Ученики на Учителя.com


ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЗАЯВИТЕЛЯ НА УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

КОНКУРС ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
ДЛЯ ДЕНЕЖНОГО ПООЩРЕНИЯ ЗА ВЫСОКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
И ЗНАЧИТЕЛЬНЫЙ ВКЛАД В ОБРАЗОВАНИЕ
_______________________________________________________________
Регистрационный номер №:____
Дата регистрации заявки: _____
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЗАЯВИТЕЛЯ
НА УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ
Сведения о Претенденте
Ф.И.О. Кауфова Залина Николаевна__________________________________________
Место работы: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №4 г.о.Баксан»
Почтовый адрес общеобразовательного учреждения: 361535,Кабардино-Балкарская
Республика, г.о. Баксан, Панайоти, 177
Контактный телефон: (886634) 2-13-85 Факс:_____-___
E-mail: school4-baksan@rambler.ru http: http: school4baksan.umi.ru
Соответствие критериям участия
Н/Высшее профессиональное
образование, среднее специальное
образование
имеет
Название учебного заведения, период учебы: Кабардино-Балкарский Государственный
Университет» , 2013- 2015 год, ПККБГУ,1998-2001 год.
Специальность: филолог, учитель начальных классов, с правом преподавания
кабардинского языка и литературы .
Квалификационная
категория
Общий стаж
педагогической
работы
Стаж в данном
общеобразовательном
учреждении
Учебная
педагогическая
нагрузка
первая
14
14
27
Ученая степень: нет
Звание : нет
Сведения о Заявителе
Наименование Заявителя (включая организационно-правовую форму):
Управляющий совет МКОУ СОШ №4 г .о. Баксан
Ф.И.О. руководителя должность: Альтудов М.М.– председатель Управляющего совета
Фактический адрес Заявителя (местонахождение): 361535, КБР, г.о.Баксан, Панайоти,177
Контактный телефон: (886634) 2-13-85 Факс: -___
E-mail: school4-baksan@rambler.ru http: school4baksan.umi.ru
Подпись руководителя Заявителя:___________________________/М.М.Богатырева./
Дата подачи заявки: 10 июня 2015 года
Информационно - аналитическая справка
о деятельности учителя кабардинского языка и литературы
МКОУ СОШ№4 г. Баксана
Кауфовой Залины Николаевны
1.Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в
профессиональном сообществе
1.1.Наличие изданных авторских учебников и учебных пособий с грифом не
ниже регионального
1.2.Реализация авторских образовательных программ, прошедших экспертизу
(имеющих оценку внешних экспертов) за последние 3 года
1.3.Распространение собственного педагогического опыта (в рамках
проведения мастер-классов, семинаров, конференций, круглых столов) за последние
3 года
1.4.Наличие публикаций, представляющих систему методической работы
учителя, результаты педагогических исследований в рамках преподавания
предметной области за последние 3 года
1.5.Участие педагога в сетевых профессиональных сообществах за последние 3
года
2.Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной
динамике за последние 3 года
2.1.Позитивная динамика качества знаний учащихся по результатам
итоговой аттестации из числа тех, с которыми в течение учебного года или более
работал учитель
Учебный год
Класс
Предмет
Кол-во
учащихся
Кол-во уч-ся
занимающихся
на «4» и «5»
%
качества
знаний
2011-2012
5-б
6-в
8-а
8-в
9-а
9-в
кабардинский
язык
30
26
28
21
23
18
23
18
17
13
11
9
76
69
60
61
47
50
Всего
146
91
60
2012-2013
6-б
7-в
9-а
9-в
10-а
10-в
кабардинский
язык
30
27
26
21
28
25
23
15
16
14
14
10
76
55
61
66
50
40
Всего
157
92
59
2.2.Позитивная динамика успеваемости учащихся по результатам итоговой
аттестации, из числа тех, с которыми в течение учебного года или более работал
учитель
2013-2014
6-г
7-б
8-в
9-а
10-а
10-в
11-а
11-в
кабардинский
язык
28
30
18
25
18
17
18
19
23
15
16
14
14
10
13
9
92
50
88
56
77
58
72
47
Всего
173
114
55
Учебный год
Класс
Предмет
Кол-во
учащихся
Кол-во уч-ся
занимающихся
на «4» и «5»
%
качества
знаний
2011-2012
5-б
6-в
8-а
8-в
9-а
9-в
кабардинская
литература
30
26
28
21
23
18
23
18
17
13
11
9
76
69
60
61
66
50
40
Всего
146
84
67
2012-2013
6-б
7-в
9-а
9-в
10-а
10-в
кабардинская
литература
30
27
26
21
28
25
23
15
16
14
14
10
76
55
61
66
50
40
Всего
157
102
68
2013-2014
6-г
7-б
8-в
9-а
10-а
10-в
11-а
11-в
кабардинская
литература
28
30
18
25
18
17
18
19
23
15
16
14
14
10
13
9
82
50
88
56
58
58
72
47
Всего
173
62
81
Учебный год
Класс
Предмет
Кол-во учащихся
% успеваемости
2011-2012
5-б
кабардинский
30
100
6-в
8-а
8-в
9-а
9-в
язык
26
28
21
23
18
100
100
100
100
100
Всего
146
100
2012-2013
6-б
7-в
9-а
9-в
10-а
10-в
кабардинский
язык
30
27
26
21
28
25
100
100
100
100
100
100
Всего
157
100
2013-2014
6-г
7-б
8-в
9-а
10-а
10-в
11-а
11-в
кабардинский
язык
28
30
18
25
18
17
18
19
100
100
100
100
100
100
100
100
Всего
173
100
Учебный год
Класс
Предмет
Кол-во учащихся
% успеваемости
2011-2011
5-б
6-в
8-а
8-в
9-а
9-в
кабардинская
литература
30
26
28
21
23
18
100
100
100
100
100
100
Всего
146
100
2012-2013
6-б
7-в
9-а
9-в
10-а
10-в
кабардинская
литература
30
27
26
21
28
25
100
100
100
100
100
100
Всего
157
100
2013-2014
6-г
7-б
8-в
кабардинская
литература
28
30
18
100
100
100
2.3.Позитивная динамика уровня обученности учащихся по результатам
итоговой аттестации, из числа тех, с которыми в течение учебного года или более
работал учитель
9-а
10-а
10-в
11-а
11-в
25
18
17
18
19
100
100
100
100
100
Всего
173
100
Учебный год
Класс
Предмет
Кол-во учащихся
Уровень обученности
2011-2012
5-б
6-в
8-а
8-в
9-а
9-в
кабардинский
язык
30
26
28
21
23
18
Всего
146
2012-2013
6-б
7-в
9-а
9-в
10-а
10-в
кабардинский
язык
30
27
26
21
28
25
Всего
157
2013-2014
6-г
7-б
8-в
9-а
10-а
10-в
11-а
11-в
кабардинский
язык
28
30
18
25
18
17
18
19
Всего
173
Учебный год
Класс
Предмет
Кол-во учащихся
Уровень обученности
2011-2011
5-б
6-в
8-а
8-в
9-а
9-в
кабардинская
литература
30
26
28
21
23
18
Всего
146
6-б
кабардинская
30
2.4.Позитивная динамика участия в предметных олимпиадах учащихся из
числа тех, с которыми в течение учебного года или более работал учитель (для
учащихся начальной школы и 5-7-х классов – интеллектуальных состязаний)
Учебный год
Количество
обучающихся
Количество учащихся,
принявших участие
%
2011-2012
146
8
5,5
2012-2013
157
10
6,4
2013-2014
173
12
6,9
2.5.Наличие победителей и призеров республиканского и Всероссийского
этапов предметных олимпиад (для учащихся начальной школы и 5-7-х классов –
интеллектуальных состязаний) в период последних трех учебных лет
2012-2013
7-в
9-а
9-в
10-а
10-в
литература
27
26
21
28
25
Всего
157
2013-2014
6-г
7-б
8-в
9-а
10-а
10-в
11-а
11-в
кабардинская
литература
28
30
18
25
18
17
18
19
Всего
173
Учебный
год
Кол-во
победителей
Ф.И. победителя
Класс
Название
2011-2012
3
Бакова Юлиана
Алокова Альбина
Чемазоков Алим
7
10
7
Муниципальный этап
Всероссийской
олимпиады школьников
по кабардинскому языку
2012-2013
1
Кауфова Лианна
6
Муниципальный этап
Всероссийской
олимпиады школьников
по кабардинскому языку
2013-2014
2
Бакова Юлиана
Гучапшева Ляна
10
10
Муниципальный этап
Всероссийской
олимпиады школьников
по кабардинскому языку
2.6.Общественное признание высоких результатов педагогической
деятельности учителя местным сообществом, на муниципальном, региональном и
федеральном уровнях
1. Почетная грамота МОН КБР за плодотворную работу в системе образования
КБР
2. ХьэтIохъущокъуэ Къазий и цIэр зезыхьэ Адыгэбзэ Хасэм къыбгъэдэкIыу
ФIыщIэгуапэ тхылъ.
3. Грамота за отличную подготовку школьников для участия в концерте
«Институтым къыщIэIукI пшыналъэ», посвященный дню смеха и юмора, который прошел
в Кабардино- Балкарском институте бизнеса 1 апреля 2014года.
4. Диплом МОН и по делам молодежи КБР за вклад в дело воспитания
подрастающего поколения, содействие сохранению и развитию родного языка,
приобщение детей к материальной и духовной культуре народа, к истории, традициям и
обычаям в рамках республиканского конкурса « Родной язык- душа моя, мой мир»
(Номинация: «Мастер- класс»
5. Диплом призера республиканского конкурса профессионального мастерства
«Лучшая методическая разработка, соответствующая требованиям ФГОС» в номинации
«Современный урок кабардинского языка и литературы в полном общем образовании»
6. Грамота победителя республиканского конкурса учителей «Лучший урок
литературы в 9-11 классах» - КБГУ май 2015
7. Грамота за занятое третье место в городском этапе Всероссийской акции « Я
выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам» в номинации : « Литературная
работа»
8. Благодарственное письмо от председателя МАН « Интеллект будущего»
Л.Ю.Ляшко
9. Свидетельство о подготовке лауреата Iстепени (Кауфова Лианна)
Всероссийского конкурса исследовательских работ «Шаги в науку- Юг» г. Обнинск, 2013-
2014 учебный год.
10. Свидетельство о подготовке лауреата II степени (Кауфова Лианна)
Всероссийской конференции « Юность. Культура. Наука - Юг» г. Анапа, 2013-2014
учебный год.
11. Свидетельство о подготовке лауреата I степени (Кауфова Лианна)
Всероссийского конкурса исследовательских работ «Шаги в науку - Юг» г. Обнинск,
2014-2015 учебный год.
2013-2014
2
Гучапшева Ляна
10
Республиканская
олимпиада по
кабардинскому
языку и литературе
12. Свидетельство о подготовке лауреата II степени (Березгова Элина)
Всероссийского конкурса исследовательских работ «Шаги в науку - Юг» г. Обнинск,
2014-2015 учебный год.
13. Свидетельство о подготовке лауреата III степени (Гергова Диана)
Всероссийского конкурса проектов «Созидание и творчество» г. Обнинск, 2014-2015
учебный год.
