Структурно-логические схемы как средство наглядного обучения

Сыркашев Андрей Павлович

учитель биологии

МБОУ «Гимназия», г. Абакан

На современном этапе в соответствии с требованиями ФГОС делается

упор на деятельностный и компетентностный подходы.

Компетентность — общая способность и готовность личности к

деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены в

процессе обучения и ориентированы на самостоятельное участие личности в

учебно-познавательном процессе, а также направлены на успешную

интеграцию личности в социум.

Для реализации многоаспектного подхода в школьном образовании

необходима активизация учебной и познавательной деятельности учащихся.

Особыми дидактическими возможностями в достижении поставленной выше

цели обладают структурно-логические схемы как технология формирования

культуры научного познания. Актуальность применения структурно-

логических схем на уроках неоспорима, потому что в школу приходит

поколение детей с клиповым мышлением, предпочитающих нетекстовую,

наглядно-образную информацию, испытывающих трудности в восприятии

длительной линейной последовательности — однородной и моностильной

информации, в том числе и книжного текста.

Перечислим достоинства структурно-логических схем:

• зрительное восприятие структурно-логических схем намного

эффективнее за счёт чёткой структуры смыслового содержания темы,

которое преподносится с учетом законов логики: анализа, синтеза,

сравнения, суждения;

• демонстрируют содержание темы при оптимальной смысловой и

информационной нагрузке: информация представлена в удобном для

восприятия виде, логика подачи информации не даёт двусмысленной

интерпретации;

• омогают ученику восстанавливать целостную картину из смысловых

фрагментов;

• учитывают образ мышления современных учащихся, предпочитающих

нетекстовую, наглядно-образную информацию;

• обеспечивают концентрацию внимания за счет структурированности

смысловых отрезков, на которых базируются понятия, суждения,

умозаключения;

• структурно-логическая схема, активизируя различные виды мышления,

обеспечивает осмысленное усвоение требуемого содержания

материала;

• − структурно-логическая схема в воображении учащегося создаёт

целостную картину изучаемого материала при помощи наглядно-

образной систематизации материала, основанной на ассоциативных и

логических связях понятий, суждений, умозаключений;

• способствуют формированию культуры научного познания, в основе

которого лежит умение устанавливать причинно-следственные связи.

Структурно-логические схемы могут быть 3 видов:

• «Следование» – алгоритм, в котором суждения, умозаключения,

понятия имеют однократную последовательную связь;

• «Циклическая» – алгоритм, в котором выявлены смысловые аналогии,

повторяющиеся по заданному логической цепочкой циклу в причинно-

следственной связи;

• «Образно-наглядная» - алгоритм, который строится на основе образа в

причинно-следственной связи понятий, суждений, умозаключений по

заданной проблеме исследования.

Рассмотрим технологию создания структурно-логической схемы.

1. При разработке структурно-логической схемы надо опираться на

исходный материал содержания учебного предмета, так как СЛС

предполагает установление логических взаимосвязей в текстовом

источнике с целью понимания авторского замысла.

2. Выбирается проблема, аспект, явление для разработки и приемлемый

вид структурно-логической схемы для решения поставленной задачи.

3. Устанавливаются причинно-следственные связи и графически

выстраиваются в схеме. Можно использовать свойства геометрических

фигур, которые помогут в установлении смысловых связей.

4. Выбираются ключевые понятия, факты, которые становятся основой

смыслового взаимодействия с опорой на логические связи.

5. Ассоциации и логические связи, представляемые в такой схеме,

обнаруживают себя, с одной стороны, из возможного прочтения этих

понятий, с другой стороны, - в виде достаточно конкретного,

однозначного, аргументированного вывода, который формулируется

благодаря представленным связям.

Образно-наглядная структурно-логическая схема представляет самый

сложный вид схем, поэтому она требует комментария. Главное - разъяснить

образ, на основе которого она сделана, и идею выстраивания логических

связей.

С помощью логико-смысловых моделей решаются следующие задачи:

• логическое выстраивание материала, правильный отбор информации;

• выделение причинно-следственных связей и закономерностей

исторического развития;

• соединение вербального и визуального каналов информации, что

способствует повышению усвояемости материала;

• предоставление инструментария для анализа исторического процесса.

Конструирование модели включает следующие процедуры:

• в центр будущей системы помещается объект конструирования: тема,

проблемная ситуация и т.п.;

• определяется набор координат – «круг вопросов» по проектируемой

теме, в число которых могут включаться такие смысловые группы, как

цели и задачи изучения темы, объект и предмет изучения, содержание,

способы изучения, результат;

• определяется набор опорных узлов – «смысловых гранул» для каждой

координаты, путем логического или интуитивного определения

узловых, главных элементов содержания или ключевых факторов для

решаемой проблемы;

• осуществляется перекодирование информационных фрагментов для

каждой гранулы, путем замены информационных блоков ключевыми

словами или словосочетаниями.

• выполняется ранжирование гранул и расстановка на координатах путем

выбора оснований и формирование однорядовых шкал.

В процессе применения структурно-логических схем на уроках биологии

сокращается время обучения при одном и том же качестве знаний;

повышается качество знаний при одном и том же времени обучения;

увеличивается количество изучаемой информации при одном и том же

уровне знаний и тех же временных затратах.

Структурно-логические схемы – распространенный вид графического

отображения взаимосвязей между разными частями целого. В биологии

схемы, как правило, показывает иерархическую структуру чего–либо,

например, классификацию живых организмов, используются схемы для

изображения биологических процессов, круговорота веществ в природе.

Скачать материал

Структурно-логические схемы как средство наглядного обучения

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы