Актуальность развития и коррекции пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста

Презентация учителя – логопеда

• Презентация учителя – логопеда
• МБОУ «СОШ №4
• г. Щигры Курской области»
• Чуриловой Оксаны Николаевны

Актуальность развития и коррекции пространственно – временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста. ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ Овладение пространством собственного тела

• ощущения, идущие от пространственных рецепторов (напряжение, расслабление);
• ощущения, идущие от внутреннего «мира» тела
• (голод, сытость);
• ощущения от взаимодействия тела с внешним для него пространством: сырость – сухость, тактильные ощущения от мокрых и сухих пеленок и т.п., взаимодействие со взрослыми, когда ребенка берут на руки.

Второй уровень. Пространственные представления о взаимоотношении внешних объектов и тела

• топологические представления (где находится тот или иной предмет);
• координаторные представления: о нахождении предметов с использованием сочетания «верх-низ», с понятием «с какой стороны» (от тела), то есть сторонность;
• логические представления (представления насколько далеко находится тот или иной предмет).

Третий уровень. Уровень вербализации пространственных представлений

• данный уровень возникает на определенном этапе речевого развития, когда у ребенка вначале в импрессивном, а позже (иногда параллельно) в экспрессивном плане появляется возможность вербализации представлений второго уровня.

Четвертый уровень. Лингвистические представления

• этот уровень включает в себя формирование пространственных представлений (лингвистическое пространство – пространство языка и мышления) и является наиболее сложной и поздно формирующейся составляющей психической деятельности.

На занятиях Дополни ряд.

• хх/ хх/ хх/
• ….’’….’’….’’
• о!+ о!+ о!+

Выбери правильный вариант. Моя семья. Право – лево. Право – лево. Кто где. Пройди по дорожке. Время. Развиваем внимание. Где находится предмет. СПАСИБО ЗА

• ВНИМАНИЕ