Адаптация первоклассников

• Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, кри­тики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
• Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
• Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельно­стью.
• Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

Высокий уровень адаптации:

Первоклассник положительно относится к школе:

• - Правила и требования воспринимает адекватно.
• -Учебный материал усваивает легко.
• - Глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложнённые задачи, внимательно выслушивает указания, объяснения учителя.
• - Поручения выполняет охотно и добросовестно, без внешнего контроля, обнаруживает высокую заинтересованность к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, имеет в классе положительный статус.

Средний уровень адаптации

Первоклассник положительно относится к школе:

-Посещение уроков не вызывает у него негативных переживаний, понимает учебный материал, когда учитель объясняет его подробно и наглядно.

• Усваивает основное содержание программы по всем предметам, решает типовые задачи.
• - Сосредоточен и внимателен при выполнении задач, поручений, указаний учителя, одновременно требует контроля со стороны взрослого.
• - Сосредоточенным бывает только тогда, когда выполняет что-то интересное для себя, почти всегда готовится к урокам и выполняет домашнее задание.
• - Поручения выполняет добросовестно.
• - Дружит с одноклассниками.

Низкий уровень адаптации

Первоклассник отрицательно или безразлично относится к школе:

• Часто жалуется на здоровье, плохое самочувствие, у него преобладает подавленное настроение.
• - Наблюдаются нарушения дисциплины.
• - Материал, который объясняет учитель, усваивает фрагментарно.
• - Самостоятельная работа с учебником вызывает трудности, при выполнении самостоятельных заданий не проявляет к ним интереса.

- К урокам готовится нерегулярно, требует постоянного контроля, систематических напоминаний, как со стороны учителя, так и со стороны родителей.

- Не может сохранять внимание при наличии длительных пауз для отдыха, для понимания нового материала и решения.

- Решение задач по образцу требует значительной помощи учителя и родителей.

- Поручения выполняет под контролем и без особого желания.

- Пассивный, близких друзей нет, знает имя и фамилию лишь части одноклассников.

Школа тоже не та

Приоритетная цель современной школы – личностно-ориентированное обучение.

Задачи построения такого обучения:

• Сформировать все психические процессы ( память, внимание, восприятие, мышление), которые обеспечат полноценное образование.
• Развить коммуникативную деятельность, умение общаться и сотрудничать с другими людьми.
• Сформировать учебную деятельность. Научить ребёнка учиться:
• уметь принимать учебную задачу;
• - находить способы её решения;
• - отбирать нужные средства;
• контролировать свои шаги;
• - самому оценивать свои полученные результаты

Какие плюсы даёт такое обучение?

Ученику:

развитие ума, воли, чувств, формирование потребности учиться; радость от свободного умственного труда, творчества и общения; самостоятельность, уверенность, ответственность; стремление к сотрудничеству.

Учителю:

изменение взгляда на образование ученика; технологию развития личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; расширение возможностей для творчества.

Родителям:

уверенность в успешном будущем своего ребёнка

Желаю удачи

в воспитании

детей!