилось, ведь слова одни и те же? (Изменилась какая-то их
часть.)
– Как называется эта изменяемая часть слова? (ответы ребят, предположительно -
окончание).
2. Работа с учебником.
- Как проверить, верны ли наши предположения? (прочитать в учебнике)
- На какой странице? Как узнать? (Найти по содержанию)
- Какую тему в содержании будем искать? (Части слова. Окончание и основа).
- Есть ли такая тема в содержании? (есть, даже две – выбираем первую, так как
сегодня только первый урок по теме)
- Какую страницу нам нужно открыть? (стр.144)
- Где будем читать об окончании? (есть правило в рамочке)
- Прочитайте.
- Что же такое окончание?
– Как вы поняли, что такое изменяемая часть? (То, что у слова меняется.)
– Как обозначается окончание? (Заключается в квадратик.)
каждый ученик по-своему (ответы
могут получиться как одинаковые,
так и различные)
Читают свои варианты, один из пары
Объясняют, какой смысл получился у
каждого предложения
Выдвигают свои предположения, как
называется эта часть слова.
Находят в содержании учебника
нужную тему и страницу
Выбирают из двух тем подходящую –
первую
Самостоятельно изучают правило об
окончании и основе
Объясняют, что нового узнали из
текста учебника
- Интересно, для чего нужно окончание? (для связи слов в предложении)
- Как это проверить? (предлагаю выполнить упр. 175)
Упр. 175.
– Прочитайте слова первой строчки. Понятен ли смысл каждого из них? Можно ли
считать, что здесь записано предложение? (Нет. Слова между собой не связаны.) Что
надо сделать, чтобы составить из этих слов предложения? (Изменить окончания.)
Ученики составляют первое предложение:
Звучит нежная мелодия вальса.
- Запишите предложение в тетрадь (ученик у доски).
– Прочитайте слова на второй строчке.
– Достаточно ли только изменить окончание у слов, чтобы получилось предложение?
(Нет. Надо добавить предлог, который служит для связи слов в предложении.)
– Запишите предложение (ученик у доски).
Она пробуждает в душе светлые чувства.
– Почему же вы изменяли окончания слов? (чтобы предложение стало понятным и
красивым)
– Так для чего служит окончание? (Для связи слов в предложении.)
- Дочитайте правило до конца. О чем еще узнали из прочитанного на стр.144? (Что в
слове есть основа, это часть слова без окончания).
– Как думаете, почему эта часть получила такое название? (В основе заключён смысл,
значение слова)
- Как выделяется основа слова? (чертой снизу, с уголками в начале и в конце основы)
(если в начале урока ребята предложили выделить основу не так, как положено,
сделать акцент на этом: мы верно выбрали обозначение? Как правильно
обозначать основу?)
- Мы выполнили первый пункт плана? Мы молодцы!
- Теперь предлагаю вам отдохнуть.
Физминутка
- Можем ли мы приступить ко второму пункту плана? (можем)
Выполняют упражнения по заданию.
Составляют предложения из слов.
Записывают предложения в тетради,
один ученик на доске, находят
окончание, формулируют ответы на
вопросы
Возвращаются к чтению правила,
дочитывают его до конца. Делают
выводы по прочитанному.
Делают вывод: как правильно нужно
выделять основу в слове, согласно
правилу в учебнике, сравнивают
авторский вариант со своим.
Самостоятельно выполняют
физминутку
Находят информацию в учебнике и
- Что понадобится сделать? (узнать, как найти в слове окончание)
- Как нам узнать об этом? (поискать в учебнике)
- На какой странице? (с. 145)
- Прочитайте правило.
3. Работа в парах. Изучаем правило.
- Какую новую информацию вы получили из учебника?
- Что значит – нулевое окончание? Как обнаружить нулевое окончание в слове? (Так
же, как и остальные, нужно слово изменить.)
- Мы закончили работу над вторым пунктом плана? (да)
- Можем ли мы переходить к третьему пункту? Что нам необходимо сделать?
(Тренироваться находить окончание в словах)
самостоятельно ее изучают. Делают
выводы.
Работают в парах. Выполняют
задание на усвоение прочитанного
правила. Первый ученик
рассказывает правило своему соседу.
Договоритесь сами, кто начинает
первым. Второй слушает, проверяет
правильность, исправляет ошибки по
мере необходимости. Если все
правильно, кивает головой. Затем
второй ученик рассказывает первому,
тот слушает, если все рассказано
верно, кивает головой. Когда работа
в паре закончена, пара поднимает
руки вверх.
Формулируют ответы на вопросы.
4.Применен
ие нового
знания.
1. Работа с учебником
- Как будем работать над третьим пунктом? (выполнять упражнения в учебнике)
- Какие? Выбирайте – какое упражнение нам можно выполнить.
Упр. 176, 177 устно «по шагам» - если дети их выберут.
Упр. 178 – развивается умение находить и выделять окончание и основу в словах.
Выполняется по заданию, самопроверка. Предварительно проговариваем алгоритм
оценивания: за что ставится «5» (если написано аккуратно и без ошибок), «4» – если
есть 1- 2 ошибки, «3» – если 3-4 ошибки. «2» не ставится – новая тема, будем еще
тренироваться.
(слова записаны на обороте доски – сверяем и оцениваем свою работу)
2. Разрешение проблемы, возникшей в начале урока.
Выбирают упражнения для
самостоятельной работы
Выполняют самопроверку после
выполнения упражнения, сравнивают
свои ответы с записью на доске,
выставляют себе отметки на полях.
- Мы достаточно потренировались? Давайте вернемся к нашему первому
высказыванию: Труд - основа жизни человека. Можем ли мы теперь доделать это
задание до конца? Какие части слова мы еще можем выделить? (нулевое окончание в
слове «труд» и основу во всех словах) – ученик у доски.
- Ребята, в поговорке говорится, что труд – основа жизни человека, а у самого
человека есть основа? Как вы понимаете это? (поведение, характер, поступки)
- Какие качества составляют основу человека? Когда они закладываются? (Подвести
к мысли, что закладываются в детстве и развиваются всю жизнь)
Если позволяет время: творческое задание по карточке.
Окончание – изменяемая, подвижная часть слова. Она может потеряться. Найди
потерянные окончания для этих пословиц.
1. Без труд… не вытащишь и рыбк… из пруд...
2. Какие труд…, такие и плод….
3. Любовь к труд… у людей на вид….
4. От труд… здоровеют, от лени – болеют.
5. Капля по капл... и камень точит.
Допиши нужные окончания. Составьте и запишите два предложения с любыми из
этих словосочетаний.
Кожаные сапог…, теплые шарф…, по белому снег…, намок из-за дожд…,
поехали к бабушк…, купили картин… .
Формулируют ответы на вопросы
учителя, участвуют в беседе, делают
выводы
Самостоятельно выполняют задания
на карточках. Объясняют смысл
полученных пословиц. Какой общей
темой связаны все эти пословицы?
(все о труде)
Выполняют задания на карточках
5. Итоги
урока,
рефлексия
1. Работа с сигнальными карточками: Игра «да–нет».
Ответьте кратко: да или нет (зелёная карточка – да, красная – нет)
– Окончание – часть слова. (да – зеленая)
– Окончание – изменяемая часть слова. (да- зеленая)
– Окончание входит в основу слова. (нет – красная)
– Окончание служит для связи слов в предложении. (да – зеленая)
– У одного и того же слова могут быть разные окончания? (да –зеленая)
– С помощью окончания образуются новые слова? (нет - красная)
2. Рефлексия учебной деятельности.
- Посмотрите на план. Все ли мы выполнили?
Поочередно поднимают сигнальные
карточки, молча.
Подводят итоги урока, формулируют
- К какому выводу пришли?
- Какие ошибки были допущены в самостоятельной работе?
- Над чем еще надо поработать?
- У кого не было затруднений по новой теме?
«Лесенка «Мое состояние»
У вас на партах у каждого лежат смайлики. Прикрепите их на лесенку, на ту
ступеньку, которая соответствует вашему состоянию в конце урока.
3. Домашнее задание: (вариативное, ученики выбирают сами задание на свое
усмотрение)
1) стр. 162, упр. 1, стр. 144-145 выучить определения (минимальный уровень)
2) стр.162, упр. 1 и 2, с. 144-145 выучить определения (повышенный уровень)
3) Творческое задание - найти еще поговорки и пословицы со словом «труд» или
«основа». Разобрать эти пословицы и поговорки с выделением в словах основы и
окончания.
выводы по теме урока
Выходят к доске, приклеивают
выбранные смайлики на «лесенку
состояния»
Записывают домашнее задание в
дневники
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: