Ученики на Учителя.com


Педагогический проект "Профессии сотрудников детского сада"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад № 158 «Рябинушка»
города Чебоксары Чувашской Республики
Педагогический проект
«Профессии сотрудников детского сада»
(краткосрочный информационно – творческий проект для детей 6-7 лет)
Подготовила
Воспитатель:
Гайнутдинова Анастасия Валерьевна
2016
Актуальность
В дошкольном возрасте ребёнок начинает испытывать потребность в
самостоятельной деятельности, он старается проявить себя субъектом своих желаний и
интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового
воспитания детей. Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой
деятельности является ознакомление с трудом взрослых. Для того чтобы воспитать у
детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их моральные представления о
разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о
мотивах, которые движут людьми в труде. В дошкольном возрасте дети проявляют живой
интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся подражать им и желают сами что-то
сделать. Наблюдения за трудом взрослых положительно влияет на поведение детей, на их
отношение к взрослым людям, продуктам труда. Поэтому мы должны уделять особое
внимание на ознакомление детей с профессиями и их значимостью для общества.
Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным
развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задач трудового
воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к
человеческой культуре, социализации и формирования личности ребёнка.
Анализ внешней среды
Результаты многочисленных исследований свидетельствуют, что дети с общим
недоразвитием речи имеют характерные психологические особенности и отличаются от
нормально развивающихся детей. При этом различия касаются практически всех
психических проявлений.
Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимаются различные сложные речевые
расстройства, при которых у детей при нормальном слухе и интеллекте нарушено
формирование всех компонентов речевой системы. Отмечается общая несогласованность
всех систем языка — фонематической, лексической (словарный запас), грамматической
(правила словообразования и словоизменения, правила связи слов в предложениях). Вместе
с тем в картине ОНР у разных детей имеются определенные индивидуальные особенности.
Для этих детей характерны нарушения познавательной деятельности в связи с
незрелостью эмоционально-волевой сферы, понижением умственной работоспособностью
и недостаточностью отдельных психических функций. У них отмечается слабость волевых
установок, импульсивность, двигательная расторможенность, эмоциональная
неустойчивость, аффективная возбудимость или вялость, апатичность. Недостаточная
выраженность познавательных интересов сочетается у этих детей с нарушением внимания,
памяти, замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, плохой
координацией движений.
Также у детей с ОНР имеются нарушения важнейших мыслительных операций:
анализ, сравнение, классификация, индукция, дедукция (испытывают большие трудности
при выстраивании самых простых умозаключений, в отличие от своих нормальных
сверстников).
Понимание педагогами группы структуры общего недоразвития речи, причин,
лежащих в его основе, понимание соотношения первичных и вторичных нарушений лежит
в основе организации всех видов деятельности детей, что несомненно важно для полного
усвоения программного материала в соответствии с возрастом (в частности с миром
профессий).
Анализ внутренней среды
Приоритетным направлением работы нашего детского сада является:
социально-личностное развитие ребенка-дошкольника;
коррекция дефектов речи в специализированных группах с нарушением речи.
Воспитательно-образовательная работа строится по программе «От рождения до школы».
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
Наша группа - № 24 «Карусель» для детей с общим нарушением речи большая,
светлая, просторная, оборудована с учетом возрастных особенностей ребенка. Все
элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон,
оснащенных развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества,
атрибуты для сюжетно-ролевых игр и т.п.). Оснащение уголков меняется в соответствии с
тематическим планированием образовательного процесса.
Сильные стороны
Слабые стороны
1. Наличие высшего образования у всех
педагогов группы;
2. Высокий уровень готовности педагогов к
обогащению предметно-развивающей среды
группы по теме;
3. Понимание данной проблемы родителями и
их готовность к сотрудничеству с
воспитателями.
1. Сюжетно-ролевые игры бедны по
содержанию;
2. У детей недостаточно развит словарь
профессиональной лексики, связанный с
описанием профессий;
3. Недостаточно богат методический фонд
группы;
4. Недостаточность финансового
сопровождения.
Ключевая проблема:
Отсутствие системного подхода в работе по ознакомлению детей с трудом
взрослых.
Концепция:
При целенаправленной и систематической работе по ознакомлению детей группы
№ 24 «Карусель» с многообразием профессий адекватной реализуемой программе,
соответствующей особенностям педагогического процесса в специализированной группе с
общим недоразвитием речи и учитывая принципы интеграции образовательных областей
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, можно эффективно
способствовать формированию представлений о труде взрослых у детей седьмого года
жизни через знакомство с профессиями.
Цель: расширить и обогатить знания детей о профессиях, о труде сотрудников детского
сада.
Задачи:
Познакомить детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, с
орудиями труда, инструментами и результатом труда взрослых;
Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме;
Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых;
Организовать сотрудничество детей, их родителей, воспитателей и логопеда
группы для полноценного осуществления знакомства с профессиями.
Мониторинг проекта
С целью выявления уровня представлений детей о труде взрослых, мною было
проведено педагогическое обследование детей. За основу была взята методика Г.А.
Урунтаевой и Т.И. Гризик.
Результаты показали, что в большинстве случаев дети недостаточно полно
ориентируются в профессиях, не осознают их социальную значимость, ценность
профессии, не выделяют результат труда. У детей недостаточно развит словарь
профессиональной лексики, связанный с описанием профессий.
Исходя из выше сказанного и опираясь на результаты педагогического обследования,
учитывая принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей и опираясь на программу «От рождения до
школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой свою работу я выстроила
в форме проектной деятельности, включающей в себя разнообразные формы и методы
работы с детьми.
Ожидаемые результаты
От детей:
Знание детьми информации о профессиях библиотекарь, медсестра, повар,
плотник, кастелянша, кладовщица.
Понимание значения слова «профессия»;
Умение самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе
имеющихся знаний о профессиях;
От педагогов:
Целостность педагогического процесса и создание условий, позволяющих детям
усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы;
Организация предметно-развивающей среды группы по теме проекта с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
От родителей:
Осознание необходимости формирования основ трудового воспитания в
дошкольном возрасте.
Срок реализации: 01 марта – 01 апреля 2015 - 2016 учебного года.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный
Срок: 01 марта – 07 марта
Цель: подготовка к работе в рамках проекта.
Задачи:
разработка плана реализации проекта;
подбор методической литературы для реализации проекта;
подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы,
репродукций картин, иллюстраций; организация развивающей среды в группе.
беседа о профессиях (знакомство детей с понятием «профессия»).
Робота с детьми:
№
Мероприятие
Срок
1
Рисование: «Кем я стану, когда
вырасту»
01марта
– 07 марта
2
Диагностика детей по методике
Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик
«Представление о труде
взрослых»
Работа с родителями:
№
Мероприятие
Срок
Ответственный
1
Знакомство родителей с
проектом-разработкой по
теме «Все работы хороши»
01 марта – 07
марта
воспитатель
Работа с педагогами:
№
Мероприятие
Срок
Ответственный
1
Беседа с педагогами
группы о предстоящей
работе в рамках проекта
по данной теме
01 марта – 07
марта
воспитатель
2
Подбор методической
литературы для
реализации проекта
воспитатель, сотрудники детского
сада
3
Подбор наглядно-
дидактического
материала;
художественной
литературы, репродукций
картин, иллюстраций;
организация
развивающей среды в
группе.
воспитатель, сотрудники детского
сада
2 этап – основной
Срок: 08 марта – 23 марта
Цель: реализация проектной идеи.
Задачи:
1. Обогатить предметно-развивающую среду группы по теме проекта;
2. Реализовать основные виды деятельности по плану проекта;
3.Повысить педагогическую грамотность родителей.
Робота с детьми:
№
Мероприятие
Программное содержание
Срок
Ответственный
1
Составление
рассказов по теме
«Профессии»
Учить детей самостоятельно
придумывать рассказ на
заданную тему; развивать
08 марта
– 23
марта
воспитатель
монологическую речь,
творческое воображение
2
Н-п игра: «Откуда
хлеб пришел»
Дать представление о том,
как хлеб пришёл к нам на
стол; обратить внимание на
содержание труда людей, на
их слаженность и
взаимопомощь в работе, на
механизацию труда;
развивать мыслительную
активность; воспитывать
бережное отношение к
хлебу, уважение к
человеческому труду.
воспитатель
3
Беседа: «Кем я стану,
когда вырасту?»
Учить детей придумывать
рассказ от первого лица;
развивать творческое
воображение; использовать
описания, диалог, средства
выразительной речи.
воспитатель
4
Экскурсия в
медицинский кабинет
«Профессия –
медсестра»
познакомить с профессией
медицинской сестры,
воспитывать уважительное
отношение к сотрудникам
детского сада, развивать у
детей наблюдательность;
пополнить словарь детей
медицинской
терминологией,
активизировать глаголы,
учить детей полно отвечать
на вопросы, находить как
08 марта
– 23 марта
воспитатель,
логопед
можно больше слов для
ответов в процессе общения.
5
Экскурсия в
библиотеку
«Профессия –
библиотекарь»
Формировать у детей
реалистические
представления о труде
взрослых людей; вовлекать
родителей в работу по
ознакомлению детей с
профессией библиотекаря;
воспитывать у детей
отзывчивость, уважение к
труду взрослых.
воспитатель,
логопед
6
Экскурсия на кухню
детского сада
«Профессия – повар,
кладовщица»
Познакомить детей с трудом
повара, кладовщицы;
расширить и закрепить
знания о кухонной посуде.
08 марта
– 23 марта
воспитатель,
логопед
7
Экскурсия в
прачечную
«Профессия –
кастелянша, прачка»
Познакомить детей с трудом
кастелянши, прачки;
расширить и закрепить
знания о процессе
ухаживания за одеждой.
воспитатель
8
Беседа с плотником
Познакомить детей с трудом
плотника; его
инструментами.
воспитатель
9
Рисование:
«Раскраски -
Профессии»
Выработать стремление
отбирать объекты для
изображения согласно
замыслу; научить различать
разнообразные формы,
воспитатель
комбинировать в рисунке
готовые цвета и формы.
10
Лепка:
«Инструменты для
повара»
Закреплять умение
передавать форму
предметов, их пропорции,
используя усвоенные ранее
приёмы лепки; учить
добиваться большей
точности в передаче формы,
создавать выразительную
композицию.
воспитатель
11
Аппликация: Альбом
«Профессии бывают
разные»
Продолжать формировать у
детей интерес к
коллективной деятельности;
отбирать объекты для
изображения сообразно
замыслу; развивать
творческое воображение,
фантазию.
08 марта
– 23 марта
воспитатель
12
Сюжетно – ролевые
игры:
«Театр»
«Семья»
«Магазин»
«Больница»
«Строители»
«Школа»
«Парикмахерская»
Учить детей развивать
творческое воображение;
способность совместно
развертывать игру,
согласовывая собственный
игровой замысел с
замыслами сверстников;
формировать умение
договариваться, планировать
и обсуждать действия всех
играющих; развивать
инициативу, организаторские
способности.
воспитатель
13
Чтение
художественной
литературы:
«Город добрых дел» Р.
Скарри
«Кем быть?» И. Карпова
(серия книг о профессиях)
«А что у вас?» С. Михалков
«Кем быть?» В. Маяковский
«Строители» Б. Заходер
«Дядя Стёпа - милиционер»
С. Михалков
«Чем пахнут ремесла?» Д.
Родари
«Доктор Айболит»
К.Чуковский
воспитатель,
логопед
Работа с родителями:
№
Мероприятие
Срок
Ответственный
1
Консультация родителей на
тему: «Профориентация детей
в дошкольном возрасте»
08 марта – 23
марта
воспитатель
2
Родительское собрание:
«Формирование трудолюбия
у дошкольников»
08 марта – 23
марта
воспитатель
Работа с педагогами:
№
Мероприятие
Срок
Ответственный
1
Создание папки - передвижки:
«Сотрудники детского сада
глазами детей»
08 марта – 23
марта
воспитатель
2
Изготовление дидактических
игр по ознакомлению детей с
профессиями
08 марта – 23
марта
воспитатель
3 этап – заключительный
Срок: 24 марта – 1 апреля
Цель: оценка эффективности проделанной работы
Задачи:
1. Подвести итоги работы по реализации проекта;
2. Обобщить результаты работы.
Работа с детьми:
№
Мероприятие
Срок
Ответственный
1
Разгадывание кроссворда
«Профессии»
24 марта – 1 апреля
воспитатель
2
НОД «Все профессии важны»
24 марта – 1 апреля
воспитатель
3
Просмотр презентации: «Профессии»
24 марта – 1 апреля
воспитатель
Работа с родителями:
№
Мероприятие
Срок
Ответственный
1
Создание стенгазеты «Профессии
моих родителей»
24 марта – 1 апреля
воспитатель
2
Подведение итогов совместной
работы и оценка ее
продуктивности
24 марта – 1 апреля
воспитатель
Работа с педагогами:
№
Мероприятие
Срок
Ответственный
1
Подведение итогов совместной
работы
24 марта – 1 апреля
воспитатель
2
Распространение материала для
практического использования с
детьми среди педагогов детского
сада
24 марта – 1 апреля
воспитатель
Вывод
Совместная работа педагогов и родителей с детьми по формированию
представлений о профессиях взрослых у детей 6-7 лет позволила добиться положительной
динамики, об этом свидетельствуют результаты мониторинга.
Результаты свидетельствуют о позитивных изменениях в представлениях детей о
труде взрослых (знание направленности и структуры конкретных трудовых процессов,
понимание ценности труда людей разных профессий, умение переносить знания о
содержании и структуре труда взрослых на собственную трудовую деятельность,
понимание значимости своего труда). Заметно изменилась игровая деятельность детей:
легче распределяются роли, определяется замысел игры, апробируют трудовые процессы
взрослых людей в своих играх, игра стала более насыщенная и живая.
Таким образом, в ходе реализации проекта ярко проявилась такая форма работы, как
совместная, партнерская деятельность воспитателей, детей и родителей. Ведь именно
такую форму работы предусматривает ФГОС дошкольного образования.
Список использованной литературы:
1. Буре, Р.С.; Година, Г.Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя детского
сада. М.: Просвещение, 1983.
2. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников. М.: Просвещение, 1988.
3. Маханева М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудиться. М. ТЦ «Сфера», 2012.
4. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое
пособие. Изд-во "Николаев", 2004.
5. Нефёдова К.П. Инструменты. Какие они? Пособие для воспитателей, родителей. М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2006.
6. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2008.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: