Ученики на Учителя.com


Профориентационный проект "Разнообразен мир профессий моего края"

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
Разнообразен мир профессий моего края
Икрянова Галина Александровна,
учитель начальных классов
Ноябрьск, 2017
1
Содержание проекта
1. Содержание ……………………………………………………………………………….. 1
2. Паспорт проекта …………………………………………………………………………... 2-4
3. Введение. Актуальность ………………………………………………………………….. 4-5
4. Цель и задачи проекта ……………………………………………………………………. 5
5. Ожидаемые результаты (дети, родители, учитель) …………………………………….. 5
6. Этапы и сроки реализации проекта …………………………………………………….. 6
7. Технологичность проекта. Описание деятельности на каждом этапе проекта ……... 6-15
8. Используемая литература ……………………………………………………………….. 16
9. Приложения ……………………………………………………………………………….
2
Паспорт проекта
Структура
Содержание
Фамилия, имя, отчество автора
Икрянова Галина Александровна
Регион
ЯНАО, г. Ноябрьск
Название образовательного
учреждения
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12» г. Ноябрьск
Номинация проекта
Профориентационный проект в начальной школе
Тема проекта
Разнообразен мир профессий моего края
Адресация проекта
Проект предназначен для педагогов начальной школы
Автор проекта
Икрянова Галина Александровна
I квалификационная категория
Участники проекта
Учитель, обучающиеся, родители
Возраст учащихся,
участвующих в проекте
Ученики 3 А класса МБОУ «СОШ №12»
Типовые особенности проекта
по доминирующей деятельности – социальный
по количеству участников – групповой
по продолжительности – долгосрочный (1 год)
по уровню контактов – на уровне образовательного
учреждения
Цель проекта
Формирование у младших школьников представлений о мире
профессий своего края, о понимании роли труда в жизни человека
Задачи проекта
Образовательные:
расширить представления младших школьников о профессиях
своего края;
учить ориентироваться в мире профессий;
Развивающие:
создать условия для формирования и развития учебно-
информационных умений и навыков младших школьников;
содействовать развитию коммуникативной культуры
учащихся;
развивать кругозор, мышление, внимание, наблюдательность;
Воспитывающие:
способствовать сплочению классного коллектива;
помочь учащимся осознать ценность совместной
деятельности;
3
формировать познавательный интерес к людям труда и их
профессиям;
Педагогические условия
Профориентационная работа с классным коллективом реализуется во
внеурочное время и представлена в модуле «Я и труд» плана
воспитательной работы. Реализуется через такие формы
деятельности как беседа, экскурсия, игра, викторина, сюжетно-
ролевая игра, чтение и обсуждение произведений о профессиях для
детей, профориентационная игра, профессиональные пробы,
творческая работа; профессиографическое исследование
Ресурсы проекта
Библиотека, интернет ресурсы, компьютер, методическая
литература, интерактивная доска, презентация Microsoft Power Point,
материалы экскурсий в МРЦ, интеллект – центр
Ожидаемые результаты
Дети:
активное повышение самооценки ребенка;
Участвуя в проекте, каждый ученик ощутит себя значимым в группе
сверстников, увидит свой вклад в общее дело, порадуется своим
успехам.
будет сформировано ценностное отношение к познанию
окружающего мира через развитие интереса к профессиям;
приобретение знаний и представлений о профессиях своего
края;
осознают общественную значимость различных профессий,
их важность и необходимость;
дети будут мотивированы на самостоятельное
профессиографическое исследование;
появится желание задуматься о выборе будущей профессии, о
важности и необходимости каждой профессии;
Родители:
станут активными участниками образовательной
деятельности;
будут постоянными помощниками в профориентационном
воспитании детей;
сблизятся интересы МБОУ и семьи к совместной творческой
деятельности;
4
Педагог:
повысится профессионально-личностный потенциал, уровень
квалификации педагога;
реализуются индивидуальные творческие возможности
учителя;
Апробация
Данный проект был представлен на методическом объединении
учителей начальной школы, размещён на сайте МБОУ «СОШ №12».
Введение.
Характерной особенностью современного общества является нарастающее противоречие: между
желанием человека заниматься определённой трудовой деятельностью и возможностью его
реализации. Это определяет необходимость нового подхода к профориентационному воспитанию
младших школьников. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская
профориентация) имеет большое значение в социализации личности, позволяет повысить интерес у
ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию, у него формируется эмоциональное
отношение к профессиональному миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в
доступных видах деятельности.
Рассматривая профориентационную работу с учащимися начальной школы, следует подчеркнуть,
что перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии, специфика
профориентационной работы состоит в расширении представлений о мире профессий и развитии
интереса к нему.
Актуальность. Представления о массовых профессиях своего края у детей младшего школьного
возраста очень ограничены – работа папы и мамы, профессии воспитателя и учителя, лётчика и
милиционера, повара и строителя. Даже об этих, казалось бы, очень знакомых профессиях дети
знают, как правило, мало и достаточно поверхностно. А с редкими профессиями и народными
промыслами своего региона учащиеся практически незнакомы.
На основе этого возникла проектная идея – создать систему мероприятий по профориентации,
направленную на ознакомление с актуальными профессиями своего края. Проблема в начальной
школе состоит в том, что уроки знакомства с профессиями в рамках школьной программы занимают
незначительную часть, поэтому практическая деятельность в моём классе организуется во
внеурочное время.
Цель проекта. Формирование у младших школьников представлений о мире профессий своего края,
о понимании роли труда в жизни человека.
Задачи проекта.
расширить представления младших школьников о профессиях своего края;
5
учить ориентироваться в мире профессий;
создать условия для формирования и развития учебно-информационных умений и навыков
младших школьников; содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
развивать кругозор, мышление, внимание, наблюдательность;
способствовать сплочению классного коллектива;
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
Ожидаемые результаты.
Дети:
активное повышение самооценки ребенка;
Участвуя в проекте, каждый ребенок ощутит себя значимым в группе сверстников, видит свой
вклад в общее дело, радуется своим успехам.
будет сформировано ценностное отношение к познанию окружающего мира через развитие
интереса к профессиям;
приобретение знаний и представлений о профессиях своего края;
осознают общественную значимость различных профессий, их важность и необходимость;
дети будут мотивированы на самостоятельное профессиографическое исследование;
появится желание задуматься о выборе будущей профессии, о важности и необходимости
каждой профессии;
Родители:
становятся активными участниками образовательной деятельности;
будут активными помощниками в воспитании и профориентационном сопровождении детей;
сближаются интересы МБОУ и семьи к совместной творческой деятельности;
Педагог:
повысится профессионально-личностный потенциал, уровень квалификации и
профессионализма педагога,
реализуются индивидуальные творческие возможности.
Этапы и сроки реализации проекта.
Этапы реализации
Направления деятельности
Сроки реализации
I
Подготовительный.
Погружение в проект. Мониторинг работы по
профориентации в 1-2 классах. Анкетирование с целью
выявления уровня знаний учащихся о мире профессий
своего края. Анализ затруднений. Выявление
проблемы.
5.09. – 19.09. 2016г.
II
Определение темы, цели и задач проектной
20.09. – 30.09.2016г.
6
Организационный.
деятельности. Составление плана работы по
профориентации для 3-го класса. Прогнозирование
результатов.
III
Практический.
Практическая организация работы по профориентации.
Описание деятельности участников проекта на каждом
этапе.
октябрь – апрель
2017г.
IV
Заключительный.
Обработка и оформление полученных
результатов. Подведение итогов проектной работы.
Презентация.
май 2017г.
Технологичность проекта. Описание деятельности на каждом этапе проекта.
Подготовительный этап.
На данном этапе проведён мониторинг профориентационной работы в 1-2 классах.
Общее представление о мире профессий. Использованы формы работы: игры и упражнения
«Угадай профессию», «Профессия на букву», «Пословица - всем делам помощница», «Все
работы хороши», «Подскажи профессию», «О рабочих руках и трудолюбии», «Что было, если
бы…». «Угадай профессию по жестам», «Вспомни как можно больше слов на букву “…”,
связанных с данной профессией», «Выбери из карточек только те орудия труда, которые
связаны с этой профессией» и др.;
Оформление уголка по профориентации «Профессии вокруг нас».
Настольные игры с использованием конструктора LEGO: Грузовой и пассажирский транспорт.
Железная дорога. Пожарная станция. Полицейский участок. Рабочие и служащие. Транспорт
муниципальных служб.
Чтение и обсуждение рассказа Н. Зиновьева «Деревянное рукоделие» и рассказа О. Мыслина,
«Как построить дом».
Проведено анкетирование учащихся. Ребятам следовало ответить на вопросы словами «Да» или
«Нет»
Можешь ли ты назвать профессию твоих родителей?
Знаешь ли ты, в чём заключается работа твоих родителей?
Можешь ли ты назвать массовые профессии нашего края?
Можешь ли ты назвать редкие профессии нашего края?
Знаешь ли ты промыслы коренных малых народов севера - КМНС?
Анкетирование показало, из 28 учащихся могут назвать профессию родителей 72% учеников,
знают, в чём заключается работа родителей 47% детей, могут назвать массовые профессии своего
края 34% учащихся, редкие профессии нашего могут назвать 7% школьников, промыслы КМНС
7
могут назвать частично 14% учащихся. Результаты анкетирования показали низкий уровень знаний
профессий своего края. Данная проблема определила цель проектной работы – Формирование у
младших школьников представлений о мире профессий своего края, о понимании роли труда в
жизни человека.
Организационный этап.
Цель проекта реализована через внеклассную работу. Комплекс мероприятий для достижения
поставленной цели показан в плане воспитательной работы классного руководителя с учащимися 3
А класса в модуле «Я и труд» по направлениям:
Профессии современного города:
-профессиональный портрет моей семьи;
-массовые и редкие профессии моего города;
-профессии старые и совсем новые (исчезнувшие и недавно появившиеся);
Традиционные формы хозяйствования коренных малочисленных народов севера.
Народные художественные промыслы КМНС.
Диагностика уровня знаний младших школьников о профессиях своего края:
-профориентационные игры;
-творческие работы «Я в профессии» (рисунки, сочинения);
-рисуночная диагностика «Кем быть» Н.С. Пряжников;
Определены формы работы по профориентации. Для младшего школьника характерен высокий
уровень любознательности, он эмоционально реагирует на всё новое, легко подвергается влиянию
внешних обстоятельств. Младший школьник с желанием выполняет трудные поручения, стремится к
активной деятельности. Поэтому, наиболее эффективными формами считаю те, которые в
наибольшей степени соответствуют психологическим особенностям учащихся младшего школьного
возраста. Это:
Классные часы и беседы о профессиях;
Экскурсии и конкурсы;
Праздники и викторины;
Встречи с людьми разных профессий;
Инсценировки и заочные путешествия;
Творческие работы: рисунки, презентации и мини-сочинения;
Реклама профессий и составление профессионального портрета семьи;
Профориентационные игры;
Профессиографическое исследование;
Картинная галерея и другие…
Практический этап.
8
На данном этапе организована практическая деятельность по профориентации в направлениях
«Профессии современного города», «Традиционные формы хозяйствования коренных
малочисленных народов севера»: (рыболовство, охота, оленеводство, собирательство), «Народные
художественные промыслы КМНС» (художественное шитьё, шитье и украшение национальной
одежды, резьба по дереву, косторезное мастерство, декоративно-прикладное искусство).
Здесь активными участниками были как дети, так и родители. Основным содержанием данного
этапа стали классный час «Радуга профессий», викторина «Все работы хороши», праздник «Угадай
профессию», конкурсно-игровая программа «Когда ты станешь взрослым», игровая программа
«Калейдоскоп профессий», ярмарка пословиц о профессиях; заочное путешествие из настоящего в
прошлое «Профессии старые и совсем новые»; устный журнал «Хочу всё знать»,
профориентационные игры (игры-упражнения, игры-поиск, игры-соревнования, сюжетно-ролевые
игры, познавательные игры-путешествия, настольные игры-лото, квест-игры и другие), диагностика
знаний младших школьников о профессиях нашего края.
Приведу примеры наиболее эффективных форм работы.
1. Реклама «Профессиональный портрет моей семьи».
Дети совместно с родителями составляют профессиональный портрет своей семьи по данному
плану: название профессии, чем занимаются люди этой профессии, какую пользу профессия
приносит для города, какими качествами должен обладать человек данной профессии, хотелось бы
вам получить такую профессию. Например: профессиональный портрет семьи Лютиковых.
Моя мама, Лютикова Марина Николаевна по профессии химик – лаборант. Она диагностирует
масло, которое заполнено внутри трансформатора. Масло – как кровь у человека. По химическим
показателям она определяет «болезни» трансформатора. Выдаёт рекомендации по устранению
дефектов. И тем самым продлевает «жизнь» трансформатору, который обеспечивает надежное
электроснабжение города.
Папа Владимир Михайлович – электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования
на Автономной Дизельной Электростанции (АДЭ), обеспечивает бесперебойное электроснабжение
нефтеперекачивающей станции (НПС 2 «Ямал»). Данная профессия требует большой
ответственности, ведь за ошибкой может последовать замыкание и пожар. В наше время сложно
представить жизнь без электричества и электроприборов, поэтому профессия папы очень
востребована. Я горжусь своими родителями!
химик-лаборант электромонтёр АДЭ
2. Профессиографическое исследование.
9
Работа учащихся с информацией по плану: общая характеристика профессии (содержание
деятельности, орудия и средства труда, круг общения, личные качества, условия труда, пути
получения профессии); профессии к человеку; родственные профессии.
Вышивальщица (мастер художественного шитья). Работает в системах "человек-техника"
(обработка неживых объектов) и "человек художественный образ"- подбор ниток и бисера по цветам,
индивидуальная разработка эскизов для вышивок; использует ручные инструменты - иглы, ножницы
и др; немногочисленные деловые контакты, коллеги по работе; внимательность, аккуратность,
интерес к своей работе; работает в помещении (возможна надомная работа), имеет большую
нагрузку на зрение (работа с мелкими деталями); профессию можно получить в ПТУ, на
специальных курсах; для деятельности необходима хорошая зрительная память, тонкое
цветоразличение, точная зрительно-моторная координация, хорошее пространственное воображение;
родственные профессии: живописец фарфорового производства, кружевница, мастер
художественного промысла.
мастер художественного шитья
3.Выставка творческих работ «Я в профессии». Выявление профессиональных интересов и
склонностей учащихся; развитие творческих способностей. Детям предлагается выполнить
творческие работы в виде рисунков или сочинений. После выставки дети отвечают на вопрос: Какие
профессии представлены врисунках? Востребованы ли эти профессии в нашем регионе?
химик ветеринар писатель врач
10
4.Заочное путешествие из прошлого в настоящее «Профессии старые и совсем новые». Занятие
проходило в читальном зале школьной библиотеки с использованием любимого детьми приёма-
загадки. По описанию детям предстояло найти картинку с изображением профессии.
Пример. Это наёмный рабочий, который, идя по берегу, тянул при помощи бечевы речное судно
против течения. Для выполнения работы, люди объединялись в артели (группы). Труд их был крайне
тяжёлым и однообразным. С появлением пароходов эта профессия полностью исчезла (это бурлак).
Человек, который занимался грузовыми или пассажирскими перевозками на лошадях. Эта профессия
исчезла с момента появления железных дорог (это ямщик).
Человек, который занимается рекламой товара. В его обязанности входит работа с прохожими,
посетителями магазинов и предложение им определённого товара (промоутер)
Профессионал по проведению операций с недвижимостью, т.е. по покупке и продаже квартир,
жилых домов, офисов и т. д. (риелтор).
5.Профориентационные игры.
Воспитательное значение игры огромно. А. С. Макаренко подчёркивал, что «игра является
подготовкой ребёнка к труду и должна постепенно заменяться трудом». Игра для детей - это очень
важное средство самовыражения, проба своих сил, ведь в ней проявляются характер, привычки,
11
организаторские способности, творческие возможности обучающихся, формируются
коммуникативные навыки. Игры по профориентации я организую не только во внеклассной работе
по составленному плану, но и легко интегрирую их в структуру урока по предметам. Это позволяет
разнообразить учебное занятие, делая более эмоционально насыщенным.
Настольные игры – лото. Для проведения такой игры класс делится на группы. Каждая группа
получает набор кубиков. Дети получают задание: собрать картинку (она связана с нашим городом),
определить, какие профессии с ней связаны и как востребованы в нашем регионе.
Картинки: вертолёт, интеллект центр, пожарная часть, военная техника и другие.
Игры-соревнования. Сюда можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных передач
и т.д. Данные игры удобнее проводить во внеклассной работе.
Пример. «Найди лишнее».
На доске или на карточке крупными буквами написаны слова. Необходимо вычеркнуть «лишнее»
слово, не относящееся к данному технологическому процессу. Например: игла, нитки, гвоздь,
сантиметровая лента, наперсток.
1) Кисть - клей - линейка - спица - ножницы.
2) Пряжа - нож - спицы - ножницы.
3) Кастрюля - ложка - терка - крючок.
Лишним является слово «гвоздь», так как он не используется при работе с тканью.
Игра-викторина «Самая, самая профессия».
Каждая группа получает карточку, на которой написаны характеристики профессий. Ученики
подбирают профессии по предложенным характеристикам: самая зеленая профессия - …. ; самая
сладкая профессия …. ; самая весёлая профессия …. ; самая детская профессия …. ; самая книжная
профессия …. ; самая праздничная профессия …. ; самая тёплая профессия …. ; самая лоскутная
профессия… ; и т д. После выполнения группа представляет список профессий. Подводится итог: кто
больше.
Подвижная игра «Что умеем, мы не скажем, что умеем, мы покажем».
В эту игру можно играть как вдвоем, так и с целой группой детей. Взрослый молча показывает
действие, характерное для той или иной профессии (в нашем случае медицинской). Например,
измеряет температуру, делает укол, лечит зубы. Ребенок внимательно наблюдает за взрослым и
отгадывает, что он делает. После правильного угадывания взрослый и ребенок меняются местами
Настольная игра «Радуга профессий».
12
Цель игры – расширение представлений о профессиях, содержании и характере труда отдельных
специальностей
Участники: школьники 3-4 классов
Материалы и оборудование:
-поле с картинками профессий
-карточки с «координатами» разыскиваемого объекта (по усмотрению учителя)
-справочник….
Правила игры.
-индивидуально, малочисленные группы по усмотрению учителя
-время игры по усмотрению учителя
Описание игры.
Поле с картинками профессий раздают на каждую группу или проецируют на электронную доску.
Учащимся раздают набор карточек (по усмотрению учителя) с описанием этих профессий.
Игроки берут по одной карточке и одновременно приступают к вычислению объекта, «координаты»
которого приведены на карточке. В качестве «координат» используются соседи объекта справа,
слева, сверху и снизу.
Задача игроков: первыми вычислить свой объект. Игрок, первым вычисливший объект, подает
команду «стоп», называет ответ и демонстрирует соответствие координат (соседей) условиям на
карточке. Если у другого участника остается сомнение, ответ проверяется в справочнике. Если ответ
верен, игрок становится победителем и оставляет карточку себе. Остальные игроки в группе
смешивают все карточки, берут новые и игра продолжается снова.
Если ответ не верен, игроки также смешивают все карточки, берут новые и продолжают борьбу.
Побеждает тот, у кого в конце игры больше правильных ответов, т.е. больше карточек.
Диагностические возможности игры
Игра помогает выявить знания школьников о профессиях, предметах труда, профессиональных
обязанностях специалистов, а также выявить усвоение учащимися учебного материала о типах
профессий: (Ч-Ч, Ч-П, Ч-Т, Ч-ЗС, Ч-ХО)
Игровое поле.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
13
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Карточки – координаты объектов
1. У объекта всего 2 соседа.
Справа - уборщик дворовых
территорий;
под объектом - чтобы его
вызвать, набираем 01.
2. У объекта 3 соседа.
Справа - педагогических дел
мастер;
слева - готовит лекарственные
препараты по определённой
рецептуре, второе название
профессии провизор;
над объектом - сторож и
3.У объекта 3 соседа.
Справа - профессионал,
управляет различными
транспортными средствами, для
перевозки грузов и людей;
слева - рабочий, выполняющий
операции по техническому
обслуживанию и ремонту
14
защитник леса.
автотранспортных средств;
под объектом - посредник
между производителями
товаров и населением.
4. У объекта 3 соседа.
Справа тот, кто выполняет
врачебные назначения,
наблюдает за состоянием
больного, производит
подкожные, внутривенные и
внутримышечные капельные
вливания;
под объектом - второе название
профессии портной,
осуществляет пошив изделий
вручную или на разнообразных
универсальных машинах;
над объектом - профессионал
кухни: готовит супы, вторые
блюда, компоты и другую
пищу.
5. У объекта всего 2 соседа.
Слева - профессия ровесница
человечества, называлась
«заклинатель, колдун»;
выявляет причины, из-за
которых появляются различные
заболевания, несёт
ответственность за
предоставление своевременной
квалифицированной помощи;
под объектом - специалист
создает стиль человека с
помощью прически.
6. У объекта 4 соседа.
Справа - важный промысел
среди КМНС нашего региона;
слева - другое название
профессии - бортпроводница;
под объектом - профессионал,
чья задача узнать максимум
информации о происшествии и
быстро передать эту
информацию в виде краткого
сюжета на канал;
над объектом - специалист по
созданию программ;
7. У объекта 3 соседа.
Справа - посредник между
производителями товаров и
населением;
над объектом - рабочий,
выполняющий операции по
техническому обслуживанию и
ремонту автотранспортных
средств;
под объектом - профессионал
кухни: готовит супы, вторые
блюда, компоты и другую
пищу.
8. У объекта 4 соседа.
Справа - сторож и защитник
леса;
слева - выполняет врачебные
назначения, наблюдает за
состоянием больного,
производит подкожные,
внутривенные и
внутримышечные капельные
вливания;
под объектом - готовит
лекарственные препараты по
определённой рецептуре, второе
название профессии провизор;
9. У объекта 3 соседа.
Справа - готовит лекарственные
препараты по определённой
рецептуре, второе название
профессии провизор;
слева - второе название
профессии портной,
осуществляет пошив изделий
вручную или на разнообразных
универсальных машинах;
над объектом - выполняет
врачебные назначения,
наблюдает за состоянием
больного, производит
15
над объектом - разносчик
писем, газет, журналов,
телеграмм.
подкожные, внутривенные и
внутримышечные капельные
вливания.
10. У объекта 3 соседа.
Слева - уборщик дворовой
территории; качество его
работы определяет облик двора,
улицы, города в целом;
справа - профессия ровесница
человечества, называлась
«заклинатель, колдун»;
выявляет причины, из-за
которых появляются различные
заболевания, несёт
ответственность за
предоставление своевременной
квалифицированной помощи;
под объектом - специалист по
созданию программ.
11. У объекта 4 соседа.
Справа - занимается
воспитанием, обучением и
развитием детей младшего
возраста;
слева - разносчик писем, газет,
журналов, телеграмм;
под объектом - сторож и
защитник леса;
над объектом - сотрудник
силовых структур, призван
поддерживать порядок в
обществе, охранять жизнь и
здоровье всех граждан.
12. У объекта 4 соседа.
Справа - специалист,
занимающийся возведением
зданий и сооружений;
слева - профессионал, чья
задача узнать максимум
информации о происшествии и
быстро передать эту
информацию в виде краткого
сюжета на канал;
под объектом - умеет управлять
различными видами тракторов;
над объектом - важный
промысел среди КМНС нашего
региона.
Справочник.
К №1- автомеханик, К №2 - тракторист, К №3 - дворник, К №4 - лётчик, К №5 - рыбак, К №6 -
почтальон, К №7 - пожарник, К №8 - репортёр, К №9 - моряк, К №10 - водитель,
К №11- охотник, К №12 - лесник.
Заключительный этап.
Это подведение итогов совместной проектной деятельности: материал опубликован на сайте МБОУ
«СОШ №12», представлен на заседании методического объединения учителей начальной школы в
рамках обобщения педагогического опыта. На классном часе и на родительском собрании прошла
презентация проектной работы, провели обсуждение совместной проектной деятельности. Дети и
родители поделились впечатлениями, на каком этапе им было работать особенно интересно. Было
принято решение в 4-м классе организовать экскурсии на предприятия, а также Конкурсы и
конференции проектных работ по темам:
«Моя профессия - профессия будущего»; «Хочу быть…и буду»; «Защищаю профессию…»;
«Быть мне…»; очные экскурсии на предприятия, где трудятся родители нашего класса.
Вывод. Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии представляется мне одной из
важных задач школьного обучения и воспитания. Поэтому должна начинаться уже в начальной
школе. Считаю, работу по профориентации надо строить так, чтобы ребятам было не только полезно,
16
но интересно. Чтобы ребёнок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с
максимальным количеством профессий. Проводимая в начальной школе профориентационная
работа является основой, на которой, возможно, будет строиться вся последующая работа по
профессиональному определению в средней школе.
Используемая литература и интернет - ресурсы.
1. А. Лопатина, М. Скребцова «Секреты мастерства».
2. Л. В. Мищенкова Уроки нравственности или «Что такое хорошо и что такое плохо».
3. Ямал: Энциклопедия Ямало-Ненецкого автономного округа, Т.1.Тюмень: Издательство
Тюменского государственного университета, 2004.368 С.
4. http://gcbs.ru/pub/narody/nency/narody_yamala.htm
5. http://pudschool.ucoz.ru/documents/011.professiogrammy.pdf
Для публикации информации получено письменное разрешение родителей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: