Создание и использование календаря природы для решения задач развития представлений о сезонных изменениях в природе
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96» г. Орска
Создание и использование календаря природы для решения задач
развития представлений о сезонных изменениях в природе
Подготовили:
Горшенина Оксана Валентиновна
старший воспитатель высшей категории
МДОАУ № 96 г. Орска
Никуленко Ольга Ефимовна, воспитатель
МДОАУ № 96 г. Орска
0рск, 20
Практика моей работы с детьми дошкольного возраста показывает, что
познание закономерностей изменений в природе, связанных со сменой сезона
часто вызывает у детей сложности в плане понимания процесса постепенного
нарастания этих признаков и качественных изменений при переходе от одного
сезона к другому в виду отсутствия резкой видимой границы между
временами года. Без помощи взрослого усвоить логику закономерных
сезонных изменений в природе, сформулировать выводы и обобщения
дошкольникам сложно. Показать детям закономерности изменений в природе,
особенности изменений в жизни растений, животных, деятельности людей в
связи со сменой времени года помогает мне календарь природы.
Календарь природы – это графическая модель, которая отражает
разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе.
В настоящее время можно приобрести разнообразные календари
природы, однако не всегда они отвечают соответствующим целям и задачам
развития представлений о явлениях природы, возрастным особенностям
развития детей. В связи с этим возникла необходимость самостоятельной
разработки модели календаря природы в соответствии с образовательными
запросами и интересами детей моей группы.
Пересмотрев множество вариантов календарей природы, предлагаемых
различными авторами и подобрав соответствующий картинный материал мне
удалось создать собственную модель календаря (фото 1.)
Фото 1. Модель календаря природы.
Календарь имеет магнитную основу, картинки крупные, очень удобно
перемещать магнитную стрелку (фото 2)
Фото 2.
На календаре в кармашке размещается картинка формата А 4 с
изображением детей в тот период года, за которым происходят наблюдения,
паровозик везет за собой вагончики-дни недели, а путешествуют в вагончиках
знакомые ребятам персонажи мультфильма котёнок «Гав» и щенок по кличке
Шарик (фото 3)
Фото 3. Шарик путешествует во вторник
На круговом секторе изображены месяцы года, характерные осадки в
каждом месяце года, смена времен года связана с деятельностью детей в
разные сезоны (фото 4)
Фото 4. Модель смены времен год
«Будильник» демонстрирует детям смену частей суток, чтобы это
явление для детей сделать более понятным, картинки связаны с деятельностью
детей в течение суток: утром ребята делают зарядку, днем играют, вечером
собираются за семейными делами, ночью спят. Учитывая то, что в старшем
дошкольном возрасте детям демонстрируют температурные изменения, на
календаре размещена модель термометра со шкалой. Пока мои воспитанники
еще маленькие (средний дошкольный возраст) ребята обозначают
температуру, ориентируясь на то, насколько тепло одеты дети на картинках
(фото 4.) Одновременно можно закрепить с детьми соответствующую лексику:
холодно, прохладно, тепло, жарко, мороз.
Фото 4. Модель термометра
На календаре предусмотрены кармашки, в которые дети размещают
картинки с изображением наблюдаемых состояний и явлений природы: ветер,
осадки, солнечно или пасмурно, а также, картинки с изображением изменений
в жизни растений, животных, людей в связи со сменой сезона (фото 5,6)
Фото 5. Осенние изменения в природе
Фото 6. Карточки с изображениями явлений природы и состояний
погоды
Опыт использования магнитного календаря в работе с детьми
показывает, что использование данного типа моделирования на всех этапах
(заполнение, подведение итогов, повторные рассматривания, сопоставление
аналогичных явлений) обогащает конкретные представления детей об
изменениях объектов природы в единстве с временным параметром. Благодаря
наглядной представленности дети могут прослеживать характер изменений,
взаимосвязь отдельных компонентов; тем самым они учатся обнаруживать
временные и причинные связи, устанавливают простейшие закономерности.
Кроме того, работа с календарем природы обогащает словарь,
способствует развитию умений рассуждать, анализировать, сопоставлять
события, а затем отражает их в речи (выводы, обобщения).
Для публикации информации о детях получено письменное разрешение
родителей (законных представителей)
Список использованной литературы
1. Лучич, М. В. «Детям о природе». М.: «Просвещение», 1989 г.
2. Николаева, С. Н. «Методика экологического образования дошкольников»,
М.: Академия, 2005 г.
Использованные Интернет ресурсы:
http://www.nn.ru/user.php?page=gallery&user_id=297685&MFID=765953