14. . Свидетельство о подготовке лауреата III степени (Токмакова Радима)
Всероссийского конкурса проектов «Созидание и творчество» г. Обнинск, 2014-2015
учебный год.
3.Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному
предмету
3.1.Вовлеченность учащихся во внеурочную деятельность по предмету за
последние 3 года (кружки, НОУ, факультативы, секции и др.)
3.2.Позитивная динамика участия в конкурсах, научно-практических
конференциях школьников из числа тех, с которыми в течение учебного года или
более работал учитель (в рамках преподаваемой предметной области)
Год
Количество
обучающихся
Кол-во уч-ся
охваченных
кружком.
% охвата
Наименование кружка
2011-2012
146
26
17
кружок
«Акъыл жан»
2012-2013
157
32
20
кружок
« Акъыл жан »
2013-2014
173
23
13
кружок
« Акъыл жан »
Учебный
год
Кол-во
участников
Ф. И. участника
Класс
Название конкурсов
2011-2012
4
Бербекова Дана
Кочесокова Саният
Кокова Милана
Березгов Кантемир
7
7
7
7
Городская научно-
практическая
конференция «Первые
шаги в науку»
5
БаковаЮлиана
Алокова Альбина
Чемазоков Алим
Моздогова Даяна
Бекова Залина
7
10
7
7
5
Муниципальный этап
Всероссийской
олимпиады школьников
по кабардинскому языку
2012-2013
5
1
4
3
Жигунова Жанна
Карачаева Милина
Карачаева Дана
Кокова Залина
Кокова Эмильяна
Кокова Милена
Урусмамбетова Дина
Тлугачева Жанна
Бакаева Залина
Тенгизов Эльдар
Бакова Юлиана
Берхамов Азамат
Озов Анзор
9
9
9
9
9
10
11
11
11
11
9
9
9
Городская научно-
практическая
конференция «Первые
шаги в науку»
«Звонкие голоса России»
Республиканский
конкурс сочинений,
посвященный
Международному Дню
родного языка «Си бзэ-
си псэ».
Республиканский
конкурс
исследовательских работ
по творчеству
А.Кешокова на
кабардинском языке
2013-2014
4
Кауфова Лианна
Березгова Элина
Бекова Залина
Гергова Диана
6
6
6
6
Муниципальный этап
Всероссийской
олимпиады школьников
по кабардинскому языку
4
КауфоваЛианна
Тхагапсоева Алина
Альтудов инал
КарачаевРенат
6
6
6
6
Городская
этнографическая
конференция им.
З.Кардангушева
3.3.Наличие победителей и призеров конкурсов, соревнований, конференций
интеллектуальной, научно-исследовательской, творческой или спортивной
направленности, подготовленных педагогом в период последних трех учебных лет
№
п/п
Ф.И. ученика
класс
Конкурсы, конференции
Место
Учебный
год
1
2
Бербекова Дана
Кочесокова Саният
7
7
Городская научно-
практическая конференция
«Первые шаги в науку»
2
1
2011-2012
2011-2012
3
4
5
Жигунова Жанна
Кокова Милена
Урусмамбетова Дина
9
9
10
Городская научно-
практическая конференция
«Первые шаги в науку»
«Звонкие голоса России»
Республиканский конкурс
сочинений, посвященный
Международному Дню
родного языка «Си бзэ- си
псэ».
2
3
2
2012-2013
2
КауфоваЛианна
Хайганова Лина
6
Городскойэтап
Республиканского
конкурса «Осторожно,
огонь!»
6
Бакова Юлиана
9
Республиканский конкурс
исследовательских работ по
творчеству А.Кешокова на
кабардинском языке
2
7
КауфоваЛианна
6
Городская этнографическая
конференция им.
З.Кардангушева
2
2013-2014
8
КауфоваЛианна
Городской этап
Республиканского конкурса
«Осторожно, огонь!»
3
2013-2014
9
Тхагалижокова Ляна
11
Городской конкурс
«Краеведение»
1
2013-2014
10
11
12
13
14
15
16
Команда
Тхагалижокова Ляна
Карачаев Марат
Бакова Юлиана
КарачаеваМилина
Эдигова Милена
Аргашокова Виолетта
АбазоваМиранда
11
11
10
10
10
9
9
Городской конкурс
«Знатоки»
1
2013-2014
Кауфов Андемиркан
1
Городской конкурс чтецов
«Кулиевские чтения»
1
2013-2014
Республиканский уровень
17
Березгов Кантемир
6
Республиканская научная
конференция школьников
«Сигма» «Первые шаги в
науку»
2011-2012
18
Гучапшева Ляна
6
Республиканская научная
конференция школьников
2
2011-2012
«Сигма» «Первые шаги в
науку»
19
Бакова Юлиана
6
Республиканская научная
конференция школьников
«Сигма» «Первые шаги в
науку»
2
2011-2012
20
Кауфова Лианна
7
Республиканская научная
конференция школьников
«Сигма» «Первые шаги в
науку»
1
2014-2015
21
Хачемизова Бэлла
10
Республиканская научная
конференция учащихся
«Чтения памяти
В.И.Вернадского»
2
2012-2013
22
Канкулова Алина
11
Республиканская научная
конференция учащихся
«Чтения памяти
В.И.Вернадского»
1
2012-2013
23
Кармокова Фарида
9
Республиканская научная
конференция учащихся
«Чтения памяти
В.И.Вернадского»
3
2012-2013
24
Кокова Залина
9
Республиканская научная
конференция учащихся
«Чтения памяти
В.И.Вернадского»
3
2012-2013
25
Карачаева Милина
9
Республиканская научная
конференция учащихся
«Чтения памяти
В.И.Вернадского»
3
2012-2013
26
Бербекова Дана
9
Республиканская научная
конференция учащихся
«Чтения памяти
В.И.Вернадского»
3
2012-2013
27
Бакова Юлиана
10
Республиканская научная
конференция учащихся
«Чтения памяти
В.И.Вернадского»
2
2013-2014
28
Карачаева Дана
10
Республиканская научная
конференция учащихся
«Чтения памяти
В.И.Вернадского»
1
2013-2014
29
Бербекова Дана
10
Республиканская научная
конференция учащихся
«Чтения памяти
В.И.Вернадского»
1
2013-2014
30
Кауфова Лианна
6
Республиканский этап
Всероссийского конкурса
«Первые шаги в науку»
2
2013-2014
31
Кауфова Лианна
7
Республиканский этап
Всероссийского конкурса
«Национальное Достояние
России»
2
2013-2014
32
Бакова Юлиана
10
Республиканский этап
Всероссийского конкурса
«Созидание и творчество»
3
2014-2015
33
КарачаеваДана
10
Республиканский этап
Всероссийского конкурса
«Созидание и творчество»
3
2014-2015
34
Кауфова Лианна
7
Республиканский конкурс
«Родной язык-душа моя,мой
мир»
2
2014-2015
35
Кауфова Лианна
7
Фестиваль «Шемякинская
весна» Номинация
«Краеведение»
3
2014-2015
36
Кауфова Лианна
7
Фестиваль «Шемякинская
весна» Номинация « Люблю
тебя, мой край родной!»
3
2014-2015
37
Кауфов Андемиркан
1
Фестиваль «Шемякинская
весна» Номинация
«Национальный танец»
2
2014-2015
Всероссийский уровень
38
Кауфова Лианна
6
Всероссийский конкурс
исследовательских работ
«Шаги в науку - Юг» г.
1
2013-2014
Обнинск
39
Кауфова Лианна
6
Всероссийская конференция
«Юность. Наука. Культура-
Юг» г.Анапа
2
2013-2014
40
Кауфова Лианна
7
Всероссийский конкурс
исследовательских работ
«Шаги в науку - Юг» г.
Обнинск
1
2014-2015
41
Березгова Элина
7
Всероссийский конкурс
исследовательских работ
«Шаги в науку - Юг» г.
Обнинск
2
2014-2015
42
Гергова Диана
7
Всероссийский конкурс
проектов « Созидание и
творчество» г. Обнинск
3
2014-2015
43
Токмакова Радима
7
Всероссийский конкурс
проектов « Созидание и
творчество» г. Обнинск
3
2014-2015
3.4.Наличие публикаций об опыте внеурочной работы по предмету в учебно-
методических журналах, сборниках (за последние три года)
7 февраля 2011 г. – городская газета «Баксан»- «Адыгэбзэр зыгъэбзэрабзэхэмрэ
зыIууэ зэрыдзапIэхэмрэ»
20 апреля 2011г.- городская газета «Баксан»- «Бахъсэн къалэм и щIалэгъуалэм
къабгъэдэкI тхыгъэ зэIуха»
17 октября 2011г. - городская газета «Баксан»- «Уэрэд мыухым и пшыхь»
20 октября 2011г.- городская газета «Баксан»- « Зэхэх си джэ макъыр,си анэ»
10 ноября 2012г.- городская газета «Баксан»- Стихи собственного сочинения
23 декабря 2014г.- городская газета «Баксан»- «Осторожно, на дороге пешеход!»
Выступала на семинарах учителей кабардинского языка и литературы республики по
теме:
13 апреля 2015г. – ИПК и ПРО КБГУ - работа в учебно-методическом семинаре по теме:
««Педагогические чтения» : Системно-деятельный подход в преподавании родного языка
и литературы».
4.Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного
социального опыта, формирования гражданской позиции
4.1.Организация и проведение социальных акций (помощь пожилым людям,
инвалидам, детям-сиротам, благоустройство территории, улучшение качества
окружающей среды и др.)
Обращаясь к трудам учёных – психологов и исходя из личного опыта многолетней
работы, мной определена мотивация становления социально – значимой личности.
Для этого разработан свод основных правил:
1. Познай себя! Изучи тестированием, диагностикой свои сильные и слабые стороны.
Оценивай себя объективно!
2. Прояви себя! Ничто так не окрыляет человека, как сознание собственной
значимости.
3. Участвуй в конкурсах, соревнованиях! Помогай в домашних делах!
4. Оглянись вокруг! Младшим и старикам нужна твоя забота и поддержка! В день
человек должен сотворить 362 добрых дела!
5. Береги природу! Сколько добрых дел ты можешь осуществить со своими
товарищами по охране окружающего тебя мира, поддержке благоприятной
экологии твоего микрорайона, города!
6. Будь здоров! Веди здоровый образ жизни, являя собой пример свободы человека от
пагубных привычек
Все эти установки реализуются мной в ходе проведения опросов, тестирования
привлечения к участию в конкурсах, смотрах; рейдах помощи нуждающимся и
престарелым людям (одна из многолетних наших традиций.); рейдах по уборке
территории микрорайона школы, пропагандой ЗОЖ, личным примером.
Юные тимуровцы помогают старикам, ветеранам войны. Шефствуют над малышами
начальных классов. Юные экологи следят за чистотой территории класса, занимаются
изучением и исследованием родной природы.
Социально-значимой деятельностью обучающихся считаю также, приобщение
детей к труду. Ребята подкармливают птиц зимой, летом собираем лекарственные травы
и сдаем в аптеку. Занимаемся посадкой и выращиванием цветов в школе.
В 2014 г. на базе школы мы запустили акцию « Помоги своему городу»
Участники акции провели активную социальную работу - это:
1. Обращение к администрации, в частности к Мамхегову Х.Х. с просьбой организовать
юридическую консультацию на дому участникам и инвалидам войны, общение с
работниками с работниками санитарно- эпидемиологической станции.
2. Составили санитарно-экологическую карту всего г. Баксана, где указаны были опасные
участки для здоровья людей, а также фотоснимки этих мест. Сделаны подборки статей из
газеты «Баксан».
3.Участники завели трудовой паспорт тимуровцам и листок благодарности.
4.Уточняли сведения о ветеранах войны и труда, малоимущих гражданах, инвалидах –
детей в микрорайоне, завели индивидуальные карточки на ветеранов войны.
5.Сформировали отряды по оказанию тимуровской помощи на дому.
6.На родительском собрании были розданы памятки родителям «Экологически чистое
жилище».
7.С помощью спонсоров выписали ветеранам газеты.
8.Экскурсоводы проводят тематические экскурсии в музее «Память» не только для
учащихся своей школы, но и детских садов.
Считаем, что высокая результативность проекта в том, что мы смогли привлечь к
нему до 60% родителей и учащихся среднего звена. Учащиеся осуществляли задуманное,
больше стало неравнодушных учеников, деятельно и ответственно подходящих к
актуальным проблемам своего микрорайона.
А цель у нас была: развитие гражданской активности, вот в этом и есть социальная
значимость представленного проекта.
Многие поняли, что даже малые поступки, совершаемые ежедневно, будь то посаженное
дерево, очищенный арык, помощь ветерану, ближнему привлекут за собой не только
конкретные действия, но и положительный пример.
Главное поняли, что уже сегодня способны разделить ответственность за судьбу своего
микрорайона, города. Ведь и невозможное возможно при условии, когда к достижению
общей цели стремятся все. А цель у нас одна – сохранение нашего будущего.
Были также проведены акции при МВД г. Баксан « Засветись!», «Дети-детям!», «Письма
огненных лет».
4.2.Организация социально направленной творческой деятельности учащихся
(школьный музей, театр, клуб и др.)
Уже в течении многих лет Кауфова З.Н. является активным участником
деятельности школьного музея «Память», организованным Масловой Г.И.
С 2010 г. является одним из соуправляющих музея, вместе с коллегой, учителем
истории Зеушевой А.А.
Структура и руководство
1. Музей состоит из экспозиционных отделов, отдела фондов;
2. Отдела массовой научно- просветительной работы
3. Библиотека
4. Фонотека
5. Фильмотека
6. Архив докладов, рефератов
Руководство музеем осуществляет совет музея
Совет музея избираем сроком на один год свои рабочий орган, президиум
Президиум утверждаем экскурсоводов, лекторов, дежурных по залу.
Большую роль в формировании у детей духовых ценностей, патриотизма, любви к
родной земле играет знакомство с историческим прошлым своего края. Формирование в
воспитанниках исторической памяти – необходимое условие для сохранения своей
культуры. История построения школы, мечети, создание школьных музеев установление
происхождения своего рода, изучение традиции и обычаев своего народа – вот неполный
перечень вопросов, интересующих моих учеников.
Именно этим объясняется организация в моем 10 «а» классе клуба «Юных
краеведов». Важно не упустить в воспитании детей всё ценное и интересное и в людях, и в
делах. С большим интересом ребята ведут поисковую работу по сбору материала для
школьного Зала боевой славы, посвященный баксанцам - участникам ВОВ «Наши земляки
в боях за Родину». С огромным интересом ребята занялись изучением истории своей
школы. В настоящее ведется работа, приуроченная к Году учителя, по сбору материалов о
старейших учителях не только нашей школы, но и всего города.
4.3.Вовлечение учащихся в проектную деятельность, направленную на
приобретение позитивного социального опыта
4.4.Организация и развитие ученического самоуправления
Ученическое самоуправление - форма организации жизнедеятельности коллектива
учащихся, обеспечивающее развитие их самостоятельности в принятии и реализации
решения для достижения общественно значимых целей. В моем классе были
осуществлены в ученическое самоуправление по всем правилам «взрослых выборов», т.е.
выборы в актив класса посредством голосования. В результате в моем классе создана
обстановка, при которой каждый учащийся ощущает причастность к решению главных
задач, стоящих перед классным коллективом, так как самоуправление помогает им
сформировать свою социальную позицию, определить свои возможности в реализации
лидерских функций. Таким образом, в своей педагогической деятельности реализую
современный подход к развитию ученического самоуправления как средства
социализации личности ученика и демократизации жизни класса. Такой подход определил
и задачи ученического самоуправления в классе:
усвоение социальных норм через участие в общественной жизни класса;
создание условий для самовыражения, самоутверждения и самореализации каждой
личности;
формирование активной преобразующей гражданской позиции;
создание условий для развития отношений заботы друг о друге и обстановки
взаимоуважения.
В основу деятельности ученического самоуправления моего класса положены
следующие системообразующие принципы:
наличие органов самоуправления;
объективность и независимость;
инициативность и мобильность;
взаимодействие и сотрудничество;
ориентация на личностные и коллективные интересы;
выборность и гласность, отчетность органов самоуправления;
Такой подход к организации ученического самоуправления в моем классе
обеспечил переход класса из управляемой системы на первых этапах своего развития в
самоуправляемую систему и был перенесен на общешкольный уровень. В моем классе
имеется орган ученического самоуправления – Совет класса, выборы в который ежегодно
проходят на демократической альтернативной основе посредством голосования в ходе
деловой игры «Мы выбираем» Таким же образом происходят выборы представителей от
класса в Школьный Парламент.
Совет класса осуществляет работу по организации классных дел, обеспечивает
участие классного коллектива в жизни школы. Организация классных дел требует
постоянной деятельности учащихся и выполнения ими различных поручений, выполнение
которых очень значимо в жизни класса. В Совете обязанности между его членами
распределены исходя из ведущих видов деятельности классного коллектива и школы в
целом. Это председатель Совета класса и руководители групп:
информационно-корреспондентской (подготовка материалов о жизни класса,
выпуск стенных газет, выпуск устных журналов и т.п.);
сценарная (подбор необходимого материала для подготовки сценариев, составляет
программы праздников, тематических вечеров);
диджейская группа (занимается досугом в классе: проведение дискотек,
музыкальных конкурсов и вечеров);
хозяйственная (сохранность и ремонт мебели, обеспечение класса в экскурсиях и
походах, забота о хозяйственных нуждах класса);
охраны здоровья (популяризация физической культуры, организация посещения
спортивных мероприятий, организация участия класса в спортивных
соревнованиях)
сюрпризов (подготовка «сюрпризов» к дням рождения одноклассников)
аналитическая (организует участие учеников класса в школьных олимпиадах,
предметных марафонах, интеллектуальных играх, конференциях)
В основу деятельности коллектива класса также положена система коллективных
творческих дел, которая обеспечивает посильное участие каждого ученика в жизни
классного коллектива в соответствии со своими способностями и сферой интересов. Совет
дела, создаваемый на время, решения той или иной конкретной задачи, стоящей перед
классным коллективом, является формой временного органа самоуправления.
Формирование членов Совета дела ведется на добровольной основе. Для этого в классе
корреспондентской службой вывешивается информационный бюллетень очередного КТД
и листок блиц-опроса «Кто готов взяться за дело?». Затем из числа желающих
формируется Совет дела. Результаты деятельности каждого члена Совета дела
оформляются в «портфолио» ученика.
Результаты развития ученического самоуправления класса:
учащиеся приобрели личный опыт демократических отношений;
заданы реальные возможности гражданского и личностного самоопределения в
ходе выборов в актив класса ежегодно;
классное самоуправление осуществляет подготовку КТД по плану школы и класса.
появилась возможность регламентировать межличностные, межгрупповые
отношения;
сформировано «чувство локтя», нет безразличия и пассивности;
учащиеся класса в своем стремлении реализовать свои творческие, учебные
способности, отличаются ответственностью, инициативностью;
приобретены умения самоанализа, критической оценки своих действий и умений
товарищей.
Цель и вера в ее достижение - связующее звено между классным руководителем и
ее учениками. Каждое классное дело анализируется всеми его участниками для более
глубокого осмысления его значения, а также укрепления сотрудничества в классе, так как,
когда ученики знают, что их труд будет оценен не только классным руководителем, но и
всеми товарищами, они прилагают к выполнению поручения «максимум» усилий. И
маленький, и большой успех каждого ученика в порученном ему деле обязательно
поощряется. Поощрение выражается как в форме награждения грамотами по итогам
учебного года за организацию и проведение классных дел, так и в виде благодарственных
писем, небольших сюрпризов. По итогам года формируется архив классных дел.
4.5.Деятельность педагога по организации взаимодействия школьного
ученического сообщества с общественными организациями и местными властными
структурами с целью решения тех или иных проблем местного социума
У нас, в Баксане остро стоит проблема роста экстремистских настроений среди
молодежи. Есть необходимость в проведении акций среди учащихся по их просвещению в
области религиозного мировоззрения той или иной конфессии и формированию
толерантного поведения.
В связи с этим помимо регулярных лекций со стороны ветеранов, уважаемых
людей города, представителей власти, мною была достигнута договоренность с
Председателем ДУМ КБР Х.О. Дзасежевым о проведении экскурсий учащихся в
Соборную мечеть города Нальчика.
Встреча работников администрации города и правоохранительных органов со
старшеклассниками на тему «Профилактика противодействия терроризма и экстремизма,
наркомании»
1. Глава местной администрации г.о. Баксан Мамхегов Хачим Хасананович
2. Первый заместитель Главы г.о. Баксан Карданова Фатима Анатольевна
3. Помощник Главы местной администрации г.о. Баксан Гятов Ильяс Абисалович
4. Начальник Управления по взаимодействию с правоохранительными органами
Зеушев Хамид Мухажидович
5. Заместитель начальника полиции Кочесоков Мурат Леонович
6. Председатель союза пенсионеров, ветеран вооруженных сил Афаунов Леля
Хамидович
7. Начальник Департамента образования г.о. Баксан Буранова Марина Мухамедовна
8. Врач психиатр-нарколог ГБУЗ ЦРБ г.о. Баксан Мудуева Фарида Амировна
5.Создание учителем условий для адресной работы с различными категориями
обучающихся
5.1.Организация педагогической деятельности для адресной работы с детьми
разных категорий
5.2.Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с
родителями (законными представителями) программ индивидуального развития
ребенка
5.3.Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов,
необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся
5.4.Создание условий для развития одаренности обучающихся в различных видах
деятельности. Разработка и реализация индивидуальных «маршрутов» обучения
одаренных обучающихся
5.5.Наличие системы мониторинга по выявлению одаренных и
высокомотивированных детей
6.Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на
основе эффективного использования различных образовательных технологий, в том
числе дистанционных образовательных технологий или электронного обучения
6.1. Использование современных образовательных технологий в процессе
обучения и внеурочной работе (в том числе проектных и исследовательских
технологий)
Изменения, происходящие в российской системе образования, направлены не
только на изменение содержания изучаемых и курсов, но и на изменение подходов к
методологии преподавания. Основные методические новации связаны в настоящее время
с применением активных и интерактивных методов обучения.
Под интерактивным уроком понимается активное участие обучаемых в уроке, где
они самостоятельно выбирают материал, импровизируют, принимают или иную манеру
поведения. Интерактивный урок более непредсказуем, рискован, но в тоже время более
вариативен и интересен. Я четко осознаю, что существует параллель понятий
«нестандартный урок», «игра», «моделирование ситуаций» и «интерактивный урок».
Проведения таких уроков, применение их элементов открывает для меня широкие
горизонты для обучения учащихся. На первый план выходит личность ученика,
готовность его к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и
организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения. В
свою очередь, иными становятся и задачи учителя – не поучать, а побудить, не оценить, а
проанализировать. И главное в моей работе учителя – перестать быть источником
информации, а стать организатором получения информации, источником духовного и
интеллектуального импульса, побуждающего к действию.
В своей педагогической практике использую следующие педагогические
образовательные технологии: технологии опережающего и проблемного обучения,
информационно-коммуникационные технологии, «дебаты», исследовательские
технологии, технологии дифференцированного и коллективного обучения.
В целях организации контроля знаний учащихся использую разноуровневые
индивидуальные контрольные задания, метод взаимоконтроля по принципу «диалоговой
пары». На уроках считаю целесообразным и применяю исследовательский подход,
благодаря которому у учащихся формируются навыки анализа и сравнения. Применение
игровых технологий является очень важной составляющей моей педагогической
практики. Это деловые и интеллектуальные игры. На уроках и во внеурочное время веду
работу по развитию исследовательских навыков в процессе обучения с последующей
презентацией результатов работы в виде реферата, доклада, исследовательских проектов
с медиасопровождением. Показателем эффективности и результативности использования
инновационных технологий является то, что пробуждается познавательный интерес к
предмету, достигается высокая степень усвоения материала на основе эмоционального
воздействия в процессе игры, создаются условия для формирования творческих начал
личности ученика. Часть моих учеников активно участвует в работе НОУ школы.
Применяемая мной технология проблемного обучения позволяет учащимся
осмыслить поставленную проблему и предложить аргументированные варианты решения
проблемы, способствует формированию самостоятельного креативного мышления.
Учителями мы становимся всю нашу жизнь, и в этом процессе становления ученикам
принадлежит особое место.
Быстро меняющиеся современные процессы требуют от педагога постоянного
совершенствования, самообразования, идти в ногу со временем. За период моей
долголетней педагогической работы, я ознакомилась с различными технологиями
обучения. В своей практике в основном применяю такие технологии обучения как:
проблемное,
метод проектов,
лекционно-семинарское,
технология уровня дифференциации,
игровое, развивающее и другие.
Современная образовательная парадигма не ограничивается знаниевой
составляющей, все больше ключевые позиции начинает занимать компетентностный
подход в обучении. Одной из ключевых компетентностей современного человека,
безусловно, является информационная, которая формируется в том числе посредством
применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном
процессе.
При изучении языка информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
позволяют осуществлять познавательную деятельность в трехмерном изображении,
включая зрительное и аудиовосприятие
Реализуя проблемности в обучении, я применяю такие методы проблемного обучения,
как проблемное изложение, частично поисковый метод. Метод проектов, иногда сочетаю
с проблемным обучением. Это технология используется мною с целью развития
познавательных умений и навыков, развития мышления. В процессе проектирования,
учащиеся определяют проблему, задачи проектирования, обсуждают приемы
исследования.
Традиционными для меня стали лекционные и семинарские занятия, уроки экскурсии,
уроки – конференции. Особенно интересны для ребят нестандартные уроки, где
применяю индивидуальные кроссворды, ролевые игры, практикую и уроки - КВН,
которые придают учащимся соревновательный дух.
Во время объяснения на каждом уроке использую наглядный материал. При закреплении
применяю тестовые задания.
Очень часто провожу полюбившиеся учащимся уроки – игры: «Умники и умницы»,
«КВН». Использование игровых технологий повышает интерес учащихся к предмету,
возрастает качество знаний учеников по результатам мониторинга успеваемости.
Доминирование на уроках заданий проблемного, логического и познавательного
характеров помогает в формировании у детей умений анализировать, обобщать,
выявлять причинно-следственные связи, делать выводы, способствует развитию устной
речи учащихся. Эти умения помогают ее ученикам успешно конкурировать со своими
сверстниками в районе.
Результат своей работы вижу в том, чтобы каждый ученик овладел своим родным
языком как средством устного и письменного общения. Именно поэтому уже несколько
лет работаю над проблемой «Развитие устной и письменной речи учащихся», вместе с
учащимися веду поисковую работу, знакомлю их с традициями и обычаями адыгского
народа.
Результаты своей работы учащиеся представляют и защищают на школьных, городских
научно-практических конференциях.
6.2.Системная интеграция ИКТ в преподавании предмета
Процессы модернизации современной общеобразовательной школы направлены на
дальнейшее повышение эффективности и качества обучения, улучшение подготовки
подрастающего поколения в последующей трудовой деятельности. Одним из важнейших
путей решения этой задачи является использование информационно- коммуникативных
технологий на уроках.
В своей практике я использую аудиовизуальные средства обучения компьютер,
медиотеку. Применяю уже ряд лет фильмы, особенно на уроках литературы. Имеется
серия разработанных кабардинских сказок, рассказов из нартского эпоса, фонотека
«Адыгский фольклор», которые помогают глубже изучать наши обычаи и традиции. Они
оказывают большую помощь и при проведении классных часов. На компьютере
показываю различные иллюстрации к уроку, осуществляю контроль за ЗУН, выполнение
тестовых заданий, которые я сама разработала. Использую также электронные пособия
«Писатели и поэты Кабардино-Балкарии», «Мой край Кабардино-Балкария». Очень
интересно проходят уроки с применением учебных игр, и здесь большую помощь
оказывает мне компьютер. Широко использую в своей практике возможности компьютера
как демонстрационного средства, на уроках кабардинского языка. Здесь использую
электронные пособия «Предложения», «Состав слова» и другие.
Особо хочу отметить, что использование компьютеров как одной из форм
контроля знаний учащихся имеет свои большие плюсы, позволяет проводить
многовариантные контрольные срезы по каждой теме. Это обеспечивает
самостоятельность выполнения работы каждого ученика, и возможность
дифференцируемого подхода. Быстрота обработки результатов позволяет быстрое
выявление пробелов в знаниях учащихся, соответственно быстрое реагирование с моей
стороны на результаты работ.
Практикую также индивидуальные занятия на компьютере. Я задаю ребятам
индивидуальные рекомендации, с каким программным обеспечением им надо работать,
какие задания выполнить. В компьютерном классе для этой работы отводится
специальное время во второй половине дня, при этом одновременно могут работать
ученики разных классов и с разными программами.
В результате применения информационно- коммуникативных средств обучения,
дети одновременно познают работу с компьютером и учатся использовать в учебе, им
намного становится интереснее на уроках, лучше усваивается программный материал.
6.3.Разработка и применение электронных образовательных ресурсов, методов
фиксации и оценивания учебных достижений средствами ИКТ
6.4.Использование дистанционных и сетевых образовательных технологий в
процессе обучения и внеурочной работе по предмету
Процессы мировой глобализации охватили практически все сферы человеческой
деятельности: экономику, культуру, информационное пространство, управление и многое
другое. Это позволяет говорить о развитии открытого информационного общества. Ему
свойственен сетевой способ взаимодействия между людьми во всех направлениях их
деятельности. И потому на сегодняшний день современное образовательное пространство
немыслимо без применения сетевых технологий.
Актуальность применения таких технологий в школе очевидна, так как
практически каждый ученик в той или иной степени является активным пользователем
мультисервисных сетевых услуг различных компаний мобильной телефонной связи и
Интернет-услуг.
Непосредственное применение мною возможностей компьютерных сетей в
образовательных целях связано с применение элементов дистанционной технологии
обучения в рамках традиционной классно-урочной системы, что стало возможным
благодаря внедрению в учреждения образования современных средств электронных
коммуникаций. Мне и многим моим ученикам импонирует эта форма обучения, которая
является массовой и одновременно индивидуальной, то есть каждый учащийся овладевает
знаниями, необходимыми именно ему, со скоростью, на которую он способен.
Моя системная методология применения сетевых образовательных технологий,
которую мы с учениками назвали «Электронный консультант» строится на принципах
оболочек. Такие оболочки представляют собой систему со своей внутренней структурой и
связями. В оболочке изменяется только содержательная часть — информационное
наполнение и организационная информация. Прочие общесистемные модули оболочки
остаются без изменений.
Интерактивное общение учеников со мной на нынешнем этапе нашего совместного
развития происходит в режиме асинхронном (of-line), т.е. в форме электронной переписки
(e-mail) или путем проведения форумов, обмена MMS, SMS. При этом ученик может
находиться в школе, дома, в гостях и т.п., получая лекционный материал, проходя
тестирование, общаясь с преподавателями через коммуникационную сеть. При этом уроки
остаются очными. В настоящее время я веду подготовку по апробации режима
синхронного взаимодействия (on-line) в форме дискуссии, семинара, конференции.
7.Непрерывность профессионального развития учителя
7.1.Прохождение курсов повышения квалификации, профессиональной
переподготовки
Год
Тема курсовой переподготовки
2011г.
2011г.
2014г.
«Кабардино-Балкарский республиканский центр дистанционного обучения»
по программе «Cовременные технологии в преподавании родного языка и
литературы»(102 часа)
Курсы повышения квалификации в ИПК и ПРО КБГУ по теме: «
Современные педагогические технологии в преподавании родных языков и
литератур» (72часа)
Курсы повышения квалификации в ИПК и ПРО КБГУ по теме:
«Преподавание кабардинского языка и литературы в условиях введения
ФГОС» (108часов)
7.2.Обучение в аспирантуре (соискательство) в период проведения конкурса
по педагогике или преподаваемой дисциплине
7.3.Наличие ученой степени или звания по педагогике или преподаваемой
дисциплине
7.4.Участие в муниципальных профессиональных конкурсах,
предполагающих поэтапный отбор участников
1. Стала призером в городском конкурсе учителей «Учитель - словесник»
7.5.Участие в республиканских профессиональных конкурсах,
предполагающих поэтапный отбор участников
Стала призером в республиканском конкурсе профессионального мастерства
«Лучшая методическая разработка, соответствующая требованиям ФГОС» в номинации «
Современный урок кабардинского языка и литературы в полном общем образовании»
-апрель 2015
Стала победителем в республиканском конкурсе учителей «Лучший урок
литературы в 9-11 классах»- КБГУ май 2015
7.6.Участие в федеральных профессиональных конкурсах, предполагающих
поэтапный отбор участников
7.7.Участие в научно-практических конференциях, педагогических чтениях,
семинарах, тренингах, курсах
Выступала на семинарах учителей кабардинского языка и литературы республики по
темам:
13 апреля 2015г. – ИПК и ПРО КБГУ - работа в учебно-методическом семинаре по теме:
««Педагогические чтения»: «Системно-деятельный подход в преподавании родного языка
и литературы».
Все сведения, представленные в информационно-аналитической справке, верны.
Директор МКОУ «СОШ №4 г. Баксана» М.М.Богатырева
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: