Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный" 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п.Маромица
Опаринского района Кировской области
Конспект урока по русскому языку
в 5 классе по теме:
«Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный».
Подготовила работу:
учитель русского языка и литературы
1 категории МКОУ СОШ п.Маромица
Шулепина Галина Михайловна
п. Маромица
2018 г
Конспект урока по русскому языку в 5 классе + презентация по теме:
«Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный».
Подготовила Шулепина Галина Михайловна, учитель русского языка и литературы,
2018 г.
Цель данной работы показать возможности урока в формировании регулятивных УУД
на примере изучения темы «Буква ы после приставок, оканчивающихся на
согласный».
УУД, формируемые на уроке:
- высказывать предположение на основе наблюдений;
- формулировать тему урока, задачи;
- искать пути решения проблемы;
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
- соотносить цели и результаты своей деятельности.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая.
Методы: частично-поисковый, практический.
Методические приёмы:
- опора на личный жизненный опыт учащихся;
- создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;
- составление алгоритма применения правила;
- поиск информации для выполнения домашнего задания;
-приём самоконтроля.
Конспект урока по русскому языку в 5 классе + презентация по теме:
«Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный».
Тип урока: урок усвоения новых знаний и первичное закрепление.
Цель: познакомиться с правописанием слов «Буква ы после приставок,
оканчивающихся на согласный».
Задачи:
1) организовать деятельность учащихся по выведению правила употребления «Буква
ы после приставок, оканчивающихся на согласный».
2) формировать навыки обоснованного выбора Ы и И в изучаемой орфограмме;
3) развивать устную речь учащихся;
4) поддерживать познавательный интерес к родному языку, способствовать развитию
внимания, орфографической зоркости.
Ожидаемые результаты, регулятивные УУД:
- высказывать предположение на основе наблюдений;
- формулировать тему урока, задачи;
- искать пути решения проблемы;
- формулировать правило по учебному материалу;
- выполнять задания по алгоритму;
- осуществлять самопроверку и взаимопроверку; искать новую информацию
- осуществлять самооценку учебной деятельности
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию
- соотносить цели и результаты своей деятельности.
- осуществление самооценки учебной деятельности.
Ожидаемые результаты:
- личностные: 1) понимание необходимости изучения темы «Буквы ы - и после
приставок, оканчивающихся на согласный;
2) стремление к речевому самосовершенствованию;
метапредметные: умение поставить цель и организовать ее достижение;
рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка;
- познавательные: анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание
простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного
изложения своих мыслей;
- предметные: сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы ы - и
после приставок, оканчивающихся на согласный» и графически обозначать её,
умение отличать данную орфограмму от других;
- коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему
решению.
Оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, карточки, рисунки с
солнышком и фразеологизмами.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Сегодня на урок я снова пришла к вам вот с таким солнышком, оно подсказывает
вам мое настроение. В конце урока мне хотелось бы, чтобы каждый из
вас с помощью сигналов показал ваше настроение в течение урока (рисунки и
фразеологизмы на столах).
II.Актуализация знаний.
А сейчас начнём нашу работу с эпиграфа: Слайд 2
Слова делятся на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.
Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? О каком разделе лингвистики? Ваши
предположения?
( Конечно, мы продолжаем изучать раздел лингвистики - морфемику). Давайте
вспомним некоторые теоретические сведения, они помогут нам на уроке. Условие:
давать только полные ответы. Начинаем блиц-опрос.
Блиц – опрос по теме «Морфемика»
1. В каком разделе лингвистики изучается морфема? (Морфемика)
2. Что называется морфемой? (Наименьшая значимая часть слова)
3. Назовите морфемы.
4. Почему морфемы называется значимыми? (Выражают определённые значения)
5. Что называется корнем? (Общая часть родственных слов, в которой заключено
основное значение)
6. Для чего служат приставки и суффиксы? (Для образования новых слов)
7. Что значит сделать морфемный разбор?
8. Для чего нам нужно уметь делать морфемный разбор и понимать значение его
частей? (Морфемный разбор помогает правильно писать слова)
9. Какой языковой процесс может происходить при образовании и изменении слов
в корне? (Чередование)
10. Что называется чередованием? (Замена одних звуков и сочетаний звуков
другими в пределах одной морфемы)
11. Какие чередования могут происходить в корне? (Гласные и согласные)
12. А только ли в корне могут происходить чередования? ( В приставках и
суффиксах тоже могут быть чередования)
13. Что нужно, чтобы грамотно писать? (Надо уметь быстро выделять морфемы и
применять нужное правило)
14. Какие гласные могут чередоваться в корне? (а - о, е - и) Приведите примеры
Напомните мне, что же называется чередованием?
Сегодня мы совершим ещё одно небольшое исследование, которое связано с
чередованием букв.
III. Тема урока, постановка цели и задач урока.
Тема урока: «Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный». Слайд 3
Попробуем сформулировать цель урока. Ваши предложения? Слайд 4
А какие задачи стоят перед нами? Попробуем определить, от чего зависит чередование
гласных в начале корня.
IV. Первичное усвоение новых знаний.
Когда происходит чередование? Слайд 5
Мы видим, что чередование происходит только после приставок.
Теперь нужно разобраться, после каких именно приставок буква И переходит в букву
Ы, а в каких нет. Слайд 6
Давайте для этого запишем слова в два столбика. Слайд 7
У нас получилось. Слайд 8
Осталось выяснить, что общего в приставках каждого столбика? Догадались?
Конечно. В левом столбике все приставки оканчиваются на гласные, а в правом - на
согласные. Осталось сформулировать правило. Это легко. Получилось примерно так:
после приставок, оканчивающихся
на согласный, в начале корня чередуются Ы с буквой И.
Теперь нам нужно составить алгоритм применения правила. Возьмём слово
безынтересный.
Запишите алгоритм в тетради. Проверим. Слайд 9 (самопроверка)
Сделайте вывод.
Физкультминутка.
V. Первичная проверка понимания.
Потренируемся: Ы или И? Работа в группе. (На парте два листа, на одном – Ы, на
другом – И. Карточки со словами: разыграть, розыск, переизданный, поиск, обыск,
сыгранный). Задание: распределить слова на листах.
Но изучение темы на этом не закончено. Вы знаете, что у многих правил существует
исключение. Так и с этим правилом. Исключение в нём - некоторые приставки,
оканчивающиеся на согласный, но после них буква И в Ы не превращается. Таких
приставок несколько. Слайд 10
Большинство из них пришло к нам из иностранных языков, а также две русские
приставки: МЕЖ и СВЕРХ. Постарайтесь их запомнить, так как они встречаются чаще
и всегда после них пишется И.
Запомните правописание слова взимать, подберите к нему синонимы (брать,
взыскивать). Слайд 11
Исследование закончилось. У нас всё получилось. Кто сможет сделать вывод?
(1) После приставок на согласный в соответствии с произношением вместо И пишем
Ы. 2) После иноязычных приставок и русских МЕЖ и СВЕРХ пишем И. 3. Запомнить
правописание слова взимать).
VI. Первичное закрепление. Самостоятельная работа. Задание: вставьте
пропущенные буквы. (Взаимопроверка и оценивание работы по критериям)
Приложение 1, 2, 3.
VII. Работа с учебником. Упражнение 639, 640.
VIII. Домашнее задание:
1). Параграф53, упр. 642 (разученный диктант), упр. 643 (орфографическая задача).
2). Найти в словаре значение иноязычных приставок (индивидуально задание).
3). Составить схему, опорный конспект, модель правила, которое изучили на уроке.
IX. Рефлексия.
Подведём итог:
• С какой орфограммой мы познакомились?
• От чего зависит правописание букв Ы – И после приставок?
• Кто запомнил слова-исключения? Назовите их.
• Какую цель мы ставили перед собой?
• Оцените свою работу фразеологизмом.
А какое настроение у вас было на уроке? Покажите рисунки.
X. Оценки за работу на уроке.
Приложение 1
Задание: вставьте пропущенные буквы.
1. Два месяца он отлично раз..грывал роль бешеного. (Н.В. Гоголь)
2. Ну что, до…грался?! Эх, надоела такая жизнь! (Н.В. Гоголь)
3. У чёрных есть определённая контр…гра на ферзевом фланге.
4. Раздражали меня пуще всего эти без…мянные письма. (Ф. М. Достоевский)
5. Но стоит мне на пару дней отлучиться, как тут происходит что-
сверх…нтересное.
6 Ему, впрочем, небез..звестно было, что я кое-что имел…(Ф. М. Достоевский)
7 Вот тот пиджак, что вы раз..скиваете, посмотрите, он даже не помялся. (Н. В.
Гоголь)
8 Посему письма сии показались мне не совсем без…нтересными. (Ф. М.
Достоевский)
9 Они как-то очень странно видо..зменили раму и украшения. (Л.Н. Толстой)
10Все беды и напасти изменили природу человека, сделали его
без…нициативным.
(Л.Н. Толстой)
11 Энергетикам запрещено вз…мать штрафы за перерасход электроэнергии.
12 Однако же во что бы то ни стало он решился до…скаться в них последней
мелкой черты и оттенка, постигнуть их тайну. . (Н.В. Гоголь)
13 Необходимо наладить выпуск меж…нтернатской электронной газеты.
14 На самом деле ничего супер..нтересного внутри не обнаружилось.
15 Сборник материалов меж…нститутской научно-практической конференции
молодых учёных был вскоре напечатан.
16 Пора уж под… тожить, как я живу и как вооружён. (М. Светлов)
Приложение 2 Ответы для взаимопроверки.
1. Разыгрывал
2. Доигрался
3. Контригра
4. Безымянные
5. Сверхинтересные
6. Небезызвестно
7. Разыскиваете
8. Безынтересными
9. Видоизменили
10. Безынициативным
11. Взимать
12. Доискаться
13. Межинтернатской
14. Суперинтересно
15. Межинститутской
16. Подытожить
Приложение 3
Критерии оценивания самостоятельной работы. Сделали правильно задания:
От 8 до 10 - «3»
От 11 до 13 - «4»
От 14 до 16 - «5»
Список использованной литературы:
1. Купалова А.Ю, Еремеева А.П, Лидман-Орлова Г.К Русский язык. Практика. 5 класс:
учебник / – 5-е изд., стереотип. – Дрофа, 2016.
2. Купалова А.Ю. Русский язык. 5 класс: рабочая тетрадь к УМК «Русский язык».- 5 -е
изд., стереотип. М.: Дрофа, 2014.
3. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: рус. яз.: 5
кл.: пособие для учащихся – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 223с.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: