Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК «Школа 2100 под редакцией Р.Н. Бунеева
1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Хотиловская средняя общеобразовательная школа»
Бологовского района Тверской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 класс
Учитель:Тукиш Ульяна Алексеевна
2016-2017 учебный год
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол №____
от « ___»_____________2016 г.
Руководитель ШМО
________ /____________________/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
«_____»_____________2016 г.
____________/Русакова Т.А./
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ «Хотиловская СОШ»
Приказ № ___
от «____»__________2016 г.
__________/Абушенкова Н.В./
2
Рабочая программа «Русский язык»
4 класс «Школа 2100»
Пояснительная записка.
Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе: - Федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования;
- примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);
- программы «Русский язык для IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из расчета 5 часов в неделю – 170 часов в учебный год.
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс по русскому языку «Школа 2100» под редакцией Р.Н.Бунеева,
Е.В.Бунеевой, 2013г, М., Баласс.
Цели обучения русскому языку в начальной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке, как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и
логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической
ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и
с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь,
делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы
правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Обоснование выбора программы:
1. Выбор программы «Русский язык», разработанной Р.Н.Бунеевым, Е.В. Бунеевой, обусловлен тем, что она соответствует основным
принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Федеральном законе «Об образовании Российской Федерации».
Это:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур,
региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
3
воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной
принадлежности.
2. Программа «Русский язык» направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,
развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, что соответствует
целям и задачам программы развития школы.
3. Курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает
необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для
успешного общения. Таким образом, программа полно удовлетворяет запросы данного контингента учащихся и их родителей.
4. Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с
учащимися, имеющими разный уровень подготовки. Данная рабочая программа сохраняет и конкретизирует основное содержание всех разделов программы
с указанием бюджета времени на их, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного
процесса и возрастных особенностей учащихся.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число
глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные
члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
4
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
- спрягать глаголы.
Результаты 4-го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к
своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
Ученик научится изучать:
– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
Ученик получит возможность научиться:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных
случаях;
– писать подробное изложение доступного текста;
– писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически
обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к
данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с
союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с
помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после
соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до
чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
5
2. Содержание учебного предмета, курса
Рабочая программа рассчитанана 170 ч (5 ч в неделю).
Основные разделы программы:
Повторение изученного в 3 кл. – 18 ч.
Предложение. Текст. – 37 ч.
Имя существительное. – 42 ч.
Имя прилагательное– 21 ч.
Глагол. – 42 ч.
Повторение изученного в 4 классе. – 12 ч.
Содержание тем учебного курса
Повторение.
Предложение. Текст.
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и
сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли
таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения
пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из
двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего,
просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное.
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-
го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное.
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён
прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
6
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол.
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение
глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го
спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звукобуквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с
орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение.
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи,
орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную
тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов,
работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию
почерка.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой
письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом
классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне
производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части
сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).Вводится понятие
предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в
предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а,
но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль
знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи,
для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно
изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно
оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Содержание работы над разделом «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
7
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания
слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения
(кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в
глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в
устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная
письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач
курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с
пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов,
личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью
суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким
образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования
орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический.Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа
пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том
числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией,
антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический.Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает
сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе
слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в
виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен
определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно
вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
8
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления
существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов,
тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами
языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков
каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому
языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов,
подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового
словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных
предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.
Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной
учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
9
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
№
п\п
Тема
Планируемые результаты
Виды деятельности
Кол час
План,
факт
Предметные
Метапредметные и личностные
(УУД)
Повторение –18 ч
1
Вводный урок. Знакомство с
учебником. Поэты и писатели о
русском языке.
Знать:задачи и значение уроков русского языка,
основных поэтов и писателей о русском языке.
Уметь:ориентироваться в новом учебнике.
Л: интерес к чтению, интерес к
изучению языка;
Р: работа по плану, сверяя свои
действия с целью;
К: высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
- работа с информационными
источниками (учебник);
- коллективная работа.
1
2
Контрольное списывание.
Знать:изученные правила.
Уметь:правильно, без ошибок и пропусков
списывать текст, обозначать орфограммы в словах
и между словами.
Л: определение степени успешности
совей работы;
Р: работать по плану,
корректировать свою деятельность.
Знакомиться с новым
учебником, использовать
приёмы ознакомительного и
просмотрового чтения.
Проводить фонетический
разбор слов.
Группировать звуки по их
характеристикам.
Соотносить количество
звуков и букв в слове,
объяснять причины
расхождения количества
звуков и букв.
Группировать слова с
изученными орфограммами,
графически объяснять выбор
написания.
Писать изложение текста-
повествования с
предварительной
подготовкой.
Использовать при подготовке
к изложению приёмы
продуктивного чтения,
освоенные на уроках
литературного чтения.
1
3
Повторение фонетики и
графики.
Знать:понятия «фонетика» и «графика» как
разделы языкознания; особенности ударения в
русском языке; понятия «омофоны», «омографы»;
свободное и подвижное ударение, понятия
«каллиграфия», «монография».
Уметь:составлять схемы-опоры, ставить ударение
в словах правильно, определять в словах
орфограммы-гласные, орфограммы-согласные,
пользоваться правилами проверки орфограмм.
Р: определять степень успешности
своей работы;
П: устанавливать причинно-
следственные связи; строить
рассуждения;
Р: работа по плану, сверяя свои
действия с целью;
Л: стремиться к
совершенствованию собственной
речи;
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
1
4
Повторение фонетики. Слог и
ударение.
1
5
Что такое графика.
1
6
Фонетический разбор слова.
Знать:понятия «транскрипция», «пиктография»
(письмо рисунками).
Уметь:выполнять фонетический разбор слов.
П: перерабатывать и
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Р: составлять план решения учебной
проблемы.
1
7
Повторение орфографии.
Знать:основные правила орфографии русского
языка.
Уметь:применять на практике эти правила.
Л: мотивация; стремиться к
совершенствованию собственной
речи;
П: осуществлять анализ и
синтез;строить рассуждения;
устанавливать причинно-
следственные связи;
Р: работа по плану, сверяя свои
действия с целью.
К: оформлять свои мысли в устной и
1
8
9
Повторение изученных
орфограмм и их графического
обозначения.
2
10
Развитие умения писать слова с
изученными орфограммами,
графически обозначать выбор
написания.
1
10
письменной форме.
11
Повторение состава слова.
Знать:словообразование как раздел языкознания,
слова с двумя приставками, сложные слова.
Уметь:проводить разбор по составу слов разных
частей речи, изменять слова для определения
окончаний.
Л: мотивация;
П: перерабатывать и
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Р: составлять план решения учебной
проблемы.
1
12
Повторение изученного о
частях речи. Словарный
диктант.
Знать:о морфологии как раздел языкознания,
самостоятельные и служебные части речи.
Уметь:отличать в тексте слова разных частей
речи, приводить свои примеры.
П: извлекать информацию,
представленную в разных формах;
Р: работа по плану, сверяя свои
действия с целью;
Л: стремиться к совершенствованию
собственной речи.
1
13
Контрольный работа ПО
СИНТАКСИСУ.
Проверка знаний учащихся
Р: определять степень успешности
своей работы;работать по плану,
корректировать свою деятельность.
1
14
Повторение изученного по
синтаксису.
Работа над ошибками.
Знать: о синтаксисе как радел языкознания,
история лексического значения слова
«предложение».
Уметь: составлять текст из группы разрозненных
слов или текст из ответов на вопросы.
П: осуществлять анализ и синтез;
К: высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
Р: работать по плану,
корректировать свою деятельность .
1
15
Что мы знаем о пунктуации.
Обобщение по разделу
«Повторение».
Знать: о пунктуации как раздел языкознания,
правило о предложении, тексте, словосочетании.
Уметь: применять эти правила.
Л: мотивация;
Р: самостоятельно формулировать
тему и цель урока;
П: вычитывать все виды текстовой
информации;
осуществлять анализ и синтез.
1
16
Р\р Обучающее изложение
«Золотой рубль».
Проверка орфографических и речевых знаний
учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять на практике эти правила.
Л: интерес к письму, к созданию
собственных текстов;
стремиться к совершенствованию
собственной речи.
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации;
П: устанавливать причинно-
следственные связи.
1
17
Контрольный ДИКТАНТ № 1
по теме: "Повторение
изученного в 3-м классе".
1
18
«Пишу правильно» (работа над
ошибками, допущенными в
изложении и диктанте).
1
Предложение. Текст.–37 ч
19
Как отличить простое
предложение от сложного.
Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от
сложного используя алгоритм.
Р: работать по плану,
корректировать свою деятельность;
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач;
П: устанавливать причинно-
следственные связи;
Л: стремиться к совершенствованию
собственной речи.
Различать простые и
сложные предложения на
слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на основе
коллективного анализа)
основные признаки текста:
целостность, связность
абзацев и предложений по
смыслу и грамматически,
1
11
20
Предложения с однородными
членами в художественном
тексте. Однородные члены без
союзов и с союзом и.
Знать: виды связи однородных членов
предложения.
Уметь: отличать простое предложение от
сложного, простое предложение с однородными
членами от сложного предложения, оформлять на
письме предложения с однородными членами
предложения.
Р: работа по плану, сверяя свои
действия с целью;
П: осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-
следственные связи;
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации.
Л: интерес к ведению диалога,
потребность в общении; стремиться
к совершенствованию собственной
речи.
законченность.
Использовать эти параметры
при создании собственных
текстов.
Использовать при подготовке
к изложению приёмы
продуктивного чтения,
освоенные на уроках
литературного чтения.
Оформлять пунктуационно
предложения с однородными
членами и союзами и, а, но.
Конструировать
предложения с однородными
членами без союзов и с
союзами и, а, но.
Готовиться к написанию
сочинения: формулировать
замысел, составлять план,
работать с черновиком.
Продуцировать текст с
использованием однородных
членов предложения,
соединённых союзной и
бессоюзной связью («Что я
люблю»)
Проверять и редактировать
текст сочинения. Находить и
исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки,
работать по алгоритму
1
21
Запятая в предложениях с
однородными членами,
соединенными союзами и,а,но.
1
22
23
Развитие умений ставить
запятую в предложениях с
однородными членами.
Словарный диктант.
2
24
Р\р Обучающее изложение
«Что я люблю».
Проверка орфографических и речевых знаний
учащихся.
Л: интерес к письму, к созданию
собственных текстов;стремиться к
совершенствованию собственной
речи.
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации;
П: устанавливать причинно-
следственные связи.
1
25
Р\р Обучающее сочинение
«Что я люблю».
1
26
«Пишу правильно» (работа над
ошибками). Упражнения на
редактирование текста
изложения и сочинения.
1
27
Постановка знаков препинания
в предложениях с однородными
членами.
1
28
Упражнения на повторение.
Проверочная работа №1
Проверка знаний учащихся.
Знать: правила о знаках препинания в
предложениях с однородными членами
предложения, основные правила орфографии
русского языка.
Уметь: оформлять на письме предложения с
однородными членами предложения, применять
на практике эти правила.
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации;
Л: определение степени успешности
совей работы; стремиться к
совершенствованию собственной
речи.
Р: работать по плану,
корректировать свою деятельность,
определять степень успешности
своей работы;
П: осуществлять анализ и синтез;
1
29
Развитие пунктуационных
умений.
1
30
Контрольный диктант №2 по
теме: «Простое
предложение. Предложения с
однородными членами».
1
31
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
1
32
Отличие простого предложения
от сложного. Запятая в
сложном предложении с
бессоюзной связью.
Знать: алгоритм работы.
Уметь: отличать простое предложение от
сложного используя алгоритм; ставить запятую в
сложном предложении с бессоюзной связью и с
союзами и, а, но.
П: устанавливать причинно-
следственные связи; перерабатывать
и преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Л: стремиться к совершенствованию
собственной речи; мотивация;
Р: составлять план решения учебной
проблемы; работа по плану, сверяя
свои действия с целью.
Приобретать опыт
разграничения сложных
предложений и предложений
с однородными членами (с
союзами и, а, но и без
союзов).
Создавать устное
высказывание на
грамматическую тему по
1
33
34
Запятая в сложном
предложении с союзами и, а,
но.
2
35
Запятая в сложном
предложении с союзами и, а, но
1
12
и в простом предложении с
однородными членами и
союзами и, а, но.
предварительно
составленному плану.
Готовиться и писать
свободный диктант по тексту
с изученными
синтаксическими
конструкциями.
Продуцировать текст с
использованием сложных
предложений с союзами и, а,
но и без союзов (сочинение
«Субботний вечер у нас
дома»).
36
Р\р Составление устного
рассказа на грамматическую
тему по плану. Свободный
диктант.
Знать: стили текстов.
Уметь: составлять научный рассказ на
грамматическую тему по плану.
П: устанавливать причинно-
следственные связи;
К: высказывать и обосновывать
свою точку зрения;
Л: стремиться к совершенствованию
собственной речи;
Р: определять степень успешности
своей работы.
1
37
Работа над ошибками.
Постановка запятой в сложном
предложении. Словарный
диктант.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к
этим правилам; ставить запятую в сложном
предложении с союзами и, а, но.
1
38
Упражнения на расстановку
запятой в сложном
предложении с союзами и, а,
но.
1
39
Р\р Обучающее сочинение
«Субботний вечер у нас дома».
Уметь: в письменной форме излагать свои мысли
по заданной теме.
П: пользоваться словарями,
справочниками;
Л: интерес к письму, к созданию
собственных текстов;
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации;
Р: работать по плану,
корректировать свою деятельность.
1
40
Упражнения на повторение.
Проверочная работа № 2.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: самостоятельно подбирать примеры к
этим правилам; ставить запятую в сложном
предложении с союзами и, а, но.
Р: определять степень успешности
своей работы; работать по плану,
корректировать свою деятельность.
1
41
Контрольный диктант по
теме «Предложение».
1
42
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте и
проверочной работе.
1
43
Понятие о прямой речи. Из чего
состоит предложение с прямой
речью.
Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь»,
слова автора в высказывании.
Уметь: ставить знаки препинания в предложении
с прямой речью.
Уметь:выполнять письменную творческую
работу (с языковым заданием) на основе
рекомендаций по подготовке к сочинению.
Л: мотивация; определение степени
успешности совей работы; интерес к
ведению диалога, потребность в
общении; стремиться к
совершенствованию собственной
речи; к созданию собственных
текстов;
П: перерабатывать и
преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
осуществлять анализ и синтез;
Р: составлять план решения учебной
проблемы;работать по плану,
корректировать свою деятельность;
К: оформлять свои мысли в устной и
Выделять на слух и в тексте
предложения с прямой речью
(слова автора плюс прямая
речь).
Приобретать опыт
конструирования
предложений с прямой
речью и их
пунктуационного
оформления.
Продуцировать текст с
использованием предложения
с прямой речью (сочинение
«Что сказала мама»).
Письменно пересказывать
1
44
Знаки препинания в
предложении с прямой речью
(после слов автора).
2
45
Знаки препинания в
предложении с прямой речью
(перед словами автора).
2
46
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
1
47
Р\р Обучающее сочинение
«Что сказала мама»
(использование в тексте
предложений с прямой речью)
1
13
48
Запись цитаты в виде
предложения с прямой речью.
письменной форме с учетом речевой
ситуации; высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
текст (писать подробное
изложение), включающий
предложение с прямой речью
(после предварительной
подготовки).
Выделять при обсуждении
текста его значимые части,
формулировать заголовки,
составлять план (в группах,
парах).
Выбирать в коллективном
обсуждении критерии оценки
текста изложения
(сочинения), применять их
при самоанализе и
взаимоанализе текстов работ с
последующим их
редактированием.
1
49
Развитие умения ставить знаки
препинания в простом
предложении, сложном и в
предложении с прямой речью.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
1
50
Р/р Обучающее изложение «В
здоровом теле здоровый дух».
1
51
Развитие пунктуационных
умений. Словарный диктант.
1
52
Контрольный диктант № 4
по теме: "Предложения с
прямой речью".
1
53
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
1
Имя существительное. –42 ч
54
55
Имя существительное как часть
речи. Постоянные и
непостоянные признаки имен
существительных.
Знать: грамматические признаки имени
существительного, однозначные и многозначные
имена существительные, прямое и переносное
значение слов.
Уметь: выполнять морфологический разбор имен
существительных, составлять научный текст
тему «Имена существительные».
Л: мотивация; интерес к письму, к
созданию собственных текстов;
П: извлекать информацию,
представленную в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
К: высказывать и обосновывать
свою точку зрения, адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;
Р: определять степень успешности
своей работы.
Выделять в предложении
самостоятельные и
служебные части речи.
Накапливать опыт по
выявлению грамматических
признаков, общих для
самостоятельных частей речи,
употребления имён
существительных в речи
(обучающие изложения и
сочинения, предусмотренные
в планировании).
Определять грамматические
признаки имён
существительных, начальную
форму.
Относить имя
существительное к одному из
трёх склонений, определять
падеж.
Составлять совместно с
учителем алгоритм
определения склонения имени
существительного, работать
по алгоритму, осуществлять
самоконтроль.
Участвовать в совместной
работе (в парах, группах,
2
56
Роль имен существительных в
речи.Р\р Сочинение-
миниатюра «Вид из окна»
1
57
Роль имен существительных в
речи и предложении.
Многозначные слова,
синонимы, антонимы.
1
58
Наблюдение за
словоизменением имен
существительных
Знать: понятие «падеж», падежные вопросы
Уметь: изменять имена существительные по
падежам, в ед. и во мн. числе ставить
существительные в разные падежные формы,
определять падеж.
Р: работать по плану,
корректировать свою деятельность;
определять степень успешности
своей работы;
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
Л: осознание ответственности за
произнесенное и написанное слово;
П: извлекать информацию,
представленную в разных формах;
осуществлять анализ и синтез.
1
59
Развитие умения изменять
имена существительные по
падежам, ставить
существительные в разные
падежные формы
1
60
61
Изменение имен
существительных по падежам в
ед. и во мн. Числе
2
14
62
63
Именительный и винительный
падежи. Словарный диктант.
Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные
слова падежей.
Уметь: определять падеж имен сущ. по
вопросам, предлогам, вспомогательным совам,
синтаксической роли в предложении.
Р: работать по плану,
корректировать свою деятельность;
составлять план решения учебной
проблемы; вырабатывать критерии
оценки своей работы и работы
других;
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
П: извлекать информацию,
представленную в разных формах;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;осуществлять анализ и
синтез;
Л: интерес к изучению языка.
фронтально) по открытию
нового знания, включать в
учебный диалог.
Сравнивать формы имени
существительного и имени
прилагательного, выявлять
зависимость.
Находить в тексте
несклоняемые имена
существительные,
приобретать опыт их
согласования с именами
прилагательными в речи.
Находить в словах изучаемые
орфограммы, графически
объяснять и контролировать
написание.
Решать орфографические
задачи с опорой на
алгоритм.
Составлять в группе задания
на обработку определённой
орфограммы.
Самостоятельно
формулировать общее
правило обозначения на
письме безударных гласных
звуков.
2
64
Родительный падеж
1
65
Дательный падеж
1
66
Творительный падеж
1
67
Предложный падеж
1
68
Обобщение знаний о падежах.
Р/р Составление устного
рассказа «Что я знаю об
изменении имён
существительных по падежам».
1
69
Упражнение на повторение.
Проверочная работа №3.
1
70
Три склонения имен
существительных.
Знать: склонение имен существительных,
несклоняемые имена существительные, порядок
морфологического разбора имени
существительного, несклоняемые имена
существительные, отсутствие окончаний таких
имен существительных.
Уметь: определять склонения имен
существительных, выполнять морфологического
разбора имени существительного, правильно
употреблять их в устной и письменной речи.
П: извлекать информацию,
представленную в разных формах;
осуществлять анализ и синтез;
строить рассуждения;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
К: высказывать и обосновывать
свою точку зрения; адекватно
использовать речевые средства для
решения коммуникативных задач;
Р: определять степень успешности
своей работы; составлять план
решения учебной проблемы;
Л: интерес к изучению языка,
интерес к письму, к созданию
собственных текстов.
1
71
Развитие умения определять
склонение имён
существительных.
1
72
73
Развитие умения определять
склонение имён
существительных.
Морфологический разбор
имени существительного.
2
74
Несклоняемые имена
существительные и
особенности их употребления.
Словарный диктант.
1
75
Р\р Обучающее сочинение
«Пальчики оближешь!»
Уметь: выполнять письменную творческую
работу; грамотно оформлять текст на письме.
1
76
Контрольный диктант за 1
полугодие.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
1
77
Употребление в письменной
речи несклоняемых
существительных с разными
предлогами. Работа над
ошибками.
1
78
Мягкий знак после шипящих на
конце имен существительного
женского рода.
Знать: орфографическое правило.
Уметь: использовать правило на практике.
П: осуществлять анализ и синтез;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в
Находить в словах изучаемые
орфограммы, графически
объяснять и контролировать
1
15
79
80
Развитие умений писать слова с
орфограммой«Буква Ь после
шипящих на конце имён
существительных».
другую;
Р: самостоятельно формулировать
тему и цели урока; работать по
плану, сверяя свои действия с
целью;
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач;
Л: стремиться к совершенствованию
собственной речи.
написание.
Решать орфографические
задачи с опорой на
алгоритм.
Составлять в группе задания
на обработку определённой
орфограммы.
Самостоятельно
формулировать общее
правило обозначения на
письме ь знака на конце имен
существительных
2
81
Упражнение в графическом
обозначении выбора написания
Ь после шипящих.
1
82
Упражнения на повторение.
Проверочнаяработа № 4
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: определение степени успешности
совей работы;
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации;
Р: работать по плану,
корректировать свою деятельность.
1
83
Контрольный диктант № 5
по теме: "Правописание
мягкого знака в имёнах
существительных".
1
84
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
1
85
Урок – исследование.
Выведение общего правила
правописания безударных
падежных окончаний имен
существительных.
Знать: правила правописания безударных
падежных окончаний имен существительных.
Уметь: применять правила на практике,
графически обозначать выбор написания.
Р: работать по плану,
корректировать свои действия;
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
П: строить рассуждения;
осуществлять анализ и синтез;
К: уметь корректировать свою точку
зрения; адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач;
Л: осознание ответственности за
произнесенное и написанное слово;
интерес к письму, к созданию
собственных текстов.
Находить в словах изучаемые
орфограммы, графически
объяснять и контролировать
написание.
Решать орфографические
задачи с опорой на
алгоритм.
Составлять в группе задания
на обработку определённой
орфограммы.
Самостоятельно
формулировать общее
правило обозначения на
письме безударных гласных
звуков.
1
86
Развитие умения писать
безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных, действовать
по алгоритму.
1
87
88
Развитие умения писать слова с
изученной
орфограммой,графическое
объяснение выбора написания
слов с изученной орфограммой.
2
89
Р\р Обучающее изложение
«Первая газета».
Уметь: выполнять письменную творческую
работу; грамотно оформлять текст на письме.
Знать:правила правописания безударных
падежных окончаний имен существительных.
Уметь: находить и корректировать свои ошибки.
1
90
Р/р Обучающее сочинение-
описание «Прогулка».
1
91
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных.
Редактирование текстов
творческих работ.
1
92
Упражнения на повторение.
Проверочная работа №5
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Л: определение степени успешности
совей работы; интерес к изучению
языка;
1
16
93
Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных. Словарный
диктант.
Уметь: применять правила на практике.
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации;
Р: работать по плану,
корректировать свои действия;
П: строить рассуждения;
1
94
Контрольный диктант №6 по
теме: «Правописание падежных
окончаний имен
существительных»
1
95
«Пишу правильно» (работа над
ошибками).
1
Имя прилагательное.–21 ч
96
Роль имен прилагательных в
речи.Повествование и
описание – два типа речи.
Знать: типы текстов, их признаки, понятие
«антонимы», грамматические признаки имен
прилагательных; порядок морфологического
разбора имени прилагательного.
Уметь: определять признаки двух типов
текстов, объяснять роль имен прилагательных в
текстах-описаниях, уточнять роль имен
прилагательных-антонимов в речи, выполнять
разбор имен прилагательных по алгоритму.
Л: мотивация;
Р: составлять план решения учебной
проблемы;
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач;высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
П: строить рассуждения.
Различать и
характеризовать тексты
двух типов речи –
повествования и описания.
Наблюдать за ролью
прилагательных (в том числе
прилагательных-антонимов) в
речи.
1
97
Роль прилагательных –
антонимов в речи.
1
98
Морфологический разбор
имен прилагательных.
1
99
Изменение имен
прилагательных по падежам.
Знать: как изменяются имена прилагательные.
Уметь: изменять имена прилагательные по
падежам
П: перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в
другую;
Л: стремиться к совершенствованию
собственной речи;определение
степени успешности совей работы;
Р: работать по плану, корректировать
свою деятельность.
Называть грамматические
признаки имён
прилагательных
(морфологический разбор),
определять начальную
форму.
Обнаруживать орфограмму-
букву в безударных
окончаниях прилагательных,
графически объяснять
написание, осуществлять
самоконтроль.
Подбирать и группировать
примеры слов с изученными
орфограммами.
Накапливать опыт
употребления в речи имён
прилагательных
(обучающееизложение и
сочинение-описание).
Выделять в тексте и
конструировать
словосочетания прил. + сущ.
1
100
101
Упражнение в изменении
имён прилагательных по
падежам.
2
102
Главное и зависимое слово в
словосочетании.
Знать: понятие «словосочетание», именное
словосочетание.
Уметь: определять главное и зависимое слова в
словосочетаниях.
1
103
Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных.
Знать: правила правописания безударных
падежных окончаний имен прилагательных.
Уметь: по вопросу определять безударное
окончание имен прилагательных; составлять
предложения и текст с использованием данных
словосочетаний, выполнять письменную
творческую работу; грамотно оформлять текст
на письме, находить и исправлять
орфографические и речевые ошибки в тексте.
Л: мотивация; определять степень
успешности своей работы, интерес к
письму, к созданию собственных
текстов;
П: осуществлять анализ и синтез;
К: высказывать и обосновывать свою
точку зрения; адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач;
Р: вырабатывать критерии оценки
определять степень успешности своей
работы и работы других в
соответствии с этими критериями,
работать по плану, корректировать
свою деятельность;
2
104
Развитие умения писать
слова с изученной
орфограммой, графически
объяснять выбор написания.
1
105
Развитие умения писать
слова с изученной
орфограммой, графически
объяснять выбор написания.
Р/р Свободный диктант.
1
106
Упражнение в умении
писать слова с изученной
орфограммой, графически
объяснять выбор написания.
1
17
Словарный диктант.
107
108
Р\р Обучающее изложение
«Первое путешествие».
2
109
Редактирование творческих
работ. Развитие
орфографических умений.
1
110
Р/р Обучающее сочинение-
описание «Моя любимая
игрушка».
1
111
Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных.
1
112
Проверочная работа №6 по
теме: «Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных».
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
Л: определение степени успешности
совей работы;
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации;
Р: работать по плану, корректировать
свою деятельность.
1
113
Развитие орфографических
умений, подготовка к
диктанту.
1
114
Контрольный диктант № 7
по теме «Имя
прилагательное»
1
115
«Пишу правильно» (работа
1
над ошибками).
Глагол. –42 ч
116
Роль глаголов в
предложении, речи.
Правописание глаголов с
частицей НЕ.
Знать:роль глаголов в нашей речи; постоянные
и непостоянные признаки глаголов, понятия
«неопределенная форма глагола», «инфинитив».
Уметь: правильно писать глаголы с частицей
НЕ, определять время, число и род глаголов.
составлять научный текст о глаголе, выполнять
морфологический разбор глаголов.
Л: мотивация;
П: устанавливать причинно-
следственные связи; извлекать
информацию, представленную
разными видами текста;
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации; высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Р: работать по плану, корректировать
свою деятельность.
Выделять неопределённую
форму глагола и
преобразовывать глагол в
другой форме в начальную.
Определять грамматические
признаки глагола.
Участвовать в проблемном
диалоге, открывать новые
знания в совместной
исследовательской
деятельности в группах.
Сотрудничать в группе,
распределять роли, слушать и
1
117
118
Значение и грамматические
признаки глаголов.
2
119
120
Морфологический разбор
глагола. Составление
устного рассказа о глаголе.
Словарный диктант.
2
121
Контрольный диктант за
3четверть.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
Л: определять степень успешности
своей работы;
1
18
122
Развитие орфографических
умений. Работа над
ошибками.
языка.
Уметь: применять правила на практике.
Р: работать по плану, корректировать
свою деятельность.
слышать других.
Составлять задания в группе
по изученному материалу.
Проводить само- и
взаимоанализ выполнения
заданий.
Совместно составлять
алгоритм определения
спряжения глагола и выбора
буквы безударного гласного в
личных окончаниях глаголов.
Анализировать особенности
текстов с преимущественным
употреблением глаголов.
Накапливать опыт
использования глаголов в
речи, в том числе с
безударными личными
окончаниями (обучающие
изложения и сочинения по
теме).
Называть и
систематизировать
грамматические признаки
глагола (морфологический
разбор).
1
123
Понятие о спряжении
глагола. Личные окончания
глаголов1и 2 спряжения.
Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-
исключения, алгоритм определения спряжения
глаголов.
Уметь: определять спряжение глаголов,
используя алгоритм действий, записывать слова
с безударными окончаниями в глаголах.
Р: составлять план решения учебной
проблемы; работать по плану,
корректировать свою деятельность;
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач; высказывать
и обосновывать свою точку зрения,
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации;
П: строить рассуждения,
осуществлять анализ и
синтез;извлекать информацию,
представленную в разных формах;
устанавливать причинно-
следственные связи; перерабатывать
и преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Л: интерес к изучению языка.
1
124
Как определить спряжение
глагола, если окончание
ударное.
1
125
Упражнение в определении
спряжений глагола.
1
126
Как определить спряжение
глагола, если окончание
безударное.
1
127
Развитие умения применять
правило, действовать по
алгоритму.
1
128
Глаголы-исключения. Выбор
способа определения
спряжения глагола.
1
129
130
Развитие умения писать
глаголы с безударными
личными окончаниями.
2
131
Упражнение в написании
глаголов с безударными
личными окончаниями.
1
132
Разбор глагола как части
речи.
Знать: постоянные и непостоянные признаки
глаголов.
Уметь: выполнять морфологический разбор
глагола, соблюдая алгоритм.
П: устанавливать причинно-
следственные связи;
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации; адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач;
Р: работать по плану, корректировать
свою деятельность;
Л: интерес к письму, к созданию
собственных текстов; определять
степень успешности своей работы.
1
133
Р\р Сочинение по серии
картин (картинки весны)
Уметь: выполнять письменную творческую
работу; грамотно оформлять текст на письме.
1
134
Контрольный диктант № 8
по теме: "Правописание
безударных личных
окончаний глаголов".
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
1
135
«Пишу правильно» (работа
над ошибками).
1
136
Знакомство с возвратной
формой глагола.
Правописание глаголов с
-тся, -ться.
Знать: понятие «постфикс».
Уметь: использовать в устной и письменной
речи глаголы с изученными орфограммами.
П: осуществлять анализ и синтез;
извлекать информацию,
представленную разными видами
текста; устанавливать причинно-
следственные связи;
К: адекватно использовать речевые
средства для решения
1
137
Знакомство с орфограммой
«Буква Ь после шипящих в
глаголах 2-го лица
Знать: правила правописания глаголов с
безударными личными окончаниями.
Уметь: определять спряжения глагола,
1
19
единственного числа» и
орфографическим правилом.
используя алгоритм действий, правильно
записывать окончание.
коммуникативных задач; оформлять
свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации;
Л: определение степени успешности
совей работы; стремиться к
совершенствованию собственной
речи;
Р: работать по плану, корректировать
свою деятельность.
138
139
Развитие умения писать
букву Ь в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Словарный диктант.
2
140
Контрольное списывание.
141
142
Развитие умения писать
глаголы с безударными
личными окончаниями
(закрепление знаний).
2
143
144
Р/р Написание изложения
«Первые школы».
2
145
Развитие орфографических
умений. Редактирование
творческих работ.
1
146
Порядок разбора глагола по
составу. Знакомство с
алгоритмом.
Знать: алгоритм разбора глагола по составу
Уметь: выполнять разбор глаголов по составу;
писать безударную гласную в личных
окончаниях глаголов; использовать в устной и
письменной речи глаголов с изученными
орфограммами, самостоятельно составлять план
сочинения, находить и исправлять
орфографические и речевые ошибки в тексте.
Л: мотивация; определять степень
успешности своей работы; интерес к
письму, к созданию собственных
текстов; стремиться к
совершенствованию собственной
речи;
П: строить рассуждения;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в
другую; устанавливать причинно-
следственные связи; осуществлять
анализ и синтез;
К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой
ситуации; адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач;
Р: составлять план решения учебной
проблемы;
работать по плану, корректировать
свою деятельность;
- коллективная работа;
- работа с информационными
источниками (учебник);
- тестовые задания;
-работа в парах;
-самостоятельная работа.
-творческая работа.
- выполнение
индивидуальных заданий.
- дидактические игры;
-устный опрос;
-работа в группах;
-словарный диктант.
1
147
148
Развитие умений разбирать
глаголы по составу,писать
безударную гласную в
личных окончаниях
глаголов.
2
149
Р\р Сочинение «Мы в
библиотеке» с творческим
заданием.
1
150
Развитие умения писать
глаголы с изученными
орфограммами. Работа над
ошибками в сочинении.
1
151
Развитие умения писать
глаголы с изученными
орфограммами.
1
152
Р/р Обучающее сочинение
«День моей мамы».
1
153
Повторение по теме
«Глагол». Работа над
ошибками в сочинении,
редактирование текста.
Контрольный словарный
диктант.
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
1
154
Упражнения на повторение.
Проверочная работа №7
по теме: «Глагол»
1
20
Итого: 170 ч.
155
Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Глагол».
1
156
Контрольный диктант № 9
по теме: «Глагол»
1
157
«Пишу правильно» (работа
над ошибками).
1
Повторение – 12 ч
158
Повторение по теме:
«Слово».
Проверка знаний и умений учащихся.
Знать: основные правила орфографии русского
языка.
Уметь: применять правила на практике.
П: устанавливать причинно-
следственные связи; осуществлять
анализ и синтез; строить
рассуждения;
К: высказывать и обосновывать свою
точку зрения; слушать и слышать
других, быть готовым корректировать
свою точку зрения; оформлять свои
мысли в устной и письменной форме
с учетом речевой ситуации;
Р: работать по плану, корректировать
свою деятельность.
Л: интерес к письму, к созданию
собственных текстов; определение
степени успешности совей
работы;интерес к ведению диалога,
потребность в общении.
- работа с информационными
источниками (учебник);
- дидактическая игра;
-устный опрос;
- тестовые задания
- самостоятельная работа;
- письменный опрос;
-работа в парах;
- творческая работа.
- работа в группах;
- индивидуальная работа по
карточкам;
- словарный диктант.
- коллективная работа;
1
159
Повторение по
теме:«Предложение. Текст».
1
160
161
Повторение по теме: «Части
речи».
2
162
Итоговая контрольная
работа.
1
163
Повторение изученного в 4-м
классе. Работа над
ошибками.
1
164
Итоговый контрольный
диктант.
1
165
166
Повторение изученного в 4-м
классе. Работа над
ошибками.
2
167
Р/р Контрольное изложение
«Странный дуэт».
1
168
Р/р Обучающее сочинение
«О чём рассказывает слово».
1
169
Комплексное повторение
изученного материала.
1
170
Урок-игра «Части речи и
члены предложения».
1
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Конспект урока "Образование однокоренных слов с помощью суффиксов" 3 класс
- Конспект урока "Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце и в середине слова. Закрепление" 2 класс
- Презентация "Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне слова" 3 класс
- Презентация "Изложение - повествование "Рыбаки"" 4 класс
- Понятийный диктант 10 класс
- Картотека по формированию слоговой структуры слова
